九年級年級副主任孫靜認為，班主任的育人對象是50人，年級組是22乘以50人，人數雖有多寡，但目標是一致的，可以說年級組要靠22位班主任去實現年級育人目標。
年級組是聯繫學校各職能部門與教師、學生之間的紐帶，班主任是年級組的靈魂，是學校教育的核心。年級組只有和班主任統一思想、上下協調，集中發力，才能打好組合拳。
那年級組和班主任如何唱好雙簧、互相搭臺，共同實現育人目標？
為了加強年級之間、班主任之間、年級和班主任之間的經驗交流，探討學生管理工作的方法、途徑及意義。12月23日下午最後兩節課，學生成長中心組織召開第四屆班主任管理工作論壇，全體班主任、年級組成員齊聚一堂，交流分享育人之道。
此次論壇先由各年級班主任代表結合自己的班級情況，分享了班級管理的思想和策略。再由年級組副主任、年級組長全面、立體地呈現年級管理舉措。
新任班主任的探索之旅：從構建良好班風、學風開始~~
在年級組事無巨細的引領與悉心培養下，在資深教師手把手幫助指點下，七年級17班班主任王國秘經過快一個學期的歷練後，在班主任這條路上漸漸摸索出一條屬於自己的法則。
班名班規 班級從無到有，是一點一滴積累填充起來的。對於一個新的班集體，班名和班訓為班級凝聚打下重要基調。
一日常規 學習是不斷重複的過程，這體現在班級的一日常規上。依據學校一日常規要求，從學生儀容儀表、班級衛生、早自讀、收作業等方面建立班級公約。
「該玩的時候玩，該學習的時候打起十二分精神去學，抓好課上40分鐘，比課下學習幾個小時都有用。」這是王老師經常對學生說的話，所以學風建設也是王老師狠抓的一個重點。
除了強督促、勤跟進、多交流、抓質量外，王老師善於表揚和鼓勵學生，營造和諧、愉悅班級氛圍。
王老師表示，每位孩子都希望得到他人的認可，這是很多孩子前進的動力之一。所以，不論是日常學習，還是考後成績，我都對於好的表現進行及時鼓勵表揚，並反饋給家長。
今年11月23日下雪那天，班裡誕生了一個班級共同的日記本，這個本是記錄班級幽默、溫馨、正能量的事情。同學積極性很高，時不時寫上兩句，這無形中將學生們凝聚在一起，同學間關係越來越融洽，思想、行為習慣也有了很大提升。
七年級從「芯」開始：硬核還得強「芯」
七年級學生新、教師新，正是這股新生力量的加入，給七年級工作注入了新鮮的血液。如何將這支最年輕、最有活力，也最具戰鬥力的團隊打造成硬核團隊。
七年級年級組長王萍認為，如果把一個年級形容成一臺電腦的話，那年級組辦公室相當於整個年級的CPU，時代在變，但核「芯」卻未變，我們主要發展四個核「芯」驅動力推動年級工作。
年級規劃「芯」設計 年級的「芯」是年級規劃和年級組的團隊建設。開學初，七年級年級組織多股力量結合實際制定切實可行的計劃，讓年級工作在計劃中開展，不盲目不慌張。
通過橫縱交錯、時空結合的網絡式管理，確定我們每一個月的教學、班務、德育工作要點，促使年級組成員從情感管理、面子管理向制度化管理不斷轉變；在工作中找問題、善思考、想對策、勤實踐、常調整；在熟悉業務的同時加強自身管理水平，年級工作從管理規範化，走向管理常態化，進而走向管理體系化。
團隊建設「芯」理念 在認真分析七年級班主任構成的情況下，制定了班主任「五步」成長計劃。在初一結束後，年級將助力所有班主任最少成長為常規性班主任，其餘有經驗班主任向專業型或智慧型班主任靠攏。
初一階段我們的主要目標是讓每一位老師都能在「專業素養」方面得以提升，進而在初二實現「專業技能的拔高」、初三實現「專業長遠發展」的目標。在前半學期的教學管理中，我們要求全體教師立足課堂，守住「課堂」這一主陣地，以提高課堂實效為著力點，深入開展教學研究。
年級組著力協助備課組長，幫助組長凝聚本組教師力量，建設組內梯隊，逐級帶動，形成合力。學期初年級對所有教師進行深入分析，確定了各批次教師成長目標。
青年教師，扶著走。在保護年輕教師工作熱情的同時，朝著更有內涵的方向發展。自開學至今，年級組織新入職教師從不同方面進行業務培訓，堅持手寫教案。召開新教師階段性匯報，鼓勵優秀的、有想法的新教師大膽展示。
骨幹教師，大膽走。年級給予骨幹教師極大的發展機會、最大的信任，把重擔、有挑戰的任務交給他們。
資深教師，帶頭走。年級給予資深教師更多的是尊重，在歷次大型活動之前都會詢問、採納他們的意見，這是我們工作的不竭動力。
幫助教師準確找到自己的定位，從而在年級上形成一種以老帶新、逐級帶動、團結友愛的教學氛圍，這裡我講教師之間的團結比競爭更加重要，這是我們進行校本教研的重要途徑，而年級組能做的就是身體力行的尊重有經驗老師、鼓勵骨幹教師、幫扶青年教師，營造積極向上的教研文化。
班主任隊伍潤無聲 「芯」其信 一直以來，年級給予班主任三個要領：信任、指導、肯定。
一是信任 如何建立信任感呢？首先要有公平的機制， 針對各項檢查要做到公平、公正、公開；其次要有及時解決問題的意識；最後要有挑大梁的責任感，年級上總有一些「特別」學生，為了讓班主任把主要精力放在班級大部分學生身上，年級主動挑大梁，在了解學生問題、徵求班主任意見後，統一管理。
二是指導 利用每周班主任例會、班主任培訓會、年級會前分享、領導包樓層等多種方法，多給班主任教方法、提思路。
三是肯定 看到班主任的辛苦，肯定班主任的工作。
班級隊伍重培養，「芯」陽光 七年級的學生天真活潑、充滿純真，在學生德育方面，我們一直追求陽光質樸、嚴肅活潑的德育氛圍, 將班級量化考核辦法更加細化，從查考勤、查記錄到看效果，看變化。緊緊圍繞「三會、四抓手、一主題」展開德育工作。
三會即班會、班主任會、大型集會，班主任會上要求工作制度化、細緻化、可操作化；四抓手，一抓學生的精神面貌、二抓行為習慣、三抓班幹部培訓、四抓特殊學生；一主題，即安全，校園安全更是重中之重，為師生營造一個良好的、安全的教育教學環境，才能讓師生安心、家長放心。
班主任工作用好「巧勁兒」
八年級二班班主任馬越認為，班主任的工作龐雜細碎，每一天的待辦事項猶如雪花紛飛。我們如果只是埋頭苦幹，很快就會被雜事淹沒，自己也得不到什麼成長。只有做一個工作中的有心人，在班級管理上用些巧勁，才能將自己解放出來。
以終為始有方向 從最終的結果出發，反向分析再制定策略，從而實現班級的良好管理。結合初中學生的階段特點，我將培養目標制定為養成良好的行為習慣。
以身作則立恆心 班集體是一個高度聯結的組織，在這裡，班主任的品行、眼光、對事情的看法無一不影響著全班學生，甚至可能留下永遠的痕跡，所以班主任更應該給學生起好表率作用。
要求細緻可操作 培養學生的良好行為習慣，必須給出細緻明確可操作的執行要求。
及時反饋勤更新 班級的管理條例不是一成不變的，我們的班級公約也是增刪數次才出現雛形。所以發現問題後還要做到勤更新。
班組交流立共識 與科任老師的交流應該是多方面多角度的，比如近期的課堂表現情況、作業完成情況、班風建設、學生趣聞、學生的讚譽等等。當科任老師談到班級整體學生的某個科目出現下滑時，班主任一定要及時和科任老師統一戰線達成共識。
尊重家長適當建議 我們不妨藉助網絡主動告知家長孩子最近的表現，當家長尋找老師的幫助時我們可以給出適當的建議。
不斷注入源頭活水 除了書籍，我們還可以用好網絡資源，學習他人分享的教育經驗。摒棄一勞永逸的想法，樹立終身學習的觀念。當自我學習也無法解決問題時，可以將目光投向周圍。自我反思其實就是自我成長，做得不好的方面更要進行總結反思，及時改正自己的問題，完善自我。
年級和班主任擰成一股繩：管理中樹立尊重和服務意識
八年級年級組長白鴿認為，在日常管理過程中，年級組始終樹立兩種意識——尊重意識和服務意識。尊重每一位班主任，特別注意在平時及時與班主任溝通、交流、商討，加強年級組與班主任、班主任與班主任之間互相配合，針對班級、年級現狀，每周召開班主任例會，認真討論年級組工作和班級工作中出現的各種問題，在平等協商的氣氛中提出問題、分析問題、解決問題。
築好安全防護線。在年級管理中，樹立安全工作「責任重於泰山」、「安全第一」的意識，對學生每天上學、放學，在校期間教育教學活動的各個環節提出具體安全要求。
注重德育教育。為了更好地進行德育教育，年級設計了「月德育教育活動主題」、「周德育教育活動」，通過團隊的打磨、研磨，班主任們都在不斷嘗試如何上好班會課，每周召開「年級示範主題班會」，採取播放視頻、情景劇表演、辯論賽等形式多樣的主題班會。貼近學生生活，達到潤物無聲的育人目的。
發揮環境育人作用為了發揮環境育人的作用，年級採取勵志性標語、學科經典知識、學生優秀作品進行了樓道、會議室文化布置。充分利用各班藍色展板和教室後面的黑板發揮育人功能，每月安排一主題，如新學期 新目標」、「新學期，給自己的一封信」；「愛國 愛校」、「運動 健康」、「讓勤奮學習成為一種責任」、「提高自制力」等主題的藍色展板和黑板報，各班積極布置，年級進行檢查反饋。讓學生在文化氛圍中去感悟渭初精神。
掌握學生管理藝術「管」就是要求、規範、約束、評判、督促；「理」就是思考、研究、嘗試、引導、完善,進而升華為感染、薰陶、激勵、 喚醒、鼓舞。「管」的側重點在依靠權威推動別人，而「理」的側重點在依靠思考改變自己。
細化學生常規管理班主任對學生管理的落腳點應該是一日常規的落實，從到校、上操、就餐、午休、放學、集合、活動、課堂聽講、作業完成、打掃衛生、與人相處等方面。要管理好一個班級要做到四個字——勤、細、嚴、實。
家校同心築夢成長班主任要加強自身的理論素養，積極探索，勤於思考教師工作的藝術，對家長的指導要有針對性、要專業、要科學實用。
愛記日記的班主任：借法儒道思想管理班級
九年級黃劍老師是一名歷史老師，在平時管理學生過程中，黃老師善用諸子百家中「法儒道」的治國思想來開展德育工作，受到了很好的效果。
黃老師認為，管學生，管的是人，說到底管的是心。在德育工作中我自然是攻心為上。
1、法
違反紀律要懲戒，不思學習反思來。對嚴重違反紀律的學生，紀律黑板是較為有效的法器，適當的黑榜懲戒有助於學生因為畏懼上榜而自省修正，學生因自尊的維護以致到周五也不敢鬆懈。而對於沒有完成學習任務的學生，反思也是可以適當運用的，被動的外因積累到一定程度，也能促進學生成長，從而在成績中有所提升。
2、儒
德育終究是育人，所以關懷交流要跟上，講清道理心寬暢。在懲完之後我會與學生進行二次交流，比如我會給學生找個尺子看，以前為什麼有戒尺，懲戒就是規矩，尺子就是分寸，學生學習就要守規矩知分寸，不然沒有自我約束和管控能力的你如何進步呢？學生表示同意。另外，班級關懷和文化也可作為我們教育學生的素材加以應用，助力學生內化於心，外化於行。
3、道
道家講究無為而治，相信班幹部，放手抓常務，人人有價值，無為也穩固。高效的班幹部隊伍，不僅會為班主任減負，更是班級活力的源泉，找準人，放手幹。他們的思維活躍，感情純潔，重視榮譽，往往會帶來不小的收穫與感動，而這其中找準、用好是關鍵。
班組管理方面，黃老師認為沒有高招卻有絕招，我的絕招就是與班組老師交流，再交流，再交流，直至成功。本著不吵不怒不放的原則來和班組老師一起解決，在彼此尊重的基礎上，平等交流，相問，相聽 相說，相向而行，講理同時重情，事情自然水到渠成！
從進校起黃老師就一直保持記日記的習慣，他的日記分為四個板塊，工作、經濟、生活和感悟，他把工作放在第一位。日記本還清楚的記錄著2014年8月17日正式進入渭初工作的那一天，2019年3月6日，是黃老師正式接手四班班主任的第一天。日記中記錄了當天學校舉辦了什麼活動，開了什麼會？班級當天是否順利？出現了什麼狀況？我是如何處理的？在處理的過程中有什麼好招，有什麼不足？應該怎樣處理合適？下次遇到類似的情況，我該怎麼辦等等。回望翻看，給自己提供了良好的執行借鑑。
年級組與班主任凝聚智慧：發揮育人合力
九年級的一切工作以2021年中考穩中求勝為核心目標，九年級年級副主任孫靜講到，年級組與班主任在育人上只有形成合力，才能對學生的教育直擊靶心且長久鑽心，努力做到優秀生有突破、中等生有提高、薄弱生有進步，盡全力陪伴2021屆學子奮戰明年中考。
樹立目標，一以貫之 針對三個層次的學生，定期開展相應的德育活動。優生交流會 進步達人評選活動 薄弱生動員會。
年級用開學寄語、藍色展板、後黑板報、主題班會（年級重點統一，各班發揮有餘地）、紀律動員大會、期中寄語、樓宇文化、表彰大會等形式不斷強化學生的初三意識，教育他們要珍惜時間，勤學不輟；
互相搭臺，合力育人
年級組做好班主任堅強的後盾，互相搭臺，唱好雙簧就是對班主任最大的排憂解難。
教師的教育行為要體現專業性與藝術性。控制、管制、暴怒、嘶吼，讓學生痛苦，我們自己也會遠離幸福。教育的過程是一個陪伴，守望，等待的過程，要花時間去等待，有些改變是不易被察覺的，所以，教育學生一定不要因為一個點就燃燒負面情緒、亂了陣腳。在面對一些頑劣學生時，年級組在拿出校紀校規、年級制度教育引導學生之後，不妨與班主任搭臺唱出戲，在心平氣和中尋求章法，合力演好雙簧，用智慧點燃學生的心燈，讓學生心中有愛心中有恩的回到班集體。
副校長李強在總結中講到，班主任團隊是學校最可愛、最可敬、最辛苦的人，很多班主任身兼數職，工作仍然井井有條，得心應手，這都得益於老師們善於學習，以身作則，深入細緻地研究了解學生，才能紮實有效地管理學生工作，正是在這樣一批兢兢業業的班主任的辛苦付出，學生管理工作才井然有序。