一場始料未及的疫情，阻擋了學生入學的腳步，線上教學勢在必行。線上教學經過一系列的摸索和探討，奎文區北苑實驗學校初中部形成了一定的教學方式。回歸到線下教學之後，線上教學一些獨特的教學方，無形中改變了傳統線下教學的方式。
1、教育觀念改變，信息技術為教育助力
學校從建校初就非常重視信息技術對課程教學的支持，但是，線下教學中使用信息技術，老師們是被動的，不情願的。經歷一場疫情的洗禮，經歷了不得已的線上教學後，回歸到線下教學，老師的教育觀念發生很大變化。教師們發現了線上教學不可代替的好處，線下教學無形中開始和線上教學結合。線下授課時，老師會主動釘釘直播授課、錄課，會在線上對學生進行個別輔導。一些原本被束之高閣的信息化教學手段也獲得教師的認可，這些都是教育觀念變化的外顯。
生物學科線上教學
2、教學方式改變，讓教學更精準、更有深度
線上課堂打破傳統課堂的資源壁壘，對線下教學的方式造成了衝擊，也導致線下教學與信息技術的深度融合。除去基本的微視頻、慕課的應用，教師主動開始利用更有深度的信息化教學手段，實現了傳統課堂教學模式的變革。線上數學思維練習，線上英語讀說練習，學生學習某個知識點後通過網上自測，精準了解自己的學習情況，激發了學生的學習熱情。同時，教師對學生學習情況有了精準把握，進行分組教學，實現精準的個性化教學，也實現關注每一個學生成長的辦學理念。
自組織學習小組線下自學場景
3、自主學習能力提升，學生開始主動學習
線上課堂，教師的權威性受到極大打擊，老師們發現，自我管理能力強的學生，不僅沒有受到線上學習的影響，甚至有飛速的進步。
因此，回歸線下教學，老師們著重培養學生的自我管理能力。在老師指導下，各班實行學習小組組長和學科課代表負責制，進行日常學習督促和管理。通過暮醒和班會，課代表和小組長進行學習情況點評，學生進行自我點評，自我反思，而班主任和學科老師需要根據學生表現進行診斷性評價，學生的各學科學習狀況納入到綜合素質評價。學生在自我管理中，逐步意識到學習是自己的事情，學習主動性被調動起來，自主學習能力得到提升。
數學課堂小組合作學習
4、教育共同體形成，真正實現家校共育合力
線上教學，學生居家學習，特別是對於小學生來說，更需要家長的陪伴和指導。學校通過發揮家委會的力量，建設線上家校共育共同體。
學校組織家委會積極開展父母公益課程。班級家委會組織全體家長學習家長學校課程，通過班級群每天推薦1-2個優秀視頻，家長自主學習。每天群裡都有家長學習以後有感而發的分享，帶動了越來越多的家長主動學習的熱情，家長們和孩子一起學習，不斷更新教育理念，創了良好的家庭學習氛圍。線上家長會、線上導師會等多種溝通方式，通過聊天式家訪，家長與老師之間信任感不斷增加，讓老師、家長和學生的教育共同體更加親密、牢固。
線上教學更新教師的教育理念，感受新鮮事物帶來的衝擊，革新教學方式，讓學生在切身體驗中感受到學習是自己的事情，也在線上教學的契機中，學校和家長找到了合作、溝通的新路徑，形成了教育合力。相信，在不斷的研究中，線上育人和線下育人結合，一定會實現更好的育人效果。
老師與學生在操場談心