編者註：
餘華《活著》
讀《活著》是觀堂文學院的選擇。
觀堂文學院注重嚴肅閱讀。
著名學者利維斯認為，商業和科技的發展削弱了文化的健康發展，應通過文學培養人在智力和道德方面高度敏感的感受力,來抵制低劣的「大眾」文明。
在《偉大的傳統》一書中，利維斯認為嚴肅文學有以下幾種追求：對人性足夠深刻而又充滿同情的理解；對現代性的警覺；語言須能精緻準確表達出想要表達的對象；完整流暢的整體結構。換言之，與通俗讀物的好看好讀好懂不同，嚴肅寫作的意義在於刷新和重建，它「保存著對世界、對生活個別、殊異的感受和看法」，要為讀者帶來新的發現。嚴肅寫作需要的是嚴肅的、有抵抗性的閱讀，它不僅挑戰讀者的閱讀耐心，更挑戰著讀者的認知體系和價值體系。
餘華的《活著》是觀堂文學院十分崇敬的經典作品。
關於《活著》外文版評論摘要
這是有關過去的50年中國歷史中福貴的複雜而悲慘的生活。中國變換的歷史為這部感人但並不感傷的小說提供了背景。小說的主旨是超越政治的生活意志的勝利。（德國《音樂》雜誌1998年9月）
觀堂文學院的新民講堂
「新民講堂」是孩子們命名的課堂名稱。
總有熱情的少年來早了，就辦一個這樣的黑板報等待老師和同學到來。
大家在「新民講堂」集體嚴肅閱讀。大家在這兒有序地自由表達觀點和爭議，深入思考和存疑。
在這兒有成長的感覺。
今天展示的是「新民講堂」上「餘華《活著》文本細讀課」的片段。
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觀堂重講述
今日「講述」——武漢常青學區四年級銓兒講述《活著》
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板書與實錄
2019.7.13
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一、境界——關於公眾號中《文紀》上「s同學」的作品為什麼能入選的說明。這是由於：
1.《活著》這部偉大作品的引領；
2.我們這個卓越集體氛圍的感染；
3.巧遇探討「時間」主題，且十分深入動人；
4.境界佔優；
5.上升——螺旋式
二、你眼中的《活著》
1.志遠說：《活著》是中國七十年來各種災害的縮影 。
2.嚴晗說：《活著》講了一個人的圓滿幸福的人生。
浩男說：這種「僅存一人的圓滿、充盈苦難的幸福」純粹就是矛盾和強詞奪理。。。
嚴晗的觀點引起了大面積的爭執，大家深入剖析詞語和概念，尋求理解！但辯論仍是在集體困惑與一個人的固執及老師的左右積極斡旋中暫停。
最終，嚴晗堅定地期盼給「圓滿」和「幸福」注入深刻的內涵以便徹底顛覆它們在夥伴腦中的印象。
3.子一說：它講述一個人與一段時間之間的故事。
4.小牛說：讓我讚嘆的是《活著》之中，福貴經歷重重磨難仍舊微笑著活下去。
5.奕舟說：福貴這家人是代表著那個年代農村許多人的一個例子。
6.佑銓說：《活著》有對錯誤的批判。
①把人分成了兩極 （子一）
②把「壞人」消滅 （曉瑞）
③愚蠢+愚忠 （大牛）
7.新民小結：
——同學們大範圍的深度探討之中滿是「對詞語的深究」和「對現象的分析」.讓老師讚嘆！
三、交流與思考：
1.勵喆說：（P189.最後）感嘆並思考著「苟活」？！
2.涵予說：書名是《活著》，並不是說「生活」好！
①嚴晗說：生活是需要各種條件的，活著有意義就好！
②子一說：從書裡看來，幸福僅僅從小處、在剎那間存在，痛苦卻是是永恆常在的。你不能迴避！
③嚴晗說：大家不要將幸福與痛苦對立而分開！痛與幸福常常是分不開的，它們常常在一起，你們想想「風雨過後才有彩虹」的嘛。
3.奕全、浩南、子一、奕舟、曉瑞、子源、礪喆、佑銓一致贊同（P190最後）——「《活著》展示了成為歷史玩物的個體，歷史表現出諷刺的力量。」
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課後作業：
作業八20190713：
1.請細讀P185-191並思考其觀點。
選兩個你最贊同的觀點，仔細品讀。
自己斷句並用合適的語氣表達出來（要通過語氣表達自己的態度），然後交語音作業。等老師點評。
2.請（至少用150個字）寫出你對《活著》這本書的印象、或者是對這本書作一個評論。
下次課上交。
收悉請回復，謝謝！
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