氣質類型是指表現為心理特徵的神經系統基本特徵的典型結合，也是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特徵。也就是我們在日常生活中所說的脾氣、秉性。人的氣質差異是先天形成的，受神經系統活動過程的特性所制約。孩子剛出生時，最先表現出來的差異就是氣質差異。氣質是人的天性，無好壞之分。而氣質可以分為四種類型，分別是膽汁質、多血質、粘液質以及抑鬱質。
具有膽汁質型氣質的人精力旺盛，熱情直率，意志堅強;脾氣躁，不穩重，好挑釁;勇敢，樂於助人;思維敏捷，但準確性差。他們心理活動的明顯特點是興奮性高，不均衡、帶有迅速而突發的色彩。具有多血質型氣質的人的行動有很高的反應性，他們容易適應新環境，結交新朋友，具有高度可塑性。給人以活潑熱情，充滿朝氣，善於合作的印象。但注意力容易轉移，興趣容易變換，很難適應要求耐心細緻的平凡而持久的工作。屬於粘液質的人緘默而沉靜，由於神經過程平靜而靈活性低，反應比較緩慢。這種人常常嚴格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意穩定且難轉移。給人的外表感覺為態度持重，沉著穩健，不愛作空泛的清談。這種氣質類型的不足之處是有些固執冷淡，不夠靈活，因而顯得因循守舊，不易合作。那些要求持久、有條理、冷靜的工作，對於粘液質的人最為合適。而具有抑鬱質型氣質的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應性低;嚴重內傾;情緒興奮性高而體驗深，反應速度慢;具有刻板性，不靈活。性情脆弱、情感發生緩慢而持久，動作遲鈍、柔弱易倦。 具有這種類型特徵的人在情緒方面表現為情感不易老化，比較平靜，不易動情。情感脆弱、易神經過敏，容易變得孤僻。在行為方面表現為動作遲緩。膽小、不喜歡拋頭露面，反應遲鈍。
有研究表明氣質在一定程度上決定一個學生學習的途徑、方式、方法，賦予他智利、活動以某種「風格」、「特色」，但不決定一個學生知識、技能、智利的水平。因此在學習上，不論哪種氣質類型的學生，在同樣的學習任務下，只要肯下功夫都能取得好成績。由此觀之，老師的任務不在於怎樣提高學生的智力，讓他們在學習上取得好成績，而在於通過對學生學習活動的方式，方法的指導，提高其學習效率和質量。
氣質無好壞之分，任何一種氣質都有它的優缺點，就像任何事物都有它的正反面一樣。作為一名老師應當了解不同學生的氣質特徵和氣質類型，做到因勢利導，提高教育效果，還要促使學生揚長避短，培養學生良好的個性品質和氣質特徵。
氣質類型偏於多血質的這類學生有粗心大意，虎頭蛇尾，興趣多移的弱點，老師應該注意要求他們在學習中認真細緻，刻苦努力，在激起他們多種興趣的同時，要培養中心興趣;在具體活動中，要求他們增強組織紀律性，培養其朝氣蓬勃，滿腔熱情，善於思維等個性品質。對於他們的缺點錯誤，批評時要有一定的刺激強度，但又要耐心細緻，尤其要做好轉化後的鞏固工作，防止反覆。
氣質類型偏於膽汁質的這類學生為人熱情，豪放，爽朗，勇敢，進取，主動，但他們性格中也有粗暴、任性、高傲，不能很好的控制自己的情緒的弱點。對於此類學生應該要求他們要善於控制自己，能沉著地、深思熟慮地回答問題，發表意見，活動中保持鎮靜而從容不迫。要注意培養他們紮實的工作作風，達觀自製的待人態度。對他們的教育不可急躁粗暴，而應慢言細語，實實在在、乾脆利落地講清道理，努力抑制他們的激動狀態。
氣質偏於粘液質的這類學生一般班裡默默無聞，容易被人忽視。但他們大多個性沉穩，安靜勤勉，且不防礙別人。對於這類學生老師應著重培養他們高度的積極性，靈活性等品質，防止墨守成規，因循守舊，執拗等不良品質，杜絕不必要的冷漠和萎靡不振。
氣質偏於抑鬱質的這類學生，平時給人以呆板而羞澀的印象，這類學生最易出現傷感、沮喪、憂鬱、孤僻等行為現象。但在友愛的集體和教師的關懷下，又能充分表現出細緻、委婉、堅定、富於同情心等優良品質。對這類學生，老師應(同時也應該要求班幹部)給予更多的關懷和具體的幫助。要著重發展他們的機智、認真細緻、有自尊心和自信心的優良個性品質，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產生。要引導他們多參加集體活動，在評價過程中給予稱讚、嘉許、獎勵等，批評時「點到為止」。創造條件，安排他們從事有一定困難，需要與他人交往和配合的工作，以鼓勵、鍛鍊他們的勇氣。
不同氣質類型的學生有各自的特點，作為教師應了解並有針對性的因材施教。每一種氣質都存在像某些積極或消極性格品質發展的可能，作為教師，在教學過程中不應刻意的改變學生的氣質，而是要注意幫助各種氣質類型的學生，發展積極品質而客服消極品質。
針對不同氣質類型的學生特點，可以分別採取各種相適應的教育措施，幫助學生克服消極因素，形成良好品質。教師在了解學生氣質類型的基礎上，要注意從學生的氣質出發，進行教育。
然而老師的精力畢竟有限，對於每個學生都不可能照顧得面面俱到，而且任何一類氣質的消極方面均有形成不良個性的可能，即便學生在老師的引導下改正過了，但也不能杜絕它以後不會反覆。事物的本源還在事物的本身，內因總比外因重要，因此老師在幫助學生克服氣質的消極方面的同時，還應給予學生有關氣質方面的基本理論和知識，並幫助他們客觀地分析和認識自己氣質特徵中的長處和短處。並教會他們有意識地控制自己氣質上的消極方面，發展積極方面。根據氣質的「可塑性」特徵，通過教育的培養和學生的自我調適，是能夠使學生形成良好的氣質特性的。教師只有將不同氣質類型的學生區別對待，一把鑰匙一把鎖，才能使不同氣質類型的學生的優勢都得到充分發揮，使學生樂於學習，充分發揮自身的潛力，達到自我實現的意義，這才是我們進行教育的最終目的。
以上介紹了不同氣質類型在教學中的意義，希望能對您的備考有所幫助。中公教育祝您考試成功！
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