我是位珠算過能手六級的會計人員，在現在這個社會，珠算對會計從業人員而言，已無用武之地，但浪費這項技能卻心有不甘。恰逢兒子出生後，我就存心將這門技藝傳給他，迫不及待的將沉寂多年的算盤拿出來，故意在他面前噼裡啪啦的撥弄著，吸引他的注意。
傳統珠算是背誦口訣，珠算口訣相對九九乘法口訣表要難很多，對專業人員而言，背誦口訣顯得業餘，快速掌握無訣口訣並天天練習造就了各種花式算法。但這些專業手法根本不能適應剛剛能掰著手指頭算數字的孩子，找了些珠心算培訓的相關資料，擇其要總結出一套淺顯易學的入門法，做了一個一個月的教學計劃，然後實驗在兒子身上。
可能是孩子的接受能力很強，介紹算盤的結構後就開始練習指法，以前的中指撥上珠感覺作用不大，改為拇指負責上，食指負責下，不斷上下一到九，甚至練習五以內的直加和直減。
第二天就講解「補數」，兩個數和為十，這兩個數就互為「補數」。這是口頭練習，指法還是撥一到九。由於孩子才上幼兒園大班，數學概念比較模糊，這環節應該練習了兩三天。
四五天後，指法雖然很笨拙，食指拇指分工還算規矩，「補數」也很熟練，練習開始加大難度，做十以內的加法。規則就是「雙下補數」，例如：3+4 先上珠3,4的補數是6，雙下6，就是將上珠下一個當5，下珠下一個合為6，最終算盤上顯示為7.這個練習得慢慢來，像他這種會算加減的孩子往往會先算好結果，然後在算盤上撥出結果來。在一位數加減的時候，這種心算肯定比較容易，但學習珠算，就要先把這種思維清除掉。為了糾正他的「錯誤」，花費了不少功夫，但總的進度上遠遠超過預定計劃。
加法的「 雙下」熟練了，練習減法的「雙上」容易多了。7-4 先上珠7，雙上6，即下珠上一為1，上珠上一為5，最終顯示3.
熟練「雙上「」雙下」後，進位借位就大同小異。後面的練習就比較枯燥，為了保證每天半小時的指法練習，孩子還挨了不少打。至今，孩子對此還耿耿於懷。
在珠算熟練之後，我要求孩子將算盤放在他的腦海裡，用虛擬的算盤進行練習。這個過程，遠比我們成人的思維簡單，有實物珠算練習作基礎，他一天時間就掌握，甚至他認為虛擬的比實際的還方便，他用手指在空中撥弄幾下就能計算出正確結果。後面就增加數字，五個連加，十個加減混合......，先把報數時間控制下，慢慢的速度加快，只有掌握這種方法，後面加多少個數字幾位數都無所謂，但對他們而言，兩位數練習難易度比較適中。
掌握這種程度，在正常學習下可以打遍學校無敵手。有一回看《最強大腦》，突然想讓孩子挑戰一下，讓他同時計算兩組兩位數混合加減，結果還行一對一錯。
《最強大腦》裡的速算，我也給孩子普及了一下基礎，鑑於孩子不願意學習，就沒有強迫要求。
速算和速記一樣，都是用系統的方法快速達到目的，如果不是從事相關專業，鄙人之見，還真沒必要強迫練習
學習這種珠心算，對數學思維肯定沒有助力作用，但是對計算能力的增強則是顯而易見的。在整個小學階段，計算能力強基本上數學就非常棒了。有了這個優勢，對孩子的整體學習就有很好的正遷移，學習任何內容就很有信心
我覺得最重要的在於鍛鍊孩子集中注意力，「Are you ready?」當他一點頭，立馬心無雜念，這種訓練對以後的學習和生活都非常重要。