繪本，似乎說起來都是低幼孩子的讀物，上了小學似乎邁了一道坎，再看繪本是不是就非常幼稚了呢？
其實，一本好的繪本如果只給幼兒園和學齡前兒童看，真的有些浪費了這些寶庫，要知道，利用好經典繪本，小學一二年級的孩子可以順利跨入作文的門檻，收穫細心、想像力和樂趣呢！
不信我們就來捋一捋，如何讓繪本在一二年級的孩子們那兒熠熠生輝吧。
認真讀書瞬間（小範同學）
在讀完一本繪本之後，一二年級的孩子可以做些什麼呢？
一、家長可以和孩子們聊聊繪本。
這可是鍛鍊孩子們口頭表達以及李順孩子們的邏輯思維的大好機會。
我們可以——
就這本繪本的封面猜測一下故事會告訴我們些什麼？就封面給出的圖畫、標題尋找線索：故事的主人公是誰呢？根據以上線索再猜測一下故事開頭會發生什麼事兒？發生在哪裡？大概什麼時間？（類似問題可以選擇性發問）
然後可以親子共讀，也可以兩個人都抽空看完對繪本的故事情節進行討論，問一問：
孩子們對這個繪本哪個故事情節印象比較深刻，以及他們的感受。他們是否曾經經歷過這樣的情感/狀況？當時的情緒是如何的？以後如果再遇到類似的事情，孩子們會如何去做？
二、孩子們的複述
繪本總是選取方便作者設計的角度講述故事，不妨讓孩子看完繪本跳脫出來，換一個故事人物的視角去敘述一下故事。
比如喜悅和小範同學在讀完《媽媽，給我講個故事吧》和《美味的仙女餡餅》後的故事複述。
喜悅複述的故事：《媽媽給我講個故事吧》是講每晚睡覺前，小女孩都要媽媽講故事，可是今晚媽媽太累了，不想講了，小姑娘央求媽媽講，在媽媽講故事的時候，小姑娘給媽媽挑問題，不停的的修改媽媽的錯誤，小姑娘發揮想像力，按照自己的想法來完善了故事，講著講著，發現媽媽已經睡著了，小姑娘和媽媽一起進入了夢鄉。
小範同學的畫及讀後感：
開南作品（拼音gen應為gei）
孩子用自己的視角去看這個故事，能夠較完整地講故事複述出來就是一種很好的鍛鍊。爸爸或媽媽不妨和孩子一起讀過這本書，再去和孩子一起發現細節。
當然，父母也可以根據孩子的複述再回到討論階段，和孩子探討一些細節，讓孩子發現更多的可能性。
三、由繪本引發的再創作
看完繪本，孩子們可以根據自己的愛好，或畫，或就某個話題寫出（或口述，家長記錄）一篇自己的創作。
像樂慈的這幅畫，在畫的過程中，即使是臨摹，可以讓她介紹一下：
她所畫的主人公是什麼動物？
現在正處在怎樣的情緒中？
從哪兒可以看出來？
相信，在創作畫作的過程中，小作者更加能夠體會故事主人公的動作、表情、感受以及暴露這些的小線索們。
樂慈同學的畫作
同同在讀《恐龍》這本書時，就一副畫展開了自己的想像，並根據這一番想像，編寫了一個小故事：
《恐龍》內頁中重量對比圖
在森林深處，有一個大型的動物聚會，所有動物都趕過來參加。它們有的重，有的輕，有的高，有的矮。這些動物第一場上演的是梁龍和九隻大象的稱重比賽，所有的大象都很有信心，可梁龍卻很緊張。它們稱一稱，比一比，結果……你猜發生什麼事啦？沉重的梁龍比九隻大象還要重！那些大象都很傷心，梁龍很高興，它高興地吃著葉子，而大象卻悲傷地喝著水。
當然，這裡僅僅列舉幾種，家長們還可以根據孩子們的愛好，做手工、或者遊戲、舞臺劇等等，從興趣入手，讓孩子用心感受細節，打開五感，為接下來的作文做好充分準備。
繪本，如果用心去讀，就可以為我們的孩子打開不同的窗，也可以成為我們點燃興趣的黃金觸手。
我是8歲男孩和1歲女孩的媽媽，曾經的教書匠。在這裡我會記錄下我的育兒心得、親子共讀經驗、和成長思考與各位分享。歡迎大家關注我的百家號，給我留言，一起交流，共同成長。
文／晨光微曉（琴嶼書香）
著作權歸作者所有，轉載請聯繫作者獲得授權。