（本文系湖南省一流專業和綜合改革試點專業項目、湖南省教育科學「十三五」規劃課題——應用型高校工科專業本科生導師制培養模式的探索與實踐（編號：XJK19BGD045）及中國高等教育學會「十三五」規劃課題：地方院校校企合作「本科+工作+碩士研究生」貫通人才培養模式的探索與實踐（編號：2018GCLYB14）的階段性研究成果。很好，與大家分享。）
2019年10月，《深化本科教育教學改革相關意見》提出，要建立健全本科生學業導師制度，讓符合條件的教師，幫助學生制定更具個性化的培養方案和學業生涯規劃。近年來，湖南人文科技學院能源與機電工程學院（以下簡稱「學院」）堅持以學生為中心的教育理念，面向全體學生探索實施學業導師制度，取得了明顯的育人成效。據統計，學院50%以上的學生參加了各類創新創業大賽，3年來，學生共發表論文（專利）100餘篇（項），獲得省級研創項目10餘項、省級以上獎勵40餘項，每年有10%以上的畢業生考入國內外知名高校讀研深造。
全員育人 多元主體齊抓共管
首先，學院通過整合全院各序列人才隊伍，組建由學院領導、輔導員、任課教師構成的導師團隊。導師全員下沉到學生中間，與學生面對面交流、心連心幫扶，既做指導者，也當引路人，既是「學業導師」，更是「知心朋友」。
其次，學院積極深化校企合作，引入合作企業資源，為學生選配企業導師。5年來，學院共從理昂生態能源股份有限公司聘請包括董事長、中層骨幹、專業技術人員在內的企業導師100餘名。他們通過對學生的實習、實訓和畢業論文（設計）等環節進行指導，使學生不斷了解社會和企業對人才的要求，加快適應企業和社會環境，不斷提升競爭力和適應性。
再其次，學院各年級、班級及各位導師都建立了家長微信群，搭建家校互聯互通平臺。導師通過微信平臺與家長溝通順暢，為學生成長共商良策，從而形成學校、家庭、企業齊抓共管、全員參與、協同育人的良好局面。
全過程育人 4年指導層層推進
學生從大一到大四，都擁有自己的全程學業導師，導師全過程參與學生的入學教育、學業規劃、專業課程教育、專業方向選擇、畢業實習、畢業設計、職業規劃等各個環節，盡心竭力護航學生成長成才。
學業導師根據學生個性特點，量身定製成長方案及中長期學習計劃。大一主要突出學業引導，廣泛積累興趣，促進綜合發展；大二主要強化專業認知，夯實專業基礎，明確發展方向；大三主要建立職業規劃，練就相關技能，形成核心能力；進入大四，則需進行專業實踐，完成畢業設計，確定畢業走向。在學業導師的監督和指導下，學生從大一開始到大四畢業，4年學業忙而不亂，在規定時間完成學業，人生規劃日漸清晰明確。
在學生創新創業能力提升上，學業導師堅持循序漸進原則，讓不同年級的學生擔任不同的角色。在創新創業團隊裡，大一學生主要是了解創新創業活動，做好助手，初步參與項目；大二學生就要深度參與創新創業項目，充當骨幹，著重培養綜合能力，發揮主力軍作用；大三學生則要能獨立策劃相關項目，擔任隊長，激發組織領導才能，發揮領頭羊作用。由此分步施策，促進不同階段學生優勢互補、能力互鑑、性格互融，低年級學生提早接觸科研項目，在導師和學長帶領下強化認知、明確方向、提升能力；高年級學生通過發揮自身示範和榜樣作用，激勵和帶動低年級學生成長，保障項目開展不間斷，確保人才培養的延續性。
全方位育人 以生為本以育為徑
校企雙方導師在學習生活、學術研究、社會實踐、推優評先等方面全方位參與對學生的教育管理，通過自身的人格魅力和知識素養，堅持以生為本，通過科研育人、實踐育人、立德樹人，加強對學生學業、生活、心理及成長等各方面的指導，促進學生學業進步、生活無憂、人格完善、成長向上向善。
在科研育人上，學院探索「科學研究+學科競賽」雙輪驅動人才培養模式。導師穩定吸納學生走進實驗室，引導或指導學生參與創新創業項目，提升創新創業和實踐能力；充分利用實訓室、實驗室等資源，積極為學生參加科研訓練創造條件；鼓勵學生深入社會開展實踐調研，獨立申報相關課題，並設立專項資金，重點獎勵、支持在創新創業方面表現突出的學生，將學生綜合能力作為評優評先的重要依據，激發學生要求進步的內生動力。
在實踐育人上，學院要求教師堅持學思踐悟、躬身篤行，樹立嚴管與厚愛結合的育人理念。在課堂上，導師嚴格要求學生手繪工程圖，紮實基本功，培養工匠精神。在實驗過程中，導師通過率先垂範引導，要求學生親自動手、準確記錄實驗數據，培養學生的實踐動手能力。在社會實踐中，導師帶領學生參加社會調查、生產勞動、志願服務等活動，通過與學生一起參與，縮小與學生的距離感，並從中教育引導學生。
在立德樹人上，學院要求學業導師將思政教育貫穿於學生大學4年的始終，注重自身言傳身教，身體力行、潛移默化地鼓勵和影響學生。學院與合作企業聯合設立了「理昂優秀教師獎」，並定期舉辦優秀教師事跡報告會，通過輿論引導及榜樣示範引領，學院湧現出一大批師德榜樣。導師真情付出，用實際行動給予學生正確引導，實現了傳道、授業和解惑的有機統一。通過學業導師制度，全方位提升了學生的學習能力、思維能力和道德品質，促進學生不斷成長為社會的有用之才。