家長對孩子的啟蒙教育首要有兩個方面：智力啟蒙，情感啟蒙

啟蒙教育的黃金期在3歲前，之後的十多年時刻也是要害期。從出世到進入芳華期，都可以稱作啟蒙教育期間，這個時期的孩子有極強的可塑性，教育在這一期間最能體現它的影響力。這種影響力，早年往後，逐步遞減。所以這項作業越是做得早，越是做得好，真實的一刻千金。

啟蒙教育首要有兩個方面：智力啟蒙，情感啟蒙。

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智力啟蒙的第一要訣是言語輸入

因為人是用言語來思維的，言語的清楚度和思維清楚度完全呈正有關。實施到具體的操作上，其實非常簡略，不過乎就是多和孩子說話，儘早帶著孩子進入閱覽和背誦。

這項作業要從孩子一出世就初步去做。微小的嬰兒如同聽不理解言語，有的家長就很少跟孩子說話，這是在誤失良機。正確的辦法大約是從孩子出世第一個月，就要凡事跟他說說。比方餵奶時說：「寶寶餓了嗎？母親如今給你餵奶。」餵奶進程中還可以隨意繁瑣些話，比方「哦，你昨日吃奶時撒尿了，把母親衣裳都尿溼了，今日沒尿，幹潔淨淨的」，以此類推，穿衣、睡覺、曬太陽等，都可以變成說話內容。

嬰孩童和成人的言語交流有兩種功用，一是影響大腦發育，二是影響心理髮育。假定前期短少言語交流，則孩子的智力發育水平緩情感發育水平都會呈現疑問。比方「狼孩」，因為從小沒有獲得人類言語影響，智力呈現耐久的損害，即便回到正常人類社會，也不可以能恢復到正常人的智力水平，而且壽數也比較短。人的壽數和智商呈正有關，這已是被研討和社會經歷證明的。

要留心的是，和孩子說話的意圖是交流，所以不要過火故意，避免變成煩瑣和噪音。偶爾不想說也可以不說，否則的話，時刻長了自個也嫌煩，而孩子是能領會到母親的心境的，心境交流也是啟蒙教育的一有些。

另外要留心的是，不要過火運用「吃飯飯」、「睡覺覺」之類的疊聲詞，總用兒語跟孩子說話並無優點，偶爾以兒語表達情味即可。一起留心口氣的平緩，避免口氣、表情上的誇大，不要動不動就拖長音且高八度地說「是嗎？」「真棒啊！」

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情感啟蒙的第一要訣是多和孩子觸摸

這極好了解，無非是父母要儘可能多地和孩子共處，在共處中要多抱抱孩子，多撫摸孩子，避免孩子發生「肌膚飢餓」。父母溫暖的懷有是智力發育的春風，是情感發育的膏壤，也是肌體發育的養分品。

一些少量民族區域的婦女因為勞作的需要，常常把孩子背在死後的筐中或用綁帶綁在身上，孩子的雙腿大有些時刻是受捆綁的，無法活動，但他們到一歲半之配時，能很天然地像全世界一切的孩童相同學會走路。孤兒院的孩子，他們的雙腿歷來不受捆綁，均勻學會走路的時刻卻比正常孩子晚一到兩年。緣由是母親背上的孩子，能和母親說話，感觸母親的體溫。而孤兒院中短少言語交流和母愛的孩子，不但智力受損，生理髮育也變得緩慢。

我國當下村莊「留守孩童」、城市「寄養孩童」表象致使的孩童學習困難、心理妨礙疑問，其緣由和「孤兒院表象」是同一種。

當然，並不是父母親自帶孩子，孩子就必定能得到好的啟蒙教育。從另一個視點說，教育的本質不是由誰來做，而是怎樣做......

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾對幾千個家庭進行了研討，他發現，孩童的智力打開和母親對孩子的前期教育有無量的依存聯絡。特別在3歲前，假定母親和孩子交流得少，交流內容簡略，孩子是在情感和智力活動都比照匱乏的狀況中長大，那麼孩子的智商就會偏低，行為也簡略呈現誤差。

培育孩子的閱覽愛好是打開其智力，讓其智力不單以加法增加，而是以乘法遞加的最佳、最簡略的辦法。

從孩子一兩歲初步，就可以測驗幫孩子樹立言語和文字間的聯絡。儘早認字並進入閱覽，這對孩童早慧作用十分明顯。傳說倉頡造字，天雨粟，鬼夜哭，其標誌意義非常深化。文字的呈現於人類來說是件驚六合泣鬼神的作業，人從此不再蒙昧，初步有了調查世界、俯仰天地的才能——文字的力氣，於自個來說也是相同的。在各類超卓人物中，你可以找出不少學歷不高的，但你幾乎找不到不愛閱覽的。

電子年代信息太多，招引孩子的東西也太多，假定孩子根底識字使命結束得太晚，閱覽愛好沒有在前期樹立，很可能孩子會一向停留在不愛閱覽、愛閱覽的水平上。假定你的孩子從小培育起了閱覽愛好，長大後飽覽群書，那麼父母對孩子的智力啟蒙就不只是合格，而是令人仰慕了。

關於識字，3000漢字要學五六年的教育方法非常落後，它特別不習氣現代社會日子。如今資訊這麼興隆，家長們幾乎都識字，假定辦法穩當，孩子完全可以在學齡前不知不覺地輕鬆結束根底識字使命——這辦法在我的另一本書《好母親勝過好教師》中有專門陳述，許多家長選用相同的辦法，都獲得了意想不到的作用。在這兒再次偏重的是，千萬不要用笨辦法教孩子識字，否則會提前損壞孩子的識字和閱覽愛好。

起先，家長拿一本書給孩子講時，孩子可以不會聚精會神地聽，聽幾句就去玩另外，也可以會把書搶入昔亂翻，甚至撕了，這些都很正常。孩子通常不可以能乖乖地坐著聽你講故事，有時可所以他更想曉得另外內容，或的確不想聽了。

家長不要強行讓孩子安靜地聽故事，也不要翻開一本書就有必要早年往後講，孩子翻哪頁就講哪頁，或感觸他不想聽就不再講，往日方長，順從其美，不要讓孩子覺得講故事是件令人厭煩的事，孩子和家長的互動一向開心就好。

至於撕書，就讓他撕幾本，他在用小手感觸世界，「撕」也是閱覽的一種。