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學生時期最重要的是哪一年？答案不是初一，也不是大四，而是小學三年級。
作為家長，往往有這樣的困惑：二年級，孩子能考90多分甚至滿分，怎麼到了三年級就總考7、80分了呢？而且，孩子從三年級開始還變得更讓人費心：壞習慣增多了、膽敢和大人頂嘴了……
「三年級是道坎兒」，這句話在家長、老師中廣為流傳，那麼，三年級孩子發生了哪些變化呢？
三年級是小學階段很重要的轉折期，對孩子的一生有很大的影響，那究竟「轉」在哪裡呢？
1、「轉」在生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。
2、「轉」在孩子從一名兒童成長為一名少年，逐漸有主見。
3、「轉」在孩子的情感發展由易變性向穩定性過渡。從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。
4、「轉」在從被動的學習主體向主動的學習主體轉變。這些轉變有的我們已經重視，有的剛剛感覺到，有的還沒有關注到，請我們的家長做個有心人，在了解孩子們所處的這個特殊時期之後能結合自己孩子的特點給予幫助和教育，多和孩子談談，聊聊知心話，了解孩子真正的想法。
問題一：學習的自控力和主動性不夠
進入三年級後，我們會明顯發現孩子的運動量變大了，加上學習壓力的增大，難度的增加，孩子娛樂的時間變少了，在長時間的學習中，學生會產生疲倦感。
這時，孩子就會想方設法宣洩自己的情感，學生容易變得浮躁，學習不踏實，成績時好時壞，起伏大，不容易靜下心學習，作業不應該犯的錯誤多，這些都表明孩子的自控力欠缺。
與此同時，學生的主動性不夠也引起了我們的注意。比如說：老師布置的作業完成後，不願意做額外的提高作業或家長布置的作業；好詞好句的摘抄，老師不硬性規定，自己就懶得去做，存在著「惰性」。
對策：給孩子確立明確具體的目標這裡的目標有兩個：
一是遠期目標，即理想。讓學生明確學習的意義，把學習和自己的理想、社會事業聯繫起來，這個理想不一定是孩子以後從事的事業，但是孩子有了一個奮鬥的目標，會產生持久而主動的學習動力。
二是近期目標，最好是一兩周內通過孩子努力就可達到的。在這個過程中，我們要注意經常關心和詢問他們的學習情況，對他們所取得的每一個進步表示祝賀，當他們表現不佳時，也要給予適當的批評。
一個目標達成後，再制定一個新的目標，給孩子適度的壓力。孩子年齡小，許多事情的利害尚不知曉，不太懂得學習的意義，不願意在學習上多下功夫。所以，需要我們對學生施加適當的壓力，而不能聽憑學生完全自由行事。我們要通過各種方式，讓孩子明白學習的意義，儘量從正面激發他們學習的主動性。
問題二：探索難題的精神欠缺
三年級後，我們發現考試不是僅僅考課內的知識了，這就要求我們的孩子在課外要大量地汲取知識，補充課內所學。
目前學生在語文學習中，最頭疼的算是閱讀理解。和低年段的閱讀理解不同，除了對字、詞、句的把握，中年段的閱讀理解更多的是對段落的理解，要學生歸納段落的主要意思以及中心思想。
這對學生來講是很困難的。在平時的練習中，如果遇到讓學生談談自己感受的題目，懶一點的學生就不想做了，等著老師和好同學講答案，長時間下來，自己的閱讀理解能力越來越差，心理壓力也會越來越嚴重。
同樣的情況也出現在數學中，稍難的題目學生就自動放棄了，導致自己越來越懶。
對策：掌握科學的學習方法面對難題不自信，害怕，根本原因是沒有掌握解決此類問題的方法。所以，對課堂上老師傳授的方法要認真聽，同時要學會舉一反三，靈活地運用知識，題目「百變不離其中」，掌握了方法，就能將難題轉變為做過的、熟悉的題目。
讓孩子體驗成功，逐步養成探索精神。在家輔導孩子的時候，不要將答案完全告訴孩子，要有意識地將題目分成幾個步驟進行，這樣可以降低難度，讓孩子一步步完成，及時肯定他的成功，讓他產生滿足感。這樣伴隨著孩子愉快的情緒體驗，他會進而產生進一步學習的願望，慢慢會對難題消除恐懼感。
問題三：讀書的質量不高
二年級時我們就已經著手培養孩子的閱讀習慣，應該說我們班孩子閱讀起步是比較早的。
但是，我最近發現兩個情況：
第一，很多學生讀書是裝樣子的。一方面是裝給老師和家長看，希望受到表揚，另一方面是裝給自己看的，純粹完成任務。
第二，讀書的質量不高，讀完就忘，一點印象都沒有，一點積累都沒有。所以孩子在寫作文時，感到沒話說，內容空洞，語言蒼白。
經常有家長打電話過來說：「我們家孩子也看了很多書啊，為什麼寫作文還是沒有提高呢？」讀書質量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在裝樣子，還是確實不會做積累，一個是態度問題，一個是能力問題，要區別對待。
對策：家長與孩子一起閱讀最好的辦法就是，為孩子購買、訂閱合適的圖書報刊，創設一個閱讀環境，全家一起養成看書讀報的習慣。
其實很，儘管小學三年級是道坎，但小學各個年級又何嘗不重要！作為老師和家長，一定要學會與孩子溝通，只有順暢溝通，孩子才有學習才會更有效，最後特別配套推送小學一年級到六年級：不同時期心理特點及溝通方式。
心理特徵：對小學生活既新鮮，又不習慣，因而一時難以適應，好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，並且有直觀、具體、形象等思維特點。
溝通方法：此階段以適應和培養習慣、培養學習興趣為主，引導孩子怎樣愉快地學習。家長可以從如何安排時間，如何使用高效引導語入手，培養孩子養成獨立自主熱愛學習的好習慣。
心理特徵：此階段是小學生形成自信心的關鍵期，情緒不穩定容易衝動，自控力不強。
溝通方法：此階段孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，逐步適應了小學生活，也形成了一定的行為習慣，我們要對其不良形為進行及時糾正，培養學習興趣。要多鼓勵肯定孩子，隨時注意孩子心態的變化，學習上還是要注重習慣的培養和基礎知識的把握。
心理特徵：此階段是孩子情感發生變化的轉折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。但在學習和人際交往中，情緒控制能力有限。普遍出現馬虎大意，做作業磨蹭等不良習慣，需高度重視及耐心糾正。
溝通方法：由於交往範圍擴大，認識能力不斷提高，孩子遇到的各種困撓也隨之而來，開始產生不安情緒，需要家長悉心陪伴和耐心引導，及時幫助孩子解決問題。
心理特徵：9-11歲是兒童成長的一個關鍵期，處於兒童期的後期階段，大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處於從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。
孩子已經從被動學習向主動學習轉變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多難以解決的問題，是不安的開始，如果不注重引導，孩子可能會因為一些小的困撓幹擾了學習，逐漸對學習失去興趣，但通過正確的教育，這種不安可以轉化成對自然和社會的探索激情和求知慾望，綜合能力得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的深刻轉折，從此踏上成功的人生之路。
溝通方法：此階段孩子的學習知識點已經增多加深，孩子開始出現小學階段第一分化，需及時幫助孩子發現問題，解決問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫習慣，培養孩子演算、檢查的習慣。
心理特徵：競爭意識增強，不甘落後。更關注學習成績，對於學習優秀的同學開始產生敬佩之情。獨立能力增強，喜歡自發組成小團體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強。
溝通方法：鼓勵做事情的堅持性，幫助孩子建立進取的人生態度，促進自我意識發展。孩子已經開始進入小升初的儲備期，家長要開始關注小升初信息。為孩子提供一些接觸自然、社會的機會。學習中遇到的自然和社會的觀察問題，沒有實踐操作能力，很難準確理解其中內涵，接觸社會對培養學習興趣，保持主動學習的態度，迎接更複雜的挑戰有積極作用。
心理特徵：孩子開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當於小學後期和整個中學階段。學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當幹涉感到反抗抵制。情緒不穩定。注意調節和控制自己的情緒。人的記憶力增強，注意力容易集中，敏銳，特別是由於抽象思維邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力還在發展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。
溝通方法：此階段需要密切關注孩子的心理變化，關注學習的同時，還需有個健康的心理發展。逐步為升初中做準備，對心儀學校的考試範圍和特點多做了解。
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