有創造力孩子的10個特徵，你家寶寶有嗎？

父母和教育者能夠識別出兒童的創造力特徵，是推動創造力發展的基礎，孩子是搗蛋鬼還是腦洞大開的創造之星，就在你的一念之間。

研究表明，這些特質會在兒童早期發展過程中體現出來，希望沒有因為錯誤的引導而磨滅掉。美國芭巴拉·荷伯豪斯在《兒童早期藝術創造性教育》一書中，提到了有創造力孩子擁有的十個特徵，逐一對照孩子，符合幾條？

（1）好奇心和對世界不斷增加的認識

好奇心是所有的孩子都有的特點，他們不斷探索新奇的事物，世界對他們來說，就是一個大遊樂場。有的家長問，為什麼買的玩具不玩兒，卻丟在一邊，總是玩瓶蓋呀，家裡的小物件什麼的？對兒童早期而言，世界上的每件事物都是他們探索的領域，一件東西要探索透了，自然就厭煩了。每個孩子都像個科學家一樣，有強大的驅動力去不斷認識世界。

（2）開放的內心感覺和情緒

很多長輩帶孩子特別受不得孩子哭，我在電梯裡見到一個不到兩歲的小女孩一邊抽泣一邊說腳疼，當然應該不是很嚴重的那種。奶奶或姥姥非常不安，她說，別哭別哭，哭不是好孩子。這種「安慰」在很多時候都能看到，先不說孩子是否有這樣的特質，對於孩子情緒的「否定」，會讓孩子一點點掩蓋掉真實的自己，逐漸找不到內心的感覺。

（3）好奇的、探索的、愛冒險的精神

進入了一個新的環境，願意去探索和發現，嘗試新的事物。甚至這種精神體現在生活的方方面面。

（4）想像力，形成目前沒有實際感覺到的思想形象，或擁有通過組合以前沒有聯繫的想法去創造新的形象的動力。

創造力不是憑空而來的天馬行空，而是基於已有的認知，通過某種連接形成新的想法。比如喜歡問：如果遇見不同時空裡的人物，他們會怎麼樣？

（5）知覺的思考，不以邏輯的推理解決問題。

不按照成年人的「邏輯」來推理和回答問題，用直覺去感受，常有驚人之語，類似腦洞大開的感覺。

（6）不依賴已有的觀點，情願自己查明真相，也不按權威的觀點去接受。

不盲目接受權威和「這就是對的」唯一觀點，通過提問或能夠掌握的渠道去努力找到新的觀點。

（7）親自參與工作，完全專注於富有意義的行為活動中。

有專注力，對於有意義的活動全情投入，常常出現「心流」狀態。對於早期兒童「有意義」的工作和活動，成年人千萬不要過多的幹擾，因為這正是孩子形成專注力的最好時機，這個專注的能力不僅對傳統認知層面的學習有益，更是創造力發展的基礎。

（8）發散性思考，尋求變化和新穎的解決方式，提出幾種可能，而不只是尋找一個正確答案。

發散性思考是創造力的「前身」，如果說創造力要解決問題，那麼發散性思考的能力和習慣則是不斷探索問題的邊界，尋找解決方案的可能性。

（9）預先創造，不考慮事情被假定或常規的表示。

不被束縛地思考，當然這個和孩子發展階段相關，如果一個小女孩喜歡玩媽媽的化妝品，用口紅來畫畫，這不是她在搗蛋，而是在探尋事物的可能性。殊不知有多少這樣的探索被幹擾和打斷了。

（10）愛與思想做遊戲，思維上樂於擺弄某種想法的可能性及複雜性。

很多時候，孩子會突然說一句相當有哲理的話，那是他們在和自己的思想遊戲之後的階段性「結論」，比如如何解決旅行的時候想玩家裡的玩具？如果他們給出各種「不靠譜」的方法，根本不需要否定他，他們自己會有判斷，只是在這個過程之中探究各種可能性，隨著年齡的增長，他們的想法日趨複雜。

• 用正確的回應確認孩子的創造力

如果已經能夠識別出孩子創造力爆棚的節點，正確的回應就能夠確認和鼓勵孩子更進一步地挖掘和開發自己的創造力。當然不是說鼓勵孩子完全沒有規則地大鬧天宮，在自己不受傷，別人不受傷，東西不受傷的「三不受傷」原則之下，不妨和孩子一起瘋一瘋，撒撒野。

孩子天生喜歡有創造力的玩法和玩具，很多家長會疑惑：為什麼孩子對光電玩具的興趣不會持續很長？因為不需要他創造什麼，就像有個朋友坦言：買的很多玩具是爸爸想玩而不是孩子喜歡。

我喜歡的一個國際幼兒園園長說，孩子喜歡的很多東西我們成人都不太能發現樂趣在哪裡，比如泥巴、沙子，可他們就是能興致勃勃地玩上大半天。這和藝術教育裡對材料的描述很類似，開放式的材料，沒有一定之規的玩法，盡情可以發揮的泥巴、沙子，孩子喜歡的是我們看不到的可以創造的空間。把一堆普通的沙子建造成城堡和想像出來的巨人，不是比用遙控器遠遠控制一輛閃閃發光的汽車更有玩兒頭嗎？

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孩子都是天生的導演，隨時參與孩子的故事場景，扮演好自己的角色，你能做到嗎？

在回應孩子們的一些天馬行空的想法的時候，有些家長太「認真」了，往往當我們還在認真搜索正確答案的時候，孩子們已經轉移到下一個議題上。這不是孩子不求甚解的表現，這是他在「把玩和練習」自己的思想並與之對話。孩子們的想法會越來越複雜，我們的回應也應該是開放式的，在給「正確答案」之前，不妨先問一句：「你覺得呢？」

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