解讀曙光中學四位一體教學模式:分層走班+強基培優+隱形分層+中位...

2020-12-16 騰訊網

「寧波牛娃圈」，寧波家長最關心的都有

曙光中學校長 周建立

分層教育的推進，遵循了「因材施教」的基本教育原則，不應該打壓而應該積極推進，這樣對公辦中學來說才有可能把不同層次的學生通過不同的教學模式達到整體提升的目的，曙光中學的四位一體分層教育模式值得推廣。

第一階段：分層走班

1、在初一年級實行相鄰班級「背靠背」均衡分班，何為背靠背均衡分班，是不是可以這理解：相鄰兩班為一組合，既然是背靠背，說明兩班的模式完全不同，所以在初一實行不同的教學模式，但又不走班。

2、初二組建促基A和厚基B班，組建的基礎就是初一的背靠背分班，突出理科走班教學，數學和科學兩科。說的通俗點，A班就是在基礎之上進一步提高的班，B班就是夯實基礎的班。

第二階段：強基培優

在初二開始通過考試選拔50位左右的學生組建強基培優班，動態管理，能進能出，側重數學、科學兩科培優。

第三階段：隱形分層

在強基培優班和促基A班中實施隱性分層，針對學生的個性特點和學習狀況，設計各具特色的分層教學模式。這個表述比較隱形，很難在字面看出要說的具體內容，但有一點很明確，這個分層只在培優班和A班之間進行，所以要高於A層卻低於培優層，大膽的猜測一下是不是針對有學科特長的一類學生進行學科優勢的強化培養，簡單說培養競賽生和特長生？

第四階段：中位提升

組建中間臨界生突擊班也是曙光的傳統，就是對成績處在中位數的學生專門組建兩個潛能創新班，其實就是重點把中位數的學生提升一下，衝刺更好的中考成績。

不管在任何階段，優勝劣汰這個自然法則不會隨著人的意志而改變的。

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