眾所周知，我在去年創立了「涵溢教育中心」，其中有幼小銜接班，有小學一年級到初三的文化課班，有硬筆書法班，有少兒編程班。一年以來，報名者眾，但我獨獨拒絕開設珠心算班。很多家長問我原因所在，我只用一句話回答：「開設珠心算班太容易了，成本低，賺錢容易，很多教育機構，只要找個會撥撥算盤的，幾天下來上千元，但我不想害了孩子，不想賺昧心錢。」
不必諱言，開設企業，獲取利潤至少是目的之一，但是和我看病一樣，教育也應該是是「君子愛財，取之有道！」
「35加14減15加42……」當一連串的數字剛被念完，一個聲音就把正確得數報了出來。這是一位4歲的小男孩在學習了一段時間珠心算後的考試表現。
曾幾何時，珠心算在幼兒園風靡一時。看著孩子短時間居然掌握了」速算」難題，能迅速計算兩位數、三位數及至更高位數的加減法，幼兒園樂此不疲，家長怦然心動，殊不知，這其中埋藏著巨大的隱患。
讓我們先來看一下珠心算的定義：通俗地說，珠心算就是在腦子裡打算盤。以打算盤為基礎，使打算盤的操作「內化」，從而替代實際打算盤的外動作，憑藉這「內化」了的「心理盤」（亦稱」虛算盤」）在腦中進行加、減、乘、除等計算的方法。憑藉這把「算盤」，通過熟練掌握類似「三下五除二」的算盤口訣，以及從高位到低位的計算習慣，使小孩子能掌握較大位數的計算，表現出較高的「計算能力」。
在這裡首先請家長思考的是，什麼是數學能力？什麼是計算能力？兩者一樣麼？我們為什麼要讓孩子學習數學？
答案非常明確：計算能力絕不等於數學能力。數學能力代表了一個人的抽象思維水平，代表了一個人邏輯思維的能力。一個數學基礎好的孩子，在青少年及至長大成人之後，通常在做事情時表現出很好系統性、條理性、邏輯性、獨立思考以及嚴謹的思維能力，這絕不是「速算能力」。例如一個會打算盤的老先生，可以非常輕易、快速地進行加減法的計算，速度堪比計算器，但也僅僅是計算器的能力而已，和邏輯思維能力無關。
換個比喻，珠心算就好比給了孩子一個算盤，讓他熟背口訣，藉助算盤這個工具表現出快速計算能力。但如果要藉助外部工具，那麼，藉助一臺10元錢的計算器，能表現出更出色的計算能力，你會讓孩子去學麼？
本質上，類似的鼓吹神奇的教學方法之所以受到熱捧，都源於家長們的心理預期。很多家長都希望找到一種「速成」的教育方法，但卻不知道，看上去很「炫」的成果，往往容易流於表面。這種尋找捷徑的心理本身是一種典型的虛榮表現，忘掉了數學最最本質的東西，這才是孩子數學教育中最最致命的問題。在依賴外部的工具取得「成果」之後，家長和孩子自己，都會誤以為數學能力得以提升，而真實情況恰恰相反――孩子本身的數學能力，不但沒有提升，還會大大受到壓抑和損害。更為嚴重的是，孩子們及其家長還真以為這是數學能力的提高而沾沾自喜。這樣說吧，現在超級計算機的能力已經超乎想像，但，它和數學家不在一個級別。形象地說，計算力只是工具，方法論才是靈魂！大家看看近世代數(群、環、格、域等)哪個與計算能力有關？哪個不是與抽象思維及創造性思維有關？西方未出現過算盤，但別人的數學水平怎麼樣？？
目前的超級計算機能力強不強？這好像毋容置疑。但是孿生素數問題是是張益唐而不是計算機證明的，可以猜測，將來如果黎曼猜想能獲得證明，也必定是人而不是超級計算機！！
眼下是最好的時代，也是最糟糕的時代！對於大腦清楚，有開拓創新能力的人，目前無疑是黃金時代，他們佇立潮頭，對大方向一目了然，能清楚自己需要學習什麼，將來才能取千金如囊中探物。不信大家可以問問拼多多的創始人。他願意學珠心算不？對於抱殘守缺，鼠目寸光的人，現在肯定是最糟糕的時代，在知識爆發，日新月異的時代，準備抱算盤走天下，我也是醉了！就是傳統算盤的使用者---會計師，也早就將算盤扔到九霄雲外去了。因為財會全部電子化了！！珠算可以申遺，去學習我看不必浪費時間了！
現在是個什麼時代？？可以用四個字高度總結「雲大物智！」即「雲計算、大數據、物聯網、人工智慧。」作為一個教育機構的創始人，我對此有異常清醒的認識，如果在這個時代去開設珠心算班，不啻誤人子弟，我誓不為之！
君子有所為有所不為！！
搞教育的和診治疾病的人，必須如此！！