劉殊芳：執著的超越者
劉殊芳的學校管理生涯是從校長助理開始的。這些年來，每當遇到挫折時，她便用她堅定的信念、執著的態度，勇敢探索，不斷學習和反思，克服一個個困難，解決一個個難題。
學習探索：做好助理獲啟蒙
2000年2月，劉殊芳被任命為福建省晉江市教師進修學校校長助理，這是她第一次正式地走上學校管理崗位。由於當時在晉江市乃至福建省設校長助理都是首創，「校長助理」這一職位，既不是副校長,也不是中層幹部，沒有明確的職責概念。因此，至於「校長助理」工作職責是什麼、怎麼當好「助理」，組織和制度沒有明確的相關規定，校長對此也幾乎一無所知，更無一點實踐經驗，只能憑著感覺和工作需要去自己摸索和把握。
從一名普通教師直接到校長助理，雖然職位升遷很大，但劉殊芳始終保持著低調的為人處世態度。低調的作風使她很快贏得了領導和同事的認可，也不斷促使她在工作中堅持學習。在與同事和領導頻繁的溝通交流中，她很快熟悉了學校狀況，了解了各項工作的性質與流程，由此適應了工作角色，成為了一名稱職的校長助理。
然而，對於這個沒有先例的嶄新崗位，僅僅靠學習是不夠的，還必須有著積極探索的精神。通過一段時間的實踐與思考，關於「校長助理」的定位，劉殊芳作出了這樣的概括：校長助理既是領導又是部下。這種身份特徵，要求她必須發揮承上啟下的作用，成為上級領導和下級員工的橋梁和紐帶。在成為上級領導「可以放心的人」「得力幹將」的同時，必須把「顧上」與「顧下」結合起來，否則容易失去人心，難以開展工作。
因此，劉殊芳一方面把校長決策的事執行好，另一方面在開創工作新局面上獻計獻策，發揮參謀作用。她認識到，作為一把手的校長精力有限，不可能對單位內的每項工作都研究得細緻，往往是對主要工作或者階段性重點工作，以及急於處理的工作關注或研究得多，投入精力多。相反，對輔助性工作、階段性工作的非重點工作、不急於處理的工作，相對會關注少一些。但作為助理，對自己所負責的工作應該幹什麼、如何幹最有發言權。因此，她積極發揮參謀作用，保證學校一些決策的合理性和可操作性，並由此得到領導的肯定，不久就被提任副校長。經過一年時間主持學校全面工作，劉殊芳很快就正式擔任晉江市教師進修學校校長，從此與學校、與教育管理工作結下了不解之緣。
溝通協調：民主治校初告捷
在擔任助理期間，對於學校管理，劉殊芳從學校老校長身上獲得了四點啟示：一是當領導，特別是一把手，一定要學會妥協，有些事不一定就要馬上解決;二是與上級部門一定要處理好關係，只有得到上級的支持，自己的設想才能得以推進;三是要善於和各相關部門保持溝通與積極協調;四是當領導的一定要保持身心健康，學會自我心理調適。
在作為副校長主持學校全面工作時，學校87%的教師年齡比劉殊芳大，只有三個人比她小。當時，學校領導班子成員有四個人，一位將近退休的老書記，一位五十六歲的副校長，同年上級又從一所初中校校長崗位上新安排來了一名已有二十幾年管理經驗的同志來擔任副校長。當上級宣布人事安排時，對於如何協調關係打造團隊，進行學校管理，不少人替她捏著一把汗。
或許年齡懸殊也是一種團隊優勢，劉殊芳對長者處處保持尊重，凡事共同協商決策。幾位年長的副校長對她也都很支持，除了同事關係，他們對劉殊芳更像對待自己的晚輩一樣。而且，她待人真誠，處事穩妥，在這樣融洽的氛圍中，學校各項工作在有條不紊地推進著，老師們也逐步從懷疑到接受，然後變得更加信任。
教師進修學校的主要工作職責是指導基層的教研和進行中小學教師培訓工作，面對的是晉江市56所中學、18個教委辦、292所小學。為了讓進修學校真正發揮基層學校和一線教師的指導服務功能，劉殊芳帶領班子制定製度要求教研員、培訓員要自覺深入教育教學第一線，進行每學年下鄉不少於50個工作日的掛鈎蹲點。同時，進修學校還要向教育主管部門提出建設性的意見或建議，為晉江教育發展決策做好政策服務與諮詢工作。按照這樣的工作要求，老師們總體工作量是比較大的，但學校氛圍好，老師們工作有激情。為了給大家創造一個比較舒適的工作環境，劉殊芳在任期間對學校的食堂、辦公室、教學樓等硬體逐一進行整修，使整個學校環境發生了較大改觀。
在劉殊芳擔任校長之前，進修學校一直都沒有明確提出辦學理念，經過兩年多的管理實踐，她和同事們一起梳理提煉了進修學校的核心辦學理念。2005年，學校順利通過了省級示範性教師培訓機構的評估檢查。這不僅是對學校辦學的一次檢驗，也是對劉殊芳作為學校管理者角色的一次全面考核。
帶隊用人：穩抓管理關鍵點
在長期學校管理實踐磨礪與積極思考與探索之中，劉殊芳逐漸摸索出學校管理的門道和訣竅。她認為，學校管理的核心在於帶出一支有執行力的、忠誠敬業的幹部隊伍，而在學校管理隊伍建設之中，重點是抓對工作的投入程度和敬業程度以及對工作能力和水平的提升。為此，劉殊芳在擔任晉江市委教育工委常務副書記期間牽頭擬訂並出臺了《晉江市學校領導幹部培養意見》，制定並實施科學可行的學校幹部培養措施，比如：委託培訓、基地培養、掛職鍛鍊、重點培養、創設平臺，等等。同時，還配套制定了《晉江市學校領導幹部異地掛職鍛鍊實施方案》，分期分批從晉江市各級各類學校選派一批優秀校級領導幹部，到省內外名校掛職鍛鍊。
如果說，校長是一所學校的靈魂，那麼優秀的管理團隊則是一所學校的脊梁。任泉州五中校長以來，劉殊芳特別重視打造一支優秀的管理團隊，提升中層幹部的執行力、凝聚力。在內部管理方面，力求做到團結協作與分工負責的統一和諧。在管理中，學校逐步強化處室、年段、教研組「三線並行」的管理網絡。每學年根據工作要求，對幹部崗位和人員適當調整，進一步明確處室、部門職責。通過競聘上崗，新增了校級幹部;中層行政實行學校聘任制，形成可上可下的用人機制，大膽啟用新人擔任後備幹部、年段長、備課組長等重要職務，在各處室設助理、幹事等職位，鍛鍊年輕人。學校還通過各種方式鍛鍊、培養幹部隊伍：比如暑期召開行政研討培訓會，對行政班子進行系統培訓;派出中層幹部到市教育局、到上海格致中學掛職學習，加速青年幹部的歷練成長。
學校的卓著不能僅僅擁有優秀的管理團隊，更要擁有一支優秀的教師團隊，形成學校的核心發展力。近些年，泉州五中不僅讓教師走出去拓寬視野、吸納新知，而且每年還邀請一些高水平的專家學者來校為教師作專題講座，把師資培訓質量和層次提升到一個新高度。
健全完善的激勵機制，會激發團隊更大的潛力和創造力。學校採取一系列方法培養骨幹教師，比如評選年度「十佳班主任」、開展「名師工程」、力推教師成名成家。為了更好地管理教師隊伍，學校制定了相應的教師考評制度。比如教師的教學質量跟蹤、課堂跟蹤，開展各教研組「推門聽課」活動、「以老帶新」幫扶活動、新教師每月開設校內公開課活動、學生評教活動等。這些舉措，助推了新人成長，也讓這支隊伍整體更優秀，更有活力。
自我超越：突破困境覓大道
就職業生涯而言，劉殊芳可謂是年少得志，年紀輕輕就走上了學校的管理工作崗位，積累了豐富的實踐和經驗。但她深切體會到，要做好學校教育、教學管理工作，僅僅依靠實踐中的探索還是不夠的，還必須加強理論學習和研究，博採眾長，廣泛閱讀各類「有用」或「無用」之書。
為此，她工作之餘攻讀了教育專業碩士學位、教育學博士學位，通過了國家二級心理諮詢師的資格考試。為比較各國基礎教育的不同，她用一年的時間閱讀了英、美、法、日、德等十餘個國家的多本基礎教育書籍。她把閱讀各類基礎教育權威期刊、教育專家的著作及教師成長專著等，作為自己每天的必修課。在被調至泉州五中擔任校長兩年後，2012年4月，經過泉州市委組織的公開推薦選拔，她擔任泉州市教育局副局長一職，協管人事工作。
從校長助理到泉州五中校長，再到領航名校長，在這十幾年教育管理的實踐中，劉殊芳有成功，也有挫折;有收穫，也有失落;有困難，但更有信念。她一步一步突破困境，超越自我，越來越穩健地行走在成為未來教育家的路上。
個人小傳
劉殊芳，1970年5月出生。1992年畢業於福建師範大學教育系，2002年和2009年先後獲福建師範大學教育專業碩士學位和教育學博士學位、學歷。2005年8月任晉江市教師進修學校校長、黨支部副書記;2006年11月任晉江市委教育工委常務副書記、晉江市教育局副局長;2010年2月任福建省泉州第五中學校長;2012年3月任泉州市教育局黨組成員、副局長，泉州第五中學校長、黨總支副書記。
成長印象
對自己影響最深的教育理論著作：《一流學校的建設》(陳玉琨)
成長經歷中關鍵事件：少時習武，學生時代任班幹部，任職晉江教育工委常務副書記。
職業生涯中關鍵人物：領導、老師、朋友、家人甚至那些喜歡挑刺的人。
辦學管理中最有成就的事：在泉州五中創辦國際部。
辦學管理中曾最棘手的事：網絡輿情無法把控,影響學校正常工作的開展。
教育教學中最有成就的改革創新：創辦學校國際合作項目。該項目已成為福建省對外辦學項目中的佼佼者。
學校改革創新最亟待解決的問題：徹底改變社會各界唯分數至上的育人觀，真正落實素質教育;改變對人才和學校的評價標準，讓學校不再停留於分數競爭，而是辦出特色和水平。
當前發展最需要的幫助：教育主管部門長期支持和理解;參加培訓，提高治校能力，增加與高水平同行交流。
文/李更生