●總分
>=95
結果解釋：被測試者具有卓越的智力素質。具有卓越的空間知覺、觀察辨別力、圖形比較、圖形想像組合、邏輯推理能力等能力，思維深刻而靈活，注意力集中，很容易把握事物的內在關係，善於整合信息並加以利用，問題解決能力很強，在多個方面走在同齡人的前列，往往不需要很多努力就可以在學習、生活、人際等多個方面具有優秀的表現。
輔導建議：被測試者具有卓越的智力素養，若加以合理的培養和利用，極容易成功成才。但是尚需注意以下幾點：
(1)具有較高的智力並不意味著可以放棄自我的努力，被測試者需要高標準要求自己，面對問題，不懈努力。同時需要為其營造一個合適的環境。
(2)對這部分人來說，他們具有較強的學習能力和承受能力，一般水平的精神食糧是無法滿足他們的求知慾的，教育者要為其提供更多的學習和鍛鍊的機會。
(3)注意培養他們的良好的心理素質，如意志力、誠實、正直、責任感等品質。
75..94
結果解釋：被測試者具有比較優秀的智力素質，他具有優秀的空間知覺、觀察辨別力能力，邏輯推理能力等能力，思維深刻而靈活，注意力集中，很容易把握事物的內在關係，善於整合信息並加以利用，問題解決能力較強，對周圍的事物頗感興趣，通過一定的努力會在學習、生活、人際等多個方面具有優良的表現。
輔導建議：被測試者具有優秀的智力水平,可以很好地處理遇到的大多數問題。他們具有良好的學習能力,通過自己的努力和環境的薰陶,可以成為能力很強的人。建議：
(1)這部分人需要虛心學習,不斷努力,腳踏實地地進行自我的成長。
(2)注意他們情商的培養：情緒的識別、表達和自我調節能力,自我控制、自我反省的能力,還有諸如意志力、誠實、正直、責任感等優良品質。良好的情商不但會成為他們智力成長的加速器,也會促使他們身心的健康發展。
25..74
結果解釋：被測試者的智力素質處於一般水平，他具有良好的空間知覺、觀察辨別力能力，邏輯推理能力等能力，一般情況下會把握事物的內在關係，比較善於整合信息並加以利用，在興趣方面具有選擇性，問題解決能力一般，會遇到一些困難暫時無法解決，但是通過努力會在學習、生活、人際等多個方面具有良好的表現。
輔導建議：被測試者具有一般水平的智力,這是大部分人群的智力水平。建議：
(1)被測試者提高自我認識,發現優勢智能,從而重點加以培養,同時要注意彌補智力比較薄弱的方面,重點加以訓練和提高。
(2)智力水平並不是一成不變的,也不是決定事業成敗的唯一標準,勤奮、努力也是關鍵的因素,這些品質不但可以促使智能的發展和提高,也會帶來一個又一個的優秀成績。對於這部分測試者而言,踏實地努力,有區別地培養不同方面比較重要。
(3)自信心、意志力、誠實、正直、責任感等優良品質也不能被忽視,這些品質勢必會為他們的快樂成長保駕護航。
5..24
結果解釋：被測試者的智力素質稍弱，從測試整體情況來看，被測試者觀察能力和空間知覺能力較差，可以把握事物最為明顯的線索，正確辨認簡單的空間關係。但是思維比較混亂，缺乏靈活性，不善於把握事物的內在邏輯，捕捉到與問題有密切聯繫的信息並加以整合運用的能力稍低。他們的發展比同齡人稍慢，對多數周圍的事物興趣較淡。
輔導建議：與同齡人相比,被測試者的智力稍弱。他們若想取得同樣優秀的成績需要付出更多的努力。但是他們很有可能在個別的智力方面具有較高的天賦,這是一種優勢。建議：
(1)在耐心培養他們的同時,教育者需要善於發現被測試者的優勢智能,從而加以重點培養,對於比較薄弱的方面,則加以特別的訓練和提高。
(2)教育者要對他們抱有合理的期望水平,任務難度適當,需要多一些耐心、時間和鼓勵。使其循序漸進地成長。對於一些難度較大的問題,則需要給與更多的指導和練習,通過努力,他們已就可以在很多方面做得很好。
<5
結果解釋：被測試者的智力素質較低，從測試整體情況來看，被測試者觀察能力和空間知覺能力很差，往往不能把握事物最為明顯的線索，正確辨認簡單的空間關係。思維比較混亂，缺乏靈活性，一般情況下無法把握事物的內在邏輯，幾乎不能捕捉到與問題有密切聯繫的信息並加以整合運用。他們的發展比同齡人緩慢很多，通常注意力難以集中，反應遲鈍，對周圍事物缺乏興趣或興趣短暫。被測試者往往不能進入正常的學校進行學習，需送入特殊教育的學校接受培訓。如果是在正常的學校中，無論被測試者付出多少努力，他們可能還是無法像大多數人一樣適應正常的學校生活。
輔導建議：被測試者智力水平比較低,可能存在某種缺陷,主要表現為空間知覺和思維能力比較差。處於這樣的智力水平,被測試者反應遲鈍,對周圍事物缺乏興趣或興趣短暫,即使付出努力也往往不能適應正常學校的學習。因此建議：
(1)被測試者進入特殊教育學校,接受根據自己發展特點設置的課程。
(2)不應該為他們不能取得好成績而對其加以責備,一個人的價值不能單純由成績或成功來決定,其他諸如誠實、富有愛心等同樣也很重要。家長和老師應多看到他們身上的優點,並支持他們最大限度地發揮這些優點。
(3)人一生中智力也非完全由遺傳因素決定,家庭、學校和社會等環境在其發展過程中也起著重要的作用。豐富的環境可以提高人的智力水平。因此對被測試者來說,能經常接觸需要觀察、思考的情境,激發對新奇事物的興趣和求知慾,也有助於智力水平的提高。
瑞文標準推理測驗（ 簡稱 SPM）是國際上廣受認可的智力測驗工具。由英國心理學家瑞文（J.C.Raven）於1938年創製，在世界各國沿用至今。它是一種純粹的非文字智力測驗，所以廣泛應用於無國界的智力/推理能力測試。
瑞文的推理測驗是測量「G」因素的有效工具，尤其與測量人的問題解決、清晰知覺和思惟、發現和利用自己所需信息以及有效地適應社會生活的能力有關。
本測驗一共由60張圖組成，分為5個單元，分別考察了知覺辨別、類同比較、比較推理、系列關係推理、抽象推理運算這五個方面的思維能力。