為有源頭活水來
鄭雙雙
尊敬的各位領導、親愛的老師們,同學們：
大家好!
今天我演講的標題是《為有源頭活水來》。
人們總是喜歡放大教師的偉大，無私。將它喻為勞作到死絲方盡的春蠶，燃燒自己照亮他人的蠟燭。我說這是，也不是!教師首先僅僅是一個學習者，是一個永遠與學生一起學習共同成長的人。
教師要想收穫學生的進步與成長，就得不斷地充實自己，強大自己。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有不斷地給自己「充電」，才能擁有源源不斷的「活水」，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證，才有可能繼續談及教師的偉大與無私。
作為最後一位參賽選手，我並沒有什麼可以拿來壓軸，只想與大家一起分享一下我在平江三中的些許成長。
來到三中已有四五個年頭了，在這裡生根發芽，平江三中已然成了我幸福生活的強大保障，而我一切的成長變化皆源於大三中常流不斷的活水。
尚且清晰地記得，剛上講臺時，根本無法hold住個性鮮明的學生，教學思路不清，教學語言生硬，課堂生成全無，學生暴露的問題我也只能簡單粗暴地處理。我成了自己學生時代最不屑的那類老師，照本宣科！即使是公開課，組內老師也明顯感受到了我小心翼翼的教學話語，強烈感受到了我的不自信。
我的教學使學生和我都感到深深的疑惑：這些文言文，這些詩詞離我們這樣遙遠，為何我們還要如此大費周折學習呢？情緒低落時，我甚至還為我的學生抱不平，淚流滿面地寫下我對他們的愧疚，為何在最美好的年華遇到的是我這樣的庸師！
頹廢無濟於事，改變才是正道。後來，聽完組內老師的建議，我通讀了從小學到高中的全部語文教材，這對我了解學生的知識體系有很大幫助，課堂上我也能時不時地帶他們進行知識遷移。
此外，我還和周藝老師大量閱讀了關於語文的教育理論，有葉聖陶先生的「教，是為了不教」，有於漪老師的「教文育人」，有錢夢龍老師的「三主四式」，有竇桂梅老師的「理想課堂」，黃厚江老師的「五個現代化」……這些理論，使我能站在一定的高度看請語文，不至於教學本末倒置。
優秀書籍的力量毋庸置疑，身邊人的影響力也不容小覷。我調整自己的課時，瘋狂地聽課，大三中人才濟濟，各懷絕技：師傅的課，重在育人，重在課堂生成，重在課後言出必行，學生畏他敬他；妹妹老師的課，妙在對學情的了如指掌，妙在教學方式靈活多樣，妙在知識的深入淺出，學生疼她愛她；蘭天組長的課，美在教學語言優美如詩，美在教學設計別出心裁，美在潤物細無聲，學生服他學他。還有高級老師：方愛蘭老師，吳團清老師，周爭春老師他們一個個都寶刀未老，教學一絲不苟，深受學生愛戴。……將他們的課與名家理論結合起來，讓我茅塞頓開，教學原來還有這波操作哈！當然，照搬照抄是行不通的，把他們課堂上的精彩點子和我們班的實際情況聯繫起來，我也能時不時出摸出一些門道來。
孜孜不倦地鑽研教材，教法，學情，及時課後反思，堅持每天閱讀，漸漸的，我也開始有了我的教學風格。那天，賞析《望海潮》中的「重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十裡荷花」時。講析完關鍵詞後，讓學生想像校園桂花香陣陣撲鼻而來，想像來了長壽桂橋或自己去過的荷花池。然後，讓他們閉上眼睛，用散文化的語言描繪道：這點點滴滴的花朵，清香淡雅，充溢著時間的分分秒秒，這卷舒開合的花朵，冰清玉潔，牽動著每一寸目光的漣漪。置身此景，頓時心神肅靜，滌蕩塵世雜蕪，內心充滿了聖潔和寧靜。學生睜開眼睛，意猶未盡。
今天，我也能在課堂上看到學生沉醉於語文的幸福表情了。今天，我們也發現這些經典篇目原來與我們生活如此近。
「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」要想給學生一杯水，你就得擁有永不枯竭的水源。這個水源就是學習與實踐。學習永無止境，成長不可估量！
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