送教送研送真情
共展共學共成長
春生、夏長、秋收、冬藏
「歲冬萬物善伏藏，只待驚蟄春雷響」
沒有冬藏，何來春發？
所有的潛藏與沉澱，
都是為了來日的明亮與生長。
2020年12月16日，為了提升教師的專業成長、促進教師的專業化發展。徐府工作室攜手長潭河中心小學共同舉辦了以「研讀教材理要素，把握梯度明方向」為主題的語文研討活動。旨在與各校教師一起研讀教材，加強對各年級教學梯度的理解。從而提升教師的專業成長並促進教師的專業化發展。
我們走在語文教學的風景裡，每一片樹葉，每一聲風鳴，都是我們涵詠不盡的芳華。
本次活動在長潭河中心小學李毅老師的主持下進行,主要分為五個環節：1.校長致辭；2.課堂展示；3.討論評課；4.專家點評;5.領導發言。
校長致辭
長潭河中心小學劉賢敏校長首先對徐府工作室成員和兄弟學校的老師表示了最熱烈的歡迎。同時劉校長高度評價了名師工作室，為轉變我縣教師教育理念、提升教學水平搭建了平臺。劉校長表示：近幾年來，外出學習的機會越來越少，徐府老師的到來，對於宣恩縣的每一位老師都是福音，對於大山裡的孩子來說是莫大的福祉，讓他們享受到了大城市裡孩子們所擁有的教育資源，真是如春風化雨、雪中送炭。劉校長希望各位教師珍惜此次學習機會，在教研活動中努力向各位專家、同仁學習，取長補短、共同進步。只有把自身的素質提高了，才能在三尺講臺上任意揮灑，才能早日讓山的那邊和山的這邊真正實現教育體系的無區域、零距離。今天我們在這裡因為教育而相識，明天我們也會因為教育而精彩！
課堂展示
《伯牙鼓琴》
執教：宋曲
長潭河中心小學的宋曲老師執教的六年級上冊的《伯牙鼓琴》拉開了本次活動的序幕。開課前，宋老師採取課前一支歌的形式耐心的引導孩子們排除課堂上的緊張。宋老師親切的教態，悅耳的聲音一下就點燃了課堂。在課堂教學活動中，宋老師引領孩子們與文本對話，在課文朗讀和課文的字、詞、句以及句意的品析方面進行了有效的訓練。最後，宋老師引導學生大膽表演，演出自己對文本的理解。同時，引導學生評價學生的表演，既培養了學生的表達能力，又培養了學生的想像能力，充分體現了學生的主動性。課堂上，宋老師充滿激情，舉手投足間都展現出他對課堂的熱愛、對學生的喜愛。
《紙船和風箏》
執教：龔潔
第二節課由長潭河中心小學的龔潔老師執教的二年級上冊的《紙船和風箏》。龔老師採用歌唱的方式帶領孩子們快樂的走進了課堂。一下就提升了孩子們的學習興趣。課堂上，龔老師還採用多種課堂活動，引導學生輕鬆、愉快地複習了本課的生字詞，區分了課堂中的多音字和形近字。在引導學生寫一寫祝福語的教學環節中，孩子們的童真和童趣展現得淋漓盡致。龔老師的課堂充分體現了以學生為主體，教師為引導者的教學理念。課堂是孩子們的課堂，他們樂中學，學中獲，呈現出一種輕鬆愉悅的氣氛。
《比尾巴》
執教：周麗娜
第三節課是由宣恩縣民族實驗小學的周麗娜老師執教的一年級上冊的《比尾巴》。周老師全情地投入到孩子們當中，她在課堂上抓住了「識字和朗讀」兩個重點，層層突破，採用多種識字方法和朗讀形式。讓孩子們輕輕鬆鬆的學會了生字和課文的朗讀。周麗娜老師親切的教態和富有層次性的教學模式。不僅使孩子們在課堂上學得輕鬆，更使他們在課堂上學得紮實。
《古人談讀書》
執教：陳明菊
第四節課是由宣恩縣民族實驗小學的陳明菊老師執教的五年級上冊《古人談讀書》。陳老師在教學的過程中以小組合作學習的方法為核心，充分發揮了學生的主體作用。陳老師在課堂的教學過程中適時點撥、適當指導。在點明了解釋古文的方法後，引導學生採用多種方法，自主的去理解古文意思。陳老師的教學中還設計了古今遊戲這一環節。這樣的教學環節一下就使孩子們鞏固了對古今意思的理解。陳老師的課堂是真真正正的引導孩子們感受到了古今句式的不同魅力。
《大自然的聲音》
執教：徐府
第五節課是由徐府老師執教的三年級上冊《大自然的聲音》，徐府老師親切和藹的笑容，活潑可愛的話語以及生動有趣的課堂讓孩子們一下子就喜歡上了她。徐府老師在課堂教學中帶領學生通過聽聲音、觀察圖片等多種方式引導學生去感受課文生動的語言，積累優美的語句。在課堂的教學中總會聽到徐府老師對孩子們說：「謝謝你。」「你真的是太能幹了！」這樣的話語。我們能感受到徐府老師不僅注重對學生知識的掌握和學習能力的提升，更注重的是在課堂教學中對孩子們心靈的保護和尊重。孩子們能不愛這樣的老師嗎？下課了，孩子們還主動地向徐府老師「表白」呢！
研討評課
課堂展示環節結束後，老師們根據低高兩個學段分成兩個小組進行交流討論、互動點評。分組討論過程中，各小組分工明確，秩序井然。首先五位老師就自己的教學設計進行說課，她們反思自己的不足，提出了自己的疑惑。接著觀課老師們暢所欲言，他們給予授課教師充分的肯定，並且指出備課和課堂教學中存在的細節問題。經驗豐富的教師不吝賜教，針對性地提出了許多實際可操作性的建議，剛參加工作的年輕老師悉心學習，紛紛表示收穫頗豐。現場氣氛十分熱烈，四十分鐘的討論意猶未盡。最後，各組負責記錄的老師總結老師們的評課，並派代表上臺發言。
朱曉丹老師代表低年段老師發言，她指出：教學《紙船和風箏》這一課時，二年級的教學中應多關注學情評價性語言要多樣化，低年段是培養朗讀的最好契機，課堂中的讀少了一些，應多讀。複述故事建議放在課上完後，利用關鍵詞去說一件什麼事會更好。課堂中的寫字環節沒有呈現,課堂活束的總法要給學生留下閱讀的期待。二年做的教學目標要求會默讀，怎樣指導學生的默讀是大家值得探討的問題。低年級的默讀要做到不出聲、不動唇、不指讀。通過問題檢查學生的默讀情況。教學《比尾巴》這一課時，形式多樣的識字方法突破本課的重點。如：藉助圖片識字、生活中的開放式識字等在第一次大規模的集中識定後再放進兒歌中去讀、 既鞏固了識字效果也為後面朗讀指導掃除障礙。
楊媛老師和張瓊老師分別代表高年段老師發言，楊媛老師指出教學《古人談讀書》這一課時，課堂教學設計要根據課後問題，要有整體性。對學生學習要學會放手。張瓊老師指出教學《伯牙鼓琴》這一課時，在開頭加上音樂，引導學生聽音樂來說感受更加有說服力。文言文以及古詩教學朗讀時應具有層次性。一讀：掃清文字障礙;二讀節奏;三讀意思;四讀感情。層層遞進。
專家點評
周麗娜老師對陳明菊老師的課堂進行了完整的評價。她指出，小學生在學習文言文時，文言文的文字和我們的現代文有很大的區別。「文言文要不厭百回讀」。解決文言文最基本的方法就是讀。
如何讀文言文呢？文言文教學朗讀要有層次。
初讀解決字音，應以學定教，以生定教。先讓學生自學，再把比較難的地方反饋出來，再進行教學。
二讀，是讀懂文意，老師應注重方法的引導，讓學生入情入境地想像，優化教學策略，使學生能聯繫生活去理解，能用自己的話去表達。
三讀，讀出節奏和韻味。學生如果充分的理解了課文，學生就能夠正確讀出停頓和節奏。比較難的地方，老師要停留下來，通過學生的交流和老師的引導解決難點。
四讀，讀出自己的感悟。文言文的教學不要只停留在文言文的翻譯和字面意思的理解上。更多的是要化為內心的情感，再通過朗讀和書寫把情感表達出來。
徐府老師在評價中指出：龔老師和宋老師在教學過程中擁有飽滿的精神面貌，課堂氛圍、流程、目標的落實都做的非常好。老師以新的教育理念為指導，創設新的情境，注重朗讀的指導，進行紮實的語言文字訓練。
龔老師重視創設情境，批文入情，陶冶學生的情操，豐富學生的情感體驗。始終使學生處在豐富的情境中。引導學生從文本去找知識。教給學生識字方法。龔老師有效的引導學生識字。先讀、再找不同，然後從語境中去區分。但是在教學過程中要注重：教學評的一致性。評價語要有針對性和激勵性。教師要提升自身的文化底蘊和對學生的人文關懷。
宋老師在教學中交給學生方法，幫助學生朗讀，「授之以魚，不如授之以漁」。宋老師在引導學生學習古文詞句的方法中，在學生遇到不理解而詞句時，老師能再次為學生搭支架。幫助學生理解文言文。文言文的年代離我們很遠，所以，老師在教授文言文時，教師應把文言文的背景、資料出示出來。這也是幫助學生理解古文的好方法。
周老師在教學中識字教學始終貫穿整堂課，在識字寫字教學上，根據課文特點與學生學習特點，安排隨文識字。又穿插了隨機識字。採取多種識字方法，引導學生觀察和比較。低段識字教學一定要採用隨文識字。朗讀學習紮實有趣、有效。要重視指導學生朗讀課文並培養學生良好的朗讀習慣。朗讀體現層次性，從中感受兒歌的韻律美、
最後，徐府老師對全體老師提出：希望老師們在語文教學中注重對學生高階思維的培養。高階思維的理念是：分析、評價、創造。教師要充分利用優美的插圖，利用一切資源引導學生說話，真正地實現對學生高階思維的培養。
領導發言
在活動的最後，教育局副局長何志剛進行了總結髮言。首先他對徐府工作室的全體成員以及參加此次活動的所有領導和老師表示感謝。並指出像這樣全縣的活動十分難得。外面的天氣雖然寒冷，但是室內卻十分溫暖。
他高度評價了徐府老師的課堂是親切的、生動的、完美的。讚揚了她那種敬業奉獻的精神和對西部貧困山區教育的情懷。大愛無疆，我們每一個教師都應當擁有這樣的教育情懷。徐老師是有責任、有擔當、有使命的老師，是值得我們每位老師學習和發自內心尊重的老師。
他還建議：所有的學校都應舉辦這樣的活動。多舉辦這樣的活動，搭建更多這樣的平臺。每一個老師都應做一個靜心的人，認真地去學，去思考我們平時的教學工作是不是真的有效、有用。東西部應搭建更多的平臺，讓更多的老師成長起來。
最後，他還提出教育質量是一種追求所在、價值所在、魅力所在。我們要理直氣壯抓教學；滿懷思念抓教學；把握方向抓教學；強化作風抓教學；直面問題抓教學。抓常規教學、抓課堂實效性：要做到教改的深入，教學與教育的對接。引導學生全面發展，估量自身的不足，不斷加強學習，像徐府老師那樣，用心、用愛去激勵學生，去關注每一個學生的發展。
我們老師要用真心、細心、愛心，持之以恆的教育學生，能夠達到潤物細無聲的效果，不要浮躁。望我們各位教師不忘初心，方得始終。共同的為我們宣恩的教育發展助力！
學習體會
周麗娜：徐老師的課堂使語文真實地發生，不功利，不貪多，不拔高。合理分配教學內容，巧妙設置教學環節，以「趣」貫穿始終，以「美」滋養學生。
汪英：感觸最深的是執教的老師們都始終把學生作為學習的主體，關注兒童的發展。在她們的課堂上，讓我看到了語文教學的語文味、兒童味、家常味。課堂上教師讓學生根據自己對文本的理解，或讀、或思、或演、或寫，真正注重了學生語文素養的提升。
牛紅：一堂語文課是否有實效，是否能很好的達成教學目標，關鍵取決於教師的教學策略。在徐老師的這節課中，讓我深深的感受到了，什麼叫有實效的教學策略？什麼是有智慧的教學策略？
韓萍：我們聽課、評課，聽專家講座，又一次接受了心靈的洗禮。我們的教學如何去研讀教材、解讀文本，理清文章語文要素要落實的點?如何去科學地設計教學預案，循序漸進，層層深入地引導學生進行語文的學習和運用呢?我們既要研讀教材，也要研究學情。
米芳：五節課的精彩呈現，帶給我的是示範，是引領，更是思考。在分享交流環節，也真正實現了答疑解惑的目標相信在徐府老師的引領和工作室成員的幫助下，我終究能從容地與統編教材對話，與語文要素相約，在語文課堂中完美相遇。讓孩子的智慧靈光在課堂展現，做一名與時俱進的小語人。
陳秀瓊：最令我受益的當屬評課環節。課後的說課、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。工作室徐府老師從課堂亮點談到缺憾，再進行二次設計指導，她細緻入微的建議，從導入開始到課堂小結，每一板塊設計方法甚至到過渡語的銜接，激勵的評價與引導都給老師提出了更具體的做法，更高的要求。這樣的送教下鄉與其說是送教下鄉，其實對於送者和接受者，都是收穫者。
朱小丹：徐老師花了大量時間教給學生背誦課文的方效策略科學有效，幫助了學生輕鬆記憶，徐老師就是這樣在對學生的訓練中落實語文要素，夯實語文基礎知識，從而提高學生的語文素養的。
謝豔麗：工作室成員和聽課的老師們每位老師們「趁熱打鐵」進行激烈的研討交流活動。大家你一言，我一語，毫無保留的說出自己的想法。在這裡，大家帶著愉快的心情，心如素子，一心向學，聚是一團火，散是滿天星！
楊媛：提到了隨文識字的必要性，在我校的低年級識字教學和理解課文內容教學往往存在油水分離的現象，大家都知道這樣不科學，但為什麼不科學？怎樣做才能更科學呢？徐老師的話讓我茅塞頓開，她說要吃透文本，理解編者把字放在課文中的意圖，放在語境中詞語才會發生真正的意義。
陳明菊：作為一名承擔送教任務的老師，我感謝徐府校長對我的信任，讓我有此學習與鍛鍊的機會；也感謝名師工作室成員給了我莫大的幫助：百忙之中抽出時間幫我備課、指導我上課、幫我推敲，提出了很多有價值的建議。回望這段歷程，我的內心有太多的感觸，磨課是痛苦的，痛苦在於過程的煎熬，一次次修改教學設計，一次次修改上課環節，那種食之無味、夜不能寐的滋味無法用言語來描述。磨課也是幸福的。幸福在於每經歷一次磨課，自己就往成長的路上向前邁進了一大步。感謝你們，我們團結一心的團隊！
胡曉涵：通過這次活動中，我看這些優秀教師的出色表現，看到她們上課時的激情，看到她們的教學風格，同時我看到了自身身上的不足，我覺得自己要學習的東西實在太多了，我深深感覺到，要成為一名出色的教師，要走的路還很長。同時也建議學校在今後應該提供更多的外出學習的機會，使全體教師的素質不斷得以升華，不斷地提高我們的課堂教學質量。
李毅：在這粉妝玉砌、歲末繁忙的季節裡，在美麗侗鄉長潭迎來以「研讀教材理要素，把握梯度明方向」的教研活動。在執教老師的課堂中，自始至終都在以學生為主體，多角度評價學生，不斷提升學生的語文素養。通過集體評課、周麗娜老師和徐府老師的點評，我們對如何上好一節課有了一些思考，明晰了今後語文教學的思路和方向。願今後的自己能像徐老師一樣真正做到用心教育、用情教育、靜心做事、沉澱自我。
鄧傑：兩次活動，兩次聆聽，兩位教師讓我們感受到了不一樣的《大自然的聲音》。
李小鈴老師的課，重操作、重課文內容的朗讀，她的課由音樂導入，而直接引出課題，開門見山，再拋出音樂會的三個主人公——風、水、動物之後，便接著著重分析第2段。由關鍵句起，採用多種朗讀方法來感受微風的「輕輕柔柔」和狂風的「充滿力量」。
徐老師的課也是由音樂而起，而引出了課文中的許多擬聲詞，如「滴滴答答」「唧哩哩」「嘰嘰喳喳」等等。從全課來看徐老師重視學生把詞語讀準，並能聯繫生活實際、做一做，聽一聽來理解詞語的意思，在分析課文中也著重分析了第2段。而側重點不同的是，徐老師重點分析了兩種修辭手法——擬人、對比。並通過比較閱讀來體會擬人化語句更具體，更生動，更形象。夯實了語文基礎，落實了語文要素。
今日的研討和交流
是為了來日的進步和成功；
今冬的積澱和沉思
是為了來春的奮發和成長。
深耕課堂，紮根課堂
用心澆灌，用心哺育，
教師專業化研習之路
我們從未停止，亦將愈走愈遠......
THANK YOU
宣恩縣融媒體中心出品
編輯 | 林章羽
審核 | 賀 敏
籤發 | 歐陽章平
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原標題：《送教送研送真情 共展共學共成長》
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