二年級已經學習過兩位數加減兩位數的計算，列豎式等，對於計算方法學生已經不陌生了。今天要學習的幾百幾十加減幾百幾十（其實就是三位數加減三位數）列豎式時方法跟二年級的差不多。不外乎：一.相同數位對齊（個位對個位，十位對十位……），二.從個位開始加減計算，三.相加滿十進一，進的一要加上去。不夠減向上一位借一當十（或者退一作十）。
下面主要講三個問題：一是加法，二是減法，三是估算的意義，四是關於應用題估算格式方面需要注意的細節。
一、幾百幾十加幾百幾十的計算。
與二年級兩位數加兩位數方法一樣（相同數位要對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一，進的一要加上去）今天因為是幾百幾十加幾百幾十，個位都是0，只考慮十位和百位，多了一句：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進一（也就是十位滿十向百位進一，百位滿十向千位進一）要注意的是，千位上的一直接寫下來。
二、幾百幾十減幾百幾十的計算。
基本算理與上邊一樣，相同數位要對齊，從個位開始減起，個位不夠減向十位借一當十（退一作十）十位不夠減向百位借一當十。需要注意的是向誰借一（退一）誰就少一。舉個例子：360減去280，十位的6減去8不夠減，6向3借一當十，此時3就變成2了。所以說，切記！向誰借一，誰就少一。（現在主要是幾百幾十減去幾百幾十，個位都是0，不存在個位不夠減向十位借一，而十位又是0的這種情況，今天先不討論，後面第四單元萬以內的加減法二再去討論）
三、三位數加減三位數的估算。（意義）
為什麼要估算？學習之前要明白這個，同樣學生心目中肯定也有疑問。其實二年級已經了解過，當時我問了學生這樣一個問題：你頭上有幾根頭髮？手背腳背上有多少根寒毛？……學生疑惑不解，最後我補了一句，即便是你一根根的數清楚了，花費了大把的時間，但是有意義嗎？對，沒有意思。所以有了估算的產生，估算就是大概，大約，差不多的意思，我們差不多知道它大概是多少就行了，現實生活中有些情況我們沒有必要去深究它到底是多少，到底有幾個。而本單元的估算主要是把一個三位數看作幾百幾十或者幾百整這種情況。
四、關於估算應用題需要注意的事項。
學習了估算是不是看到應用題就要用估算呢？非也。一般情況下，用不用要看應用題的最後一句中有沒有這兩個字「大約」。有的話必須用估算的方法，沒有的話不用。（當然，個別學生對估算運用的好，有把握不會出錯，而且運用估算時對解題效率更有幫助的話，用估算方法也行）在這裡針對絕大多數學生，題中有「大約」用估算，沒有大約，直接計算。
五、典型易錯題分享
題目：李老師家和小芳家與學校在同一條街道上李老師家距離學校570米，小芳家距離學校390米，請問小芳家距李老師家有多遠？
分析：三家在同一條街道上等於說三個物體在同一條直線上，怎麼分布？誰在中間？所以說像這種在一條直線上的問題有兩種情況，第一種：學校在中間。第二種：學校在一側。大部分學生考試時只寫出了一種情況而忽略了另外一種情況。
本人教育界小學生，只是把自己教學中的一些個人經驗與大家分享。說的不合適的地方請同行前輩多多批評。您的關注是對小河最大的鼓勵。