2021年1月底，在「烏魯木齊市高中英語名師工作室」主持人的組織引領下，由烏魯木齊市第68中學高中英語教研組長董曉紅、高三英語備課組長劉芳麗老師組織帶領教研組老師們認真研究分析2021年烏魯木齊地區高三年級第一次質量監測英語試卷，並做出了詳細、全面的試卷分析，以期對後續的高三英語複習提供指導意見，為廣大師生提供幫助。在一模測試前，教研組系統研讀學習了《課標》，深究課標對教學、評價的指導意義。一模結束後，68中學校領導便立即召開了一模試題分析會，參與命題的我校專家和工作室主持人從出題人的角度帶領我們深度解剖每一道試題，對照課標解析試題的考點、易錯點，分析試題對應考察的學生能力，幫助老師們更好的理解、把握試卷分析方向。教研組根據組內各位英語老師所擅長的能力和個人特點，將整體試卷分析任務解構安排給每一位老師：孟俊雅老師負責閱讀理解A篇，王媛老師負責B篇，吳愛萍老師負責C篇，鄧銀華老師負責D篇，程燕老師負責七選五，聶潔英老師負責完形填空，許明虎負責語法填空，李弋老師負責短文改錯，梁舉龍老師負責書面表達。董曉紅、劉芳麗負責審核、歸總所有老師的分析成果，最終形成教研組的集體智慧。
緊接著，參與試卷分析的老師們就各自負責的篇目認真準備，細心推敲，完成了初步分析。老師們或是對試題進行深入解析、給出了切實的解析意見；或是結合PPT進行系統分析；或是利用微課針對具體的試題進行深入淺出的講解；教研組的老師們可謂是「八仙過海、各顯神通」；董曉紅、劉芳麗兩位老師更是時刻守在電腦跟前隨時接收稿件，反覆審讀、逐字逐句探討，找出問題並給每位老師提出針對性的修改意見。所有稿件歷經三次審核修改，其間負責試卷分析的老師們任勞任怨、積極配合。定稿後經由「烏魯木齊市高中英語名師工作室」的專家老師們進行二次審核修改、完善……無論是分析的老師，還是負責審核的老師，都在此次分析中學到了很多知識，受益匪淺。希望工作室此次推出的由「烏魯木齊市第68中學高中英語教研組」優秀團隊和工作室合力奉獻的一模質量檢測試卷分析能夠為烏魯木齊高中英語的後續教學提供幫助。今日推出分別由許明虎老師和李弋老師帶來的2021年烏魯木齊市高三英語第一次質量檢測《語法填空和短文改錯試題分析》
優秀團隊簡介：烏魯木齊市第68中學高中英語教研組是一個富有朝氣、充滿活力、致力於英語特色教學的教研組。全組現有高中教師14人，初中教師8人，共22人。其中，高級教師10人，中級教師10人，初級教師2人。教研組團隊有著經驗豐富、毫不藏私的指導力量，有著精神飽滿且富有戰鬥力的中堅力量，還有年輕而樂於奮進的後備力量，這使得教研組成為一支特別有潛力、特別能戰鬥的隊伍。
【教 師 簡 介】
許明虎，烏魯木齊市第68中學高中英語教師，本科學歷，英語專業八級。教學理念先進，教學方法靈活，曾獲烏魯木齊市第四屆名師現場大賽課市級一等獎，四川省青年教師大賽二等獎，烏魯木齊市首屆民辦教師大賽一等獎，參與烏魯木齊市市級小課題研究，論文、微課多次獲市級獎，多篇論文在省級和國家級期刊發表。多次組織學生參與自治區與國家級英語競賽。
2020-2021學年烏市高三一模英語試卷語法填空試題分析
烏市第六十八中學 許明虎
【理論依據】
2017高中英語課程標準的課程內容要求：語法知識是「形式-意義-使用」的統一體，所有語境都包含中外文化範疇，對學生詞法句法要求很高。本次語法填空題考察主題語境是人與社會，涵蓋了人類文明，民族文化，物質文化遺產，還有歷史事件等。該試題既達到了英語高考要求，在內容的廣度及內涵的深度上也有很好的體現。
【語篇選材】
本文選材於中國臺灣網www.taiwan.cn.裡traditional handicrafts：jade篇章。字數在240詞左右。 本篇語法填空與高考命題思路既有一致性也有新突破。
【語篇分析】
本篇文章以中國傳統工藝「玉石」作為文章主旨話題，不僅語言地道、精煉，還在篇章中有機滲透中國傳統玉石文化內涵，幫助學生了解我國玉石文化精粹，增強學生文化自信。同時，在處理本篇文章習題時，還培養了學生辯證思維能力、語篇分析能力等。本題涵蓋以下考點：一個名詞，一個代詞，一個介詞，一個形容詞，一個副詞，一個狀語從句，四個動詞變化形式。
【真題再現】
【考察技能】本篇語法填空主要考察學生思維拓展能力，句型分析能力，詞彙運用，語境運用和語法分析能力。
【試題解析】
1、動詞考察點，第61、64、65和70題：類別：非謂語動詞考察61、65題；謂語動詞的時態、語態考察64、70題。
61和65題考察了非謂語動詞的用法，兩道題藏有一定的陷阱。61題，部分同學看到consider就會想到consider doing（考慮做某事），會出現填寫 being這一答案。此處考察把…視為…這一短語，所以用法為「consider something to be」。此外，也可以把consider之後的句子看成一個賓語從句，所以用「is」也是正確的。這裡需要強調的是，做語法填空時，尋找關鍵詞至關重要，所以老師們還可以拓展講解「take something into consideration」等用法。
65題也是一個比較有難度的題，考察非謂語動詞做作定語的用法。學生的慣性思維，常常會想到there are somebody doing something句式。而這裡出現了學生比較陌生的詞彙「virtue：美德」作為幹擾信息，通過尋找邏輯關係，美德與代表是被動關係，所以這裡答案應該是過去分詞形式「represented」。
64和70題考查動詞做謂語的變化形式：64題考察 「date back to」的用法，date back to 等於date from。儘管其後接了過去時間，但做謂語時date通常用一般現在時，表示客觀事實。這裡老師們也可以補充講解dating的相關用法。按照高考3500詞彙裡，date是常考點，至關重要。
70題是對動詞時態語態的考察，根據上下文，需要用到過去時態，又因為玉石是被雕刻的，所以答案應該是「was carved」。
2、形容詞、副詞考察點，第62和63題：62題需要注意的是「Traditionally」中首字母T大寫，63題需要注意的是early最高級變化中變字母y為i的細節。
3、名詞、代詞考察點，第66和68題：66題名詞「honesty」和68題代詞「it」兩道題是比較容易的，學生的準確率較高。
4、連詞、介詞考察點，第67和69題：67題考察「so...that..」狀語從句，69題介詞「as」用法需要學生具備一定的翻譯能力和基礎語法知識。
【教學反思】縱觀此次一模語法填空，學生在解題過程中，對主題文本的探究性能力，尋找關聯性能力，構建完善知識能力和綜合分析能力至關重要，這就需要我們平時不斷加強對學生的訓練，在語篇、語用中培養學生英語解題思維和能力，才能提高學生語言學習的成效。
【教 師 簡 介】
李弋，烏魯木齊市第六十八中學高三英語教師，中教一級，從教十七年。曾多次參加新市區、烏魯木市初、高中英語教師講課大賽，獲得一等獎、二等獎；輔導學生多次榮獲全國中學生英語知識競賽一、二、三等獎；輔導學生英語校本劇改編及表演並獲校級一等獎；撰寫德育、教學論文多篇，熱愛教學，熱愛學生，熱愛生活。
2020-2021學年烏市高三一模英語試卷短文改錯試題分析
烏魯木齊市第68中學 李弋
一、命題分析
此次一模短文改錯選材和往年一樣是我們常見的記敘文，介紹了一位男士幫助素不相識的「我」送回丟失的最愛的賀卡的故事。文章語言平實，話題材料貼近學生生活，關注課程標準當中「人與社會」中的「和諧的人際關係」這一主題。按照考綱要求：在字數約為100詞左右的語篇中，考察考生判斷詞法、句法，行文邏輯等方面的錯誤，體現了學生綜合應用英語語言知識的能力考察要求。
二、試題分析
短文改錯涉及的考點與往年相似，側重於基本用法，沒有偏難怪題，都是常規考點，考點分布均勻：1個謂語動詞，1個非謂語，2 個連詞，1 個名詞，冠詞代詞副詞各1個，固定搭配1個。總體來說，考題不難，考生要注重詞彙語法的基礎知識，不能固定思維。
三、答案解析
考點分布：
修改8處
加一處
減一處
名詞
動詞
關代
形副
連詞
介詞
代詞
非謂動詞
a
(冠詞
back
（副詞）
years
flew
which
Shortly
when
in/
with
yours
giving
答案詳解：
1. 名詞數的考察：這裡需要把名詞year變成複數形式，注意區分seven years old 和seven-year-old 分別做表語和定語。
2. 動詞時態的考察：這篇是對故事的敘述，動詞時態要用一般過去式，其動詞為不規則變化fly-flew-flown，但要注意fly的名詞及其複數變化flies（蒼蠅），易錯點為有些同學會習慣變y為i 再加ed。
3. 定語從句考察：把that改成which。在非限制性定語從句中，缺主語指物要用關係代詞which，注意和it代詞的區別，which...= and it...。
4. 副詞考察：shortly afterwards= soon after 不久之後，這是固定搭配。也可以讓學生觀察句子結構，shortly afterwards 後有一個逗號，這是副詞做狀語，並且要再三強調開頭首字母S要大寫的問題。
5. 冠詞考察：冠詞一般非多即少，此題是a service station, 一個加油站。教師此處應補充定冠詞和零冠詞的基本用法，及the和a用法區別。
6. 連詞考察：連詞when的考察是這幾年熱點，有when和while的區別，有when在一些固定句式中表達「突然」的含義，要讓學生熟記表達「正在/正準備做某事.這時突然」的幾個固定搭配「be about to do...when..., be doing...when..., be on the piont of doing...when..., had just done...when...」; 還有「hardly...when...; scarcely...when... 及no sooner... than...」表達「一.就.」。
7. 介詞考察：此題在設置上很具有迷惑性，in介詞後有顏色grey，意思是穿著灰色的衣服，可grey後面是hair，這就考察了with的 「具有、帶有」的含義eg. A girl with goden hair。
8. 代詞考察：這道題是對形容詞的物主代詞和名詞性物主代詞的考查。yours=your car。
9. 固定搭配：return 有及物和不及物的區別， 做及物動詞時：return sth譯為「歸還某物」；做不及物動詞時：return to sp.譯為「返回某處」，其中return 含有back 的意義，此處語義重複，故刪去back。
10. 非謂語考察：by 是介詞表 「通過」，後跟動名詞。
四、解題策略
由於短文改錯改錯題型側重考查語境理解，所以考生在做題時遵循「通讀全文→以句為單位細節改錯→復讀全文」的解題思路，做到「粗中有細」。可以讓學生背誦改錯「口訣」——「動詞形，名詞數，還要注意形和副；非謂語，細辨別，冠詞連詞常光顧；代詞格，細領悟，介詞短語須關注；句子成分多分析，習慣邏輯要記住。」教師在平時習題講解中也要不停灌輸，反覆操練，使學生能夠熟練使用，提高做題效率。
五、教學反思
許多專家發現短文改錯水平與書面表達能力密切相關，這提示教師在高中英語教學中，應該引導學生在理解語篇的基礎上根據所掌握的基礎詞彙、句法、語篇等基礎知識，綜合應用進行短文改錯，這也就是我們為什麼提倡做短文改錯時應當採用「三遍閱讀法」。教師應該不斷學習，完善教學理論知識，發散思維，創新教學方法，這是課程改革對轉變教學評價的要求，同時也順應了高考短文改錯的題型設置的目的，即不斷從自我糾錯中提升英語書面表達能力。