--2019暑期人大附中杭州學校青山村PBL研學師生團
提到研學，你會想到什麼？
在項目開始前，同學們的想法眾口合一：
「我以為研學要比學校裡的課程輕鬆多了…」
「選擇來青山村研學是想過幾日愜意的田園生活…」
「好不容易放暑假了，怡然自得的休閒時光開始了…」
然而……
這是人大附中杭州學校的同學們在青山村研學期間，
深夜奮戰的畫面
……
今年夏天，競希教育聯合大自然保護協會（TNC）聯手在浙江黃湖鎮青山村的PBL研學項目完美啟動。10位來自杭州人大附中的高中生走進這片曾經遭受水質汙染，但如今正邁向可持續發展的村落，完成了一次難忘的PBL創造體驗。
曾任職於阿里巴巴公益基金會，現為青山村項目負責人的Jill老向大家介紹TNC(大自然保護協會)正在做的環境恢復案例，她還重點闡述了青山村目前面臨的社會挑戰：年輕人口外流帶來的鄉村活力困境。儘管大自然保護協會（TNC）、阿里巴巴等多家機構在聯手推動青山村的可持續發展，但如何用創意來激發鄉村的長期生命力，依然有待年輕一代來構思。Jill老師提出，這是一次「意義非凡」的研學，同學們身負重任：要在短短4天的研學中為青山村創造價值，給新建成的青山自然學校設計自然課程。
項目正式開始後，來自競希教育的項目導師給同學們從斯坦福的課程切入，講解了PBL（項目制學習）方法論的運用、設計思維的實踐方法。為了使同學們在項目中打開思路，導師重點向同學們介紹了目前全世界範圍內的各種創意自然學校課程的案例分析。雖然很多同學第一次接觸這個話題，但在頭腦風暴中創意百出，參與到熱烈的團隊討論中。
除了掌握PBL的學習方法論，對課題的深入了解當地離不開田野調查。在第一天的行程中，團隊走訪整個村子、實地考察當地環境、採訪住民、體驗當地的各種生態環保活動。
用腳步丈量了青山村初印象後，我們的主題是「青山人」。讓同學們印象深刻的是，這裡不僅風景秀美，民風淳樸，村子裡保留了大量的傳統手工藝文化，同時聚集了許多從事中國鄉村振興的人才。在與「青山人」的深度交流和互動中，同學們對自己即將創造的作品，也逐漸有了想法和雛形。
在了解當地情況後，團隊就進入了緊張的提案、原型製作、發表籌備的階段。留給同學們的時間非常有限，每個小組為了最終展現的成果可以得到自然學校的認可，兵分多路、團隊協作、十八般武藝火力全開。
項目的最終發表日，同學們在青山自然學校進行了成果發表。青山村項目的TNC負責人張海江老師、Jill老師、朱博士及其他志願者導師、家長一起觀摩了我們學員的發表。
這不到72小時的時間裡，
人大附中的同學們到底做出了怎樣的作品呢？
9年級的學員為來訪青山村的親子家庭設計了源自日本，卻被「青山化」的網紅活動——流水素麵。他們在感知青青竹林和潺潺清泉後，提出「翠竹配清水」，將如此「潮」的網紅活動搬到如此「土」的青山村，簡直就是符合青山村即生態原始、又國際化的特點。流水素麵創意小組不僅提出了整個活動的執行方案、財務預算，更是從上山砍竹子、到裝置搭建，將產品原型在發表會上展示給了臺下的觀眾。更令人驚喜的是，學員們通過集思廣益，將這項海外網紅活動結合當地的風土人情，增添多許多當地特色風味，使得這「潮人潮事」因地制宜，很是接地氣。
10年級的同學們的作品也讓人讚不絕口。他們通過對村子的觀察和體驗，提出了青山村乃至中國鄉村都面臨的問題——留守老人的情感生活。於是，這群高中生提出用當地的寶貝 「竹子」製作成竹簡，成為村裡老人聯繫城裡工作子女的「家書」——
「竹簡家書」就這樣誕生了！自然學校的老師聽取學員的發表後讚揚到，這是多麼有溫度的提案，非常希望同學們可以回來青山村將這個方案真正落地。
I like PBL very much. Different from the exam and ordinary learning patterns, we actually apply multi-disciplinary knowledge in the program. Also, we learn how to work with others and when we meet a problem, how to solve that. This is much more complicated than taking a test because you』ll have different feelings when meeting real-life problems.
我很喜歡PBL（項目制學習）這種學習方法。在這個項目的過程中， PBL讓我潛移默化地學習到了與組員合作的能力，學會如何分配工作，同時又有知識的輸入和輸出。這次研學旅行讓我成長了很多，提高了我的團隊合作能力，以後還有研學旅行，我仍然會選擇這樣有意義的項目。
這次PBL課程式研學讓我感覺自己多方面的能力都得到了提高，例如演講能力和創造力。在和同學合作的過程中我找到了許許多多的樂趣。一起討論問題，為了一個想法不斷討論、以及最後方案被認同和接納。這都讓我在學習中感覺十分快樂。
通過這次鍛鍊,我不僅大大提升了演講的信心，也學會了許多專業的公共演講技巧。對於未來的學習，我會有更有經驗和信心。項目制學習教會我一種新的學習方法，從真實問題中學習知識，以後我會多研究這樣的方法。
這是一種實踐性的學習方法，我們沒有具體的課本大綱和知識點，但各方面的軟實力都有了很大的提高：團隊協作，展示發表，方案策劃……
在PBL過程中，我學習如何思考，創造和變革，學習如何將所學知識應用到日常生活中。我們成為了中心和主導。每一個人都能最大限度地參與。我深信這是一種很好的學習方法。
---畢業於牛津大學的人大附中杭州學校經濟學人氣老師Andre在項目發表會中談到：
I saw a lot and definitely learned a lot! The PBL program is surely something that our students need. The exposure to the real world challenges enables students to sharpen their overall skills and further motivates them to concern about the ever changing world with complexity. I do hope that we can work with the PBL educators more.
我在項目中看到了很多，也學到了很多。PBL一定是學生需要嘗試的學習方法。走進真實世界的議題以後，學生能夠鍛鍊綜合能力，還能激發他們對充滿複雜性的世界變革的關注。
這次孩子參加的小水源地研學活動非常有意義。聽孩子的反饋，我們非常欣慰！真不知道老師是怎麼激勵孩子的 ，可以讓他們如此積極地參與其中。
讓這個世界變得好一點，
只要我們有創意、有行動，
PBL項目制學習會讓研學更加具有力量。
源於史丹福大學
專注社科類項目制學習（PBL）的開發和評價
培養學生基於真實世界的行動力和競爭力
Live a life you will Remember