今天是北京高考第一天，本期邀請北京教科院基教研中心和北京教育考試院的專家們，為你帶來高考北京語文卷試題的獨家解析。
堅持「立德樹人」的總目標
體現以「考」育人的自覺
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引導學生關注國家發展，激發愛國情懷和責任感
當今時代，經濟、科技的迅猛發展和社會生活的深刻變化，對人才培養提出了更高要求。高考不僅是為國選才的重要途徑，也在培養社會主義建設者和接班人方面發揮著獨特作用。2020年高考語文北京卷，引導考生關注個體對社會的責任與價值，培養家國情懷。
例如，多文本閱讀的考查，選擇了2019年1月3日嫦娥四號探測器成功實現人類首次月背軟著陸，取得了「人無我有」重大成就的相關材料。
大作文第1題以2020年6月23日，北鬥三號的最後一顆衛星成功發射，標誌著我國自主建設、獨立運行的北鬥衛星導航系統完成全球組網部署的最新消息為素材，以此引發考生的聯想與思考。
語言基礎運用的考查，選取一則「扶貧攻堅」的新聞報導材料，引導考生了解和關注國家邁進「小康」社會的步伐和取得的成就。
2020年，一場突如其來的疫情改變了世界的運行節奏，也改變了這一屆考生原本緊張而不失規律的備考生活，但他們也因此見證了全體中國人攜手抗擊疫情的偉大曆程，得到了不一樣的人生體驗和收穫。高考語文積極正面引導考生從這場「特殊」的人生經歷，認知責任與使命。
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注重選材的思想性，引導學生樹立積極向上的審美情趣
突出素材的思想性和文化性，關注個體生命成長，傳遞正確的世界觀、人生觀和價值觀，深化考生對語文學科內容及現實生活的思考與體驗。
古代詩歌考查，選取李白《寄東魯二稚子》一詩，詩人借「桃樹」這一形象，構造了優美的意境，洋溢著一個慈父對兒女的憐愛、思念之情。散文閱讀考查，選取了沈從文具有獨特的美感的《從音樂和美術中認識生命》一文。作者通過對自然萬物及人世間的種種細節的觀察與敘寫，表達出對音樂與美術的獨特理解，提醒人們重視具體事實與感官經驗，去發現蘊含在平凡生活中的美與詩意。文章語言簡淨醇厚，韻味悠長。
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闡發經典文化內涵，引導學生從中汲取積極有益的營養
試卷選擇《論語》和《紅樓夢》的部分內容進行考查，發揮文化經典的育人價值。《論語》的考查，所選三章內容，表達了孔子對學習的積極主張，提出了增廣見聞、擇善而從、注重實踐等學習途徑。《紅樓夢》的考查，以小說第五回中晴雯的判詞為切入點，考查對整本書的閱讀情況和對人物的理解水平。
考慮疫情下考生實際，注重基礎考查
落實高中語文新課標要求
今年的考生經歷了因高考推遲而帶來的高溫酷暑，遇到了前所未有的困難和挑戰。考慮到2020年高三備考的實際，在語文基礎知識、基本技能、基本方法的和思維品質的考查中，適當增加基礎性題目，但保持一定數量的中檔難度題目，以利於選拔。
2020年高考語文北京卷，增加了「語言基礎運用」板塊，試題從虛詞用法、近義詞辨析、句子基本結構、語篇銜接等角度設問，較為全面地考查了考生的語言基礎運用能力。它與後面的微寫作和大寫作，從不同層面完成對表達能力的綜合考查。增加此板塊，可引導中學語文教學注意提高考生正確、規範使用母語的能力，注意幫助考生把握祖國語言文字的特點和運用規律，加深對祖國語言文字的理解和熱愛。
長篇小說《紅樓夢》是2020年高考語文北京卷的必考內容。試題既要科學區分不同考生的閱讀能力，還要引導語文教學有效開展整本書閱讀活動。閱讀《紅樓夢》，人物和情節是「樞紐」部分，由此既能延展到對具體細節、主要方法和語言運用的把握，也能上升為對思想主題和藝術風格等的理解。晴雯是貫穿小說的重要人物之一，對其性格命運和有關情節內容進行考查，能夠較好地檢測考生是否真正地閱讀了全書，閱讀過程中是否理解了文本內涵。試題讓真正讀書的考生有獲得感，由此引導中學語文遵循整本書閱讀的規律和方法，深入開展閱讀活動。
作文第2題「一條信息」，體現了提高對媒介傳播內容的理解、辨析、評判能力培養等學習內容和要求，是對高中語文新課程標準的積極落實。
充分發揮作文題目功能
引導考生在寫作中升華精神境界
寫作題是語文高考的重要組成部分，重點考查學生的書面表達能力、認識能力和思維能力；由兩道題目構成，一道題是「微寫作」，三選一；一道題是「大作文」，二選一。
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微寫作
「微寫作」是北京卷的特色之一，以考查小篇幅寫作和片段寫作為主，以議論、說明、抒情等表達方式的運用為重點，密切聯繫考生生活實際，三選一，與大作文有機配合，有效實現寫作考查的目標。2020年的三道微寫作題目，內容分別為對名著閱讀認識的議論，介紹自己的一項生活技能和抒發對疫情期間快遞小哥的讚揚之情。
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大作文
大作文題二選一；以小切口，大主題的命題思路，引發考生認識個人如何與國家同呼吸，共命運，同發展，認識「每一個人」在抗擊疫情以及現實生活、學習、工作中的責任與使命；認識各部分在「系統」中的作用和價值。
試題如下：
1. 2020年6月23日，北鬥三號的最後一顆衛星成功發射，標誌著我國自主建設、獨立運行的北鬥衛星導航系統完成全球組網部署。整個系統由55顆衛星構成，每一顆都有自己的功用，它們共同織成一張「天網」，可服務全球。
材料中「每一顆都有自己的功用」，引發了你怎樣的聯想和思考？請聯繫現實生活，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。要求：論點明確，論據充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。
2.當今時代，我們每天都會面對各種各樣的信息。其中有一條信息，或引發了你的感悟，或影響了你的生活，或令你振奮，或使你愧疚，或讓你學會辨別真偽……
請以「一條信息」為題，聯繫現實生活，展開聯想或想像，寫一篇記敘文。要求：思想健康；內容充實，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰。
第1題側重考查論述能力、理性思考水平。試題以最新的材料，即北鬥三號最後一顆衛星發射成功，我國自主建設、獨立運行的北鬥衛星導航系統完成全球組網部署的報導為素材，選取「每一顆都有自己的功用」一句作為寫作考查的切口，引發考生聯繫現實生活，自選角度、自擬題目闡述自己的看法和觀點。
考生可以從以下幾個角度思考、寫作，例如強調「每一個」的重要：
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「新長徵路上，每一個中國人都是主角、都有一份責任」；抗擊疫情期間，每一個人都是取得這場防控阻擊戰的重要一環，都具有責任和使命；每一個人都不是孤立的存在，自身價值只有在與他人協作配合、共同擔當中才更具有意義；每一個生命都是可貴的，都是值得尊重和保護的等。
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也可反向思考，從「北鬥」衛星導航系統的整體性特點出發，從「系統」或「結構」的角度展開闡述：在防控新冠肺炎疫情的戰鬥中，要打好阻擊戰、攻堅戰，各個部門需要在黨中央的統一指揮下，最大程度地發揮個體作用，形成合力以取得勝利。每一個部門、每個家庭、每個社區、每條街道、每個區縣等，都要各負其責，擔當自己的責任，只有把個體納入到整體中才能發揮作用。如此，考生在完成寫作的過程中，也進行了一次責任擔當、個人與集體、家與國等角度的思想認識上的洗禮和教育。
第2題側重考查記敘能力、形象思維水平。試題以「一條信息」為題，引導考生通過敘事的方式，表達自己從「一條信息」中獲得的感悟，受到的影響，學到的東西等內容，從而深入思考資訊時代如何面對、處理每天從手機、音視頻和紙面、口頭等方面，紛至沓來的各種各樣的信息，汲取好營養，提高辨別力，傳播正能量，營造健康軟環境。例如，抗擊疫情期間老師的一條微信傳遞了溫暖，小區電梯裡的一張通知啟發自己意識到防疫責任，一條信息化解了二人之間的誤解，櫥窗裡宣傳的科學知識，幫助人們認清了謠言等。考生可以記敘真實生活中的故事，也可以寫成小小說或散文。
總之，2020年高考語文北京卷，充分考慮新冠肺炎疫情期間考生學習的特殊性，試卷在保持穩定的同時，加強素材情境與社會現實、個人生活和學科特點密切貼合，注重落實語文學科核心素養，重視試題的基礎性、應用性和綜合性，強調思維能力和學習方法，拓展考生個性化、創造性表達的空間，切實發揮好立德樹人，服務選才，導向教學的積極作用。
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多文本閱讀
點評專家：北京教科院基教研中心 高級教師 夏宇
2020年北京語文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導思想保持一致，堅持「立德樹人」、「以考育人」，弘揚社會主義核心價值觀，試題命制服務選材，具有正面引導教學的積極作用。
本題選取了一組關於「嫦娥四號登月」的材料。這一科技類話題，有引導學生關注國家大事、關注科技創新動向的教育意義。學生在閱讀過程中，激發自豪感，樹立文化自信，了解當代文化，理解複雜事理；這有助於學生科學精神和創新思維的培養。
2020年高考多重文本閱讀的選材形式，材料減為兩則,總分繼續減少,減至18分。題目數量，繼2018年減少為7題、2019年減少為6題之後，繼續減少到5題。進一步減少了學生的答題負擔。該大題起步平易，有利於考生後面的正常發揮。
2020年的多重文本試題與往年相比，從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道題目中共有客觀題4道，主觀題1道。客觀選擇題考查的主要能力基本穩定，主要考查對文本內容的理解、分析能力，需要學生依據題目的要求或者根據一定的閱讀目的對文本中的信息進行篩選、整合、歸納、分析，這是學生進行語文閱讀的基本能力。因此，日常教學要從文本出發，加強學生語文閱讀能力的訓練，同時要進一步提升學生的思維能力，特別是對文本的信息的辨析、評價、感悟能力要有所加強，提升學生語文學習的綜合能力。
2020年多文本第5題，具有較強的基礎性，試題情境真實、具體、豐富。它要求學生根據給定的要求，確定「嫦娥四號發射前我國探月工程所取得的成就中，有兩項對玉兔二號的成功產生了直接影響」，在此基礎上，寫出這兩項成就取得的時間、內容及其對玉兔二號的作用。這一題目，需要學生對題目中多項關鍵要求予以理解、確認，並以此為根據再對文中的信息進行比較辨析、篩選概括，突出考查了考生在具體語言環境中正確有效地運用祖國語言文字進行溝通的能力，很好地體現了學科核心素養的基礎性要求。
文言文閱讀
點評專家：北京市海澱區教師進修學校 高級教師 田圓
文言文閱讀既保持了測試材料與內容的穩定性、基礎性，又在測試形式上展現了一定的創新性。
測試材料體現穩定性、育人性。第一個測試材料選擇了考生較為熟悉的史傳文章，取材於《史記》《資治通鑑》的文字，敘事平易，描寫生動，寓理於事，微言大義。材料中涉及的「三家分晉」是中國古代的重要事實，其對於從春秋到戰國的時代分野具有重要意義；「唇亡齒寒」的典故蘊含古人思考，也是考生非常熟悉的歷史故事。第二個測試材料選擇的是《論語》的經典章節，內容涉及孔子關於學習的主張、獲取知識的途徑等內容，潛移默化引導考生思考學習、學會學習，自覺汲取中華優秀傳統文化的思想價值和文化內涵。
測試內容具有穩定性、基礎性。6道試題的考查均指向必備知識與關鍵能力，第6題和第7題考查「志」「絕」「以」等常用詞彙，第9題考查對文本整體思路德梳理概括和對文章重要細節德分析、推斷，第10題考查文言文閱讀的常見句式和詞語的重要用法，這些試題全面覆蓋了文言詞彙語句理解、文本內容概括、文化經典作品基本內容整體把握等考查內容。
測試形式穩定中有創新，凸顯應用性、綜合性。第7題考查文言虛詞「以」，使用了對虛詞解釋進行判斷的方法，幫助考生更好地理解虛詞的語法意義。第11題要求考生從文中找出可以佐證韓、魏二子「我心知其然也」的動作描寫，考生需要在整體閱讀的基礎上，從前文中找出與心理描寫相對應的動作細節。本題需要考生在具體閱讀情境中，運用較長的思維鏈思考問題，體現了新高考對考生語文素養的考查。這樣的測試形式回歸文體特徵，突出對思維的考查，不但提高了區分度，而且對一線文言文教學，特別是通過學習中華傳統文化經典提升學生語文核心素養具有積極導向作用。第12題要求考生在準確理解《論語》原文的基礎上，就孔子獲取知識途徑中的一點談啟示。《論語》作為一部中國傳統文化經典著作，有很多觀點至今仍然保留著積極的思想價值。本題強調對經典文本意義的解讀，滲透著對古人思想的領會與深入理解，要求考生能夠結合經典名著有自己的獨特體驗，表達自己的對學習、對人生的理解，展示語文才華，很好的體現了語文教學中的人文內涵與實踐性導向。
文言文閱讀試題啟示中學語文教學，學習傳統文化經典，既要培養學生在語言知識層面準確解讀的能力，更要重視引導學生對其中優秀的思想價值和文化內涵的吸收與陶冶。
古詩閱讀
點評專家：北京教育學院石景山分院 高級教師 紀秋香
古詩閱讀測試文本選用了李白的《寄東魯二稚子》，詩詞寄懷思人，由眼前景，遙寄居於東魯的兒女，語言樸素，感情細膩，抒發了深沉的慈父之愛。詩詞內容雖長，但是理解難度不大，考生又比較熟悉李白，這既利於落實考查考生古詩詞閱讀鑑賞能力的要求，也有利於傳統文化的理解與傳承。
測試內容與往年一樣，注重考查考生「古典詩歌內容的理解和作者情感的體察」「古典詩歌語言、表達技巧和意境的分析」的能力，從詩詞內容理解和評價鑑賞兩個層面設置3題。2道選擇題從讀懂詩句基本內容到理解分析詩歌內容與特點，重視引導考生培養讀懂古典詩詞的能力。同時，題目融入與課內所學李白詩歌的比較閱讀，體現了古詩閱讀試題一向追求的綜合性。簡答題考查詩詞中主要意象的意義與作用，考生要在詩歌整體閱讀語境中分析、比較，構建邏輯合理的解題思路，在分析闡釋的語言表達中展現自身的古典詩歌鑑賞水平，這既實現了對考生閱讀思維能力的考查，也體現了發展考生審美能力和審美品質的導向。
詩文積累默寫試題的題目數量與賦分均保持穩定，應用性考查題目數量仍然是兩道題，突出詩詞閱讀積累的應用考查導向。前兩小題的引導語注重關聯學生的語文學習，側重知識積累的考查。後兩小題創設了真實的語言表達情境，考生在熟悉的校園生活、家庭生活情境中，引經據典地表達生活感受，這是具有語文實際應用能力的具體表現。
今年新增必考文學經典《紅樓夢》整本書閱讀考查，引導考生理解經典文化的內涵，從中汲取豐富的營養。測試題目以晴雯的判詞為考查背景材料，判詞內容易於理解，且晴雯這個人物貫穿《紅樓夢》全書的內容比較多，利於學生基於整本書內容作答。首次考查文學經典整本書閱讀能力與水平，試題僅要求考生列舉原著中的情節加以印證，而且為考生提供的選擇空間，這體現出引導通讀文學經典作品的意圖。
文學類閱讀
點評專家：北京市通州區教師研修中心 高級教師 徐南南
2020年北京市高考語文試卷文學類閱讀《從音樂和美術認識生命》選自沈從文《關於西南漆器及其他》一文。取材學生熟悉的「音樂」「美術」兩個文化素材。文本閱讀體現出積極向上的審美情趣，「文以載道」的思想，以及傳承民族文化，弘揚民族精神，「以考育人」的立德樹人的教育導向。
今年的文學類閱讀體現出新高考背景下立足語文學科核心素養，基於文本認知情境的閱讀體驗的考查。要求學生結合文本情境，在理解、借鑑作者通過生活視角下的「音樂」「美術」，對個人生命成長的意義來思考，領悟自己對生活、生命的感悟。能力考查聚焦文化、聚焦價值觀、聚焦語文應用能力，這也正是文學類閱讀的目的，即閱讀對個人提升的意義——語文的人文性。在命制技術方面，命題人明確引導學生在文本情境下的閱讀能力和表達能力的考查。試題平穩，整體難度不大。
今年的文學類閱讀考題，強調對語言文字的感悟。如18題考查學生通過語境來辨析語義，體現語文的工具性。閱讀文本中的「音樂」「美術」，不是普通意義上的「音樂」「美術」，而是作者對生活觀察、感悟後的生命體驗。學生通過在文本情境下的閱讀，感受到「音樂」「美術」的外延、內涵意義的擴大，獲得新的閱讀體驗。試題整體考查學生通過文本情境，聯繫社會情境，調動個人情境來完成閱讀的新課程標準要求。命題人通過題幹的審題，如第19題，通過文本內容的理解和賞析，幫助考生對文本內容的理解，使考生能平穩閱讀，完成好後面的答題。試題第20、21題的題幹，提示學生答題的方向和要求，有效控制整體難度，既考查學生的閱讀能力，又考查學生的讀題能力（判斷信息能力）和語言的表達能力。
總之，2020年北京市高考語文試卷文學類閱讀，從內容到形式上繼續秉持北京試卷文學類閱讀命制的特點——突出文化立意和能力立意，將學生的語言運用能力和閱讀能力聯繫起來進行綜合考查，很好地體現了高考改革背景下的《普通高中語文課程標準》精神，對在今後的語文教學中，如何傳承中華優秀傳統文化，培養學生的家國情懷，加強社會主義核心價值觀、文化自信的教育；如何守正語文作為母語學習的重要地位；如何更好地將語文學習轉化為實際能力都具有積極的啟發意義。
表達與運用
點評專家：何杰 北京師範大學第二附屬中學 特級教師
2020年北京語文高考試卷的第五大題表達與運用板塊，很好地體現北京高考立德樹人、服務選拔與導向教學的命題原則，符合新課程、新高考整體精神。所選素材貼近考生學習與生活實際，命題方向清晰，每個試題考生都有話可說，又可以給優秀考生發揮的空間。
大作文題中的議論文，命題素材取自當下最新科技發展，並由最新科技發展引發考生對社會、人生等諸多方面思考，體現出立德樹人要求與核心素養立意。題目要求考生對北鬥天網衛星「每一顆都有自己的功用」展開聯想和思考，切口小，空間大，使考生能夠上手又可以充分發揮。既考查考生對國家發展的關注意識，又考查考生語文積累水平與思辨品質。
大作文題中的記敘文，針對現代社會特別是課標中對於媒介素養的要求，以「一條信息」為切入點，要求考生以記敘和描寫為主要表達方式，表達對於信息對於人作用的思考和感悟，體現出命題人對考生觀察、體驗生活能力的要求和敘述描寫技能的表現。本題考查內容與考生生活密切相關，便於取材，情境真實，利於考生現場發揮。
微寫作中名著閱讀的題，主要考查考生對於名著閱讀價值的思考，要求考生對於名著的正確閱讀方式展開論述，引導考生對於名著閱讀擁有正確態度，同時考查了考生思辨能力和論述能力。
生活技能介紹的題則響應中央關於勞動教育的要求，體現出培養勞動精神與勞動能力的價值導向。考生介紹一項擅長的生活技能，如果缺少生活技能的實踐體驗，就無法有效介紹這些技能。這既對考生生活體驗積累的考查，也是對考生說明能力的考查。
為新冠肺炎疫情期間快遞小哥寫一首小詩或抒情性文字這一題目，直接取材自今年重大事件。快遞小哥對於疫情期間社會正常運轉起著極其重要的作用，理應受到禮讚。快遞這個與每個家庭密切相關的職業，考生作為深受其益的社會群體，大都有話可說亦應有深切體驗。試題要求快遞小哥寫一首小詩，亦體現了新課程改革真實情境中應用學科能力的導向。
第22題語言基礎運用題則針對課標對於語言建構與運用素養的要求，要求考生具備語感敏銳性，理解語言運用原理，在平時的語言實踐中恰切得體表達，正確使用祖國語言文字。本題所選素材來自扶貧攻堅一線，其表述方式與主流報刊媒體相符合，便於考生儘快進入認知情境。而選取的語言考點，則與語境密切相關，又和平時語言運用要求密切結合。試題平易，導向合理。