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| 精品資料|
專題一：帝國政治類型（管理）及其對歷史的教訓借鑑。總之：中國政治文明類型與西方政治文明類型的獨立性與交互性，政治文明與社會其他方面的交互性及歷史過程，是本專題的重點。 專題二：中國近代從農業社會向工業社會與全球化時代轉型的探索努力。總之：從農業社會向工業社會和全球化轉型的社會設計是本冊書的重點。 專題一：儒家思想的特徵與發展期、中國古代思想的東方類型。專題二：中國古代科技特徵、文學藝術特徵與各時期社會環境的關係。專題四：三大思想成果表達的中國近現代思想特徵（近代性、經典性、現代性與中國特色）。專題六：西方人文精神的各時期特性及對政治、經濟、世界的參與。總之：不同文化類型、文化分類與分期、文化與其他社會方面的關聯，是本冊重點。
距離高考還有30天，絕對是高考的最後階段了，衝刺也好，飛躍也好，不管什麼樣的叫法，是該瘋狂的時候了。所以我告訴學生，此時應做狂人了，捨去一切掣肘與臉面，且瘋狂耳！人生難得幾回狂的，瘋狂是人生最美的經驗，小時候不懂得狂，成家了狂不起，老婆孩子都哭著制止你，到老年，更是狂不起了，壓強不再體現在心力上，而是高血壓，你再豪情壯志，那是高血糖和脂肪肝，人算不勝天算了。唯有此時，人家以為你是少年風華正茂，指點江山，才氣縱橫，上帝都讓著你，魔鬼都怕你，你更帥了，你更靚了，魅力指數和成功指數，都讓人羨慕。
最後的階段，我給學生算了一筆帳。選擇題，35道，分值140分，總要把錯誤控制在5題以內吧？假設錯5，則選擇題得分120。根據高考多年反饋，總分200已屬不易，則200—120=80分，而非選擇題部分分值160，80分只佔大題總分二分之一而已，50%的戰績，實在可憐，但這是冷豔的事實。200分以上的考生中，選擇題已非拉分區，競爭點已轉移至大題部分，所謂得選擇題者得天下，得大題者得名校。考生三思。
如何取勝大題？掌握三字訣：技、練、問。練字當頭，瘋狂地練，心中一信念：能力是練出來的，北大清華是練進去的。練習什麼？練習技術，並查漏補缺知識結構。求問老師為練習保駕護航，再聰明的學生，再多的練習，都無法取代教師的價值，都無法取代教師在這個高考的最關鍵期的地位。教師的解答是練題的翅膀，有了老師，考生的練習才有飛翔的感覺，才有飛躍的快感。練多少？每天至少一題，三十天計算，可以確定下30題的計劃。
以毛澤東一首《到韶山》詩描繪下30天計劃的豪情—— 歷史試卷有一個整體布局，從總體上講布局，是要樹立一個戰略眼光，胸中有格局，知道題目的考點分布、能力分布、立意分布，從而瞭然於胸，胸有成竹，不慌不亂，知己知彼百戰不殆。 1、就知識點布局看，選擇題基本按照朝代分期史、國別分期史、全球化時代三種考點布局規律。這就要求考生務必牢記時空階段特徵，將歷史分期牢記在心。 綜合題一般按照中國史專題或中外關聯專題形式出現，以專題形式考查材料的研究與歷史知識的整合，知識的「點—段—線—頭」邏輯尤其應引起注意。所謂「點」就是考查點，一定要想到背後的「段」、「線」、「頭」的認知體系，所謂一葉知秋，一沙一世界，聯想很重要。所謂「段」，就是歷史事物所在的時空階段，體現出經濟、政治、文化、社會、外部等多種要素共構的時空特徵。所謂「線」，就是專題線，就是人類社會發展的規律。既然是歷史專題，就是歷史事物在不同時期連續運動形成的具有鮮明階段特徵和人類普遍價值的「線」的軌跡，它要求考生要知道按照時序和空域進行針對性的歸納，並彰顯一般人類社會規律。所謂「頭」，就是人類社會發展的當今命題和主要方向。綜合題一般都有比較高的當代立意，具有強烈的「家國情懷」，這點對考生提升試題感知很有幫助。選作題可以歸類到綜合題中去。 開放題知識點的布局安排特徵不明顯，材料與考點更多服從於開放性的考查功能。但並非沒有知識點要求。開放題的知識點一般有這樣的形式：觀點性材料聯繫到的知識點（專題）、歷史研究方向類知識點、社會專題性知識點、核心素養類知識點等。一些開放題明確給出知識點的範圍要求（中國史，或世界史，或中外關聯），更是對知識點布局的平衡安排。 2、就史料形式的布局看，也有布局考慮。如選擇題，會適當安排表格、圖片、地圖等，還有引言、文言、數據等，史料基本都是精選或者精組。表格有主題，數據項、數據變化，都很重要，考生容易盯住數據而忽視數據圍繞的主題。圖片要注意圖片中的文字，屬於比圖片本身更重要的作用，因為圖片中的「圖」的閱讀更複雜，很多是高考考生無法勝任的，所以基本都給文字信息。地圖要注意地圖的中心和邊緣，中心說明地圖主題，邊緣提供一些輔助信息。如綜合題，一般是文字形式為主，為簡約閱讀量，文字材料基本都是剪輯重組，呈現很強的濃縮性和層次性。開放題則是史料形式更靈活，觀點式、表格式、圖片式、目錄式不一而足。 3、就考查點的布局看，更是合理安排，使考查角度多樣均衡。選擇題的設問就很有布局感：「據此可知」、「旨在」、「反映」、「表明」、「因為」、「實質」、「當時」等等。每種設問都有考查目的的不同。綜合題有材料閱讀、不同題型的要求。開放題、選作題，與選擇題、綜合題構成四大高考題型，每種題型都基於考查布局進行安排。另外，題目還有對思想立意考查點的布局，如區域地理、國家統一與富強、公正、法治、傳統文化、國情意識、全球化、社會類型與轉型、改革與社會及利益集團關係、個人與社會環境關係等。 4、就選擇題的答案分布來說，ABCD的分配要追求平衡，所以每一個原則上不會到5個，一般呈現「3333」、「3342」、「4422」的組合。了解這種布局，可以避免極端選項集中的失誤。 歷史核心素養的考查越來越顯得重要。雖然歷史學科的本質特徵決定了核心素養，所以一直以來的考題中都隱含著核心素養考查：唯物史觀、時空意識、史料實證、歷史解釋、家國情懷，這五個核心素養，在歷年的高考題中隨處可見。但隨著歷史核心素養的明確提出和新課標的規定，歷史考題會更加顯露核心素養的考查。選擇題可以對史料實證的考查分量增加，大題可以直接在核心素養上設問，增加唯物史觀、歷史解釋和家國情懷的比重，這些都值得關注。2017年高考中的「民族認同」、「文化認同」、「據此可知」、「社會主義制度優越性」等都出現了，就是一種跡象。 時空階段意識是歷史高考的最基本意識之一，可以說沒有時空不構成考題，所以時空階段被列在口訣的總綱裡。要將每一個考題放在特定的時空階段裡考查，與時空特徵結合，才能得出合理判斷，進行合理解釋和描述、評論。時空特徵是基本的解題思維，是試題定位、材料信息解讀、問題解決的必備工具。這兩句可以作為總綱二，對應考試能力第一大類。
高考是關於問題解決的能力考查，是歷史學的專家命題，因此新的情景必然是問題解決的起點，也是問題研究的最重要材料，情景材料在高考中是第一位的，理解材料，運用所學知識解讀材料，是高考增分策略的重中之重。情景材料圍繞一個主題展開。選擇題就要找到「時地人事」中關於歷史事物的敘述結構，首先找到「主啊」，然後看對這個「主」的相關語言的邏輯陳述，形成一個圍繞主題的邏輯限定系統，從而鎖定正確選項。綜合題和開放題自不必說，主題意識顯得更加重要。綜合題的主題意識，利於調取知識體系中相關的知識，組織成與主題相關的小專題系列，構織「專題點——時空段——專題線——專題立意頭」的從特殊到普遍、從知識到認識的立體認知思路。開放題的主題，往往是理解材料精神和考試要求精神的關鍵，它幫助考生利於整體把握材料用意，自由化論題，不至於跑題，也利於考生歸納相關專題性史實，從而為論述提供充足的素材。依據情景材料，尋找情景主題，是聰明考試的重要體現。 「組合標點」是提示考生對情景材料閱讀的方法。高考材料要做到最大簡潔化，服務於高考試卷的整體要求，命題人員只能將材料進行精細加工，因此要用足「組合標點」這兩大信息加工工具。「組合」指情景材料在經過濃縮時，只能是要點、關鍵信息語言的剪輯拼組，考生能明白這一點，就會更方便地發現信息要點，從而確定答案要點。另外要注意，組合一定有邏輯關係的，有的是並列式，有的是層進式，但都是圍繞主題問題就不同側面的進行展開，如時間背景組塊，如事物情景組塊，如事件影響組塊，如事件人物、方式、性質等組塊，知道這些，對材料解讀事半功倍。選擇題的組合，往往是時序變動和同一時段多個情況並存的，時序變動，會考查後面變動的社會背景，同一時段，會考查多情況的背後原因。綜合題的組合，除了時序題體現社會轉型、空間關聯題體現類型與轉型之外，每一組材料都遵循「組合」原則。開放題的組合本身就是為了勾勒出一個主題，讓主題鮮明化，為考試要求服務的。選作題中，改革一定有時間、地點、人（階級）、事（因情果）四個要素構成，體現出改革的背景、結果和人的要素；戰爭題一定有戰爭與和平的因情果，並指向一定的思想導向；人物題一定有人物本身的活動材料，並從這些活動信息裡尋找事件本身和歷史意義。 「標點」指材料在組合中，必然利用標點符號作為組合的連結，這些標點符號成為判斷歷史事物變化規律的提示，成為材料要點層意劃分的標誌。這些標點符號，一般有句號、分號、省略號、括號等。句號是一個方面性的要點說完，分號是並列性要點說完，省略號是從一個層面跳躍到另一個層面，括號是對關鍵事物的特別說明。標點符號是材料信息中的眼睛，四目相對，心領神會。高考有三大題型：選擇題、綜合題（也可以分出綜合題和選做題兩小類）、開放題。選擇題的題型策略有自己的規律，就是四看。一看階段特徵，高考選擇題，12道，幾乎道道考查時空階段特徵的掌握，這第一看如何重要就顯示出來了。二看情景材料，第一看如給一個雷達面，有很多掃描點在閃爍，第二看則是確定目標點，這就要尋找情景材料中的事物及其限定語言，建立中心事物（歷史事物）與限定語之間的邏輯關係，找準找完整這些限定語言的各自獨特價值，從而從階段特徵這個雷達面中確定唯一目標點。情景材料是一個「主題+限定條件」的結構，一定要清楚。很多考生看到材料就忘記了時空階段特徵這個宏觀面，就很容易掉進材料閱讀的迷魂陣中，又有一些考生，機械地運用階段特徵，忽視了材料中的主題，或者發現了主題，卻沒有耐心和經驗找好那些限定條件。三看，就是看問項，四看就是看選項，下面詳細說明。
選擇題設問角度。選擇題有情景、問項和選項這三部分顯性要素構成的，它還包含時空階段、信息閱讀、考試要求、社會立意等隱性要素。問項就是考試要求。選擇題的問項裡很有學問，一些問項其實暗示了答案方向，如「據此可知」，告訴考生是根據材料，題目屬於史料實證，不根據所學，也可能是「違背」了所學常識。如「說明當時」，就是材料僅僅提供了個性歷史現象，告訴考生，該題考查當時的階段特徵。如「主旨」，就是最終目的，要與階段性目的區別開。如「實質」（「本質」），指向唯物史觀下的更為根本的認識。「反映」，一般是給一個歷史現象，然後考查其反映的階段特徵、歷史規律等。「主觀」是相對客觀而言，「客觀」是相對主觀而言。等等。
「有時考偏」，指問項指向某一個方面的解釋，而不是所有的關於材料現象的考查，有時問項非常明確地說明考查的角度，給人「考偏」的感覺，這時候就要特別注意，不能忽略問項的設問方式，所指方向。選擇題選項設計技巧。高考選擇題的四個選項，配搭上是有講究的，我這裡提供七個思考維度。第一個是「概念」。選項裡常安排一些歷史概念，考生就要還原這些概念的含義。概念不是簡單的一個點狀認知，而是一個有時空人事（因情果）構成的小系統，選項會在這些要素上進行考查，考生要謹慎對待。
第二個是「史觀」。這個史觀，一般是唯物史觀，如生產力、生產關係、經濟基礎、上層建築等角度，如西方不能過度美化，蘇俄不可過度醜化，國民政府時期本質、個人與時勢的關係、階級利益等立場，都可以被包含在史觀，選項會體現這些精神。 第三個是「因果律值」。這是根據選擇題歷史敘述與歷史結論、歷史現象與歷史本質這些考查能力得出的一個思路策略。選擇題的情景材料提供一種歷史敘述，考生就要據此得出歷史結論，也會提供一種歷史現象，考生就要據此得出歷史本質，這些都是從具體到抽象、從特殊到一般、從表象到本質、從形而下到形而上的考查路徑。歷史結論和歷史本質往往都是通過因果律值的形式出現，那些表象化的選項一般要被排除的，與情景材料沒有邏輯關係的因果律值的表述要被排除的，誇張性的因果律值選項也要被排除，還有選擇題的情景一般要求就事論事，針對性很強，不能泛化，因此泛化的因果律值的選項也是不能選的。總之「因果律值」要求選本質性的、深刻性的、嚴謹性的、針對性的那個選項，這個規律切記。 第四個是「時」，就是時間階段。歷史是關於時間的科學，離開時間不構成選擇題，所以選擇題的情景，基本都有一個時間信息，或顯性地直接給出，或隱性地需要考生根據信息判斷，不管如何，時間信息就規定了考生要把選項放到特定時間裡思考，選項也會在時間上設計，選項一般都具有很強的時間特徵性，那些時間錯位的就不能選。 第五個是「空」，就是空間。歷史有縱向的時序發展，也有橫向的空域關係。每年的選擇題都要考查至少一個空間地理題。歷史地理包括中國的幾大地理區域的差異與關係、國別國情、全球化視野關係等。考生要在腦子裡裝著中國古代歷史地理變遷圖、世界地圖，不忘記歷史地理的沿革。 第六個是「度」，即程度表達。歷史很忌諱誇大性的詞彙，如「激烈」、「迅速」、「極大」、「導致」、「決定」、「嚴重」、「廣泛」等。歷史也很忌諱結論絕對的詞彙，如「開始」、「結束」、「標誌」、「了」、「解決」等具有句號性質的忽視過程性的詞語。歷史的語言一般都是中性中肯的，反映歷史發展的過程，具有歷史語言的科學理性之美。 第七個是「全」。選擇題因為卷福限制，力求語言簡練，所以像數學題一樣沒有信息多餘，而且會像數學題一樣將具有邏輯關係的信息濃縮在很短的情景材料中。這樣就對選項有了要求：選項一般不會是材料信息的部分表達，而是完整信息作用下的推導，遵循信息不多餘原則；那些僅僅反映部分信息的選項則一般都是錯誤的。這是40題答題技巧策略。40題是最綜合的題目，考查功能最複雜全面，因此最應該講究策略作答。這個口訣部分，首先是「宏觀先判」，因為40題第一件要做的事情就是從宏觀上做至少四個判斷：
第一個判斷就是材料組織形式。材料若是前後以時序組合，則一般考查歷史發展過程，具有歷史轉型方面的立意，如中國某專題事物，呈現從古代到近現代的轉型發展性，要明白古代類型的特徵並了解古代特定時段下的環境規定性，還要明白近現代類型的特徵並了解是什麼因素導致這種歷史轉型的發生。材料若是中外關聯性的空域組合，則一要判斷中國文明類型的特徵及內在機制，判斷西方文明類型的特徵及內在機制，還要判斷出是什麼用意將兩者放在一起？是相互聯繫，還是中國文明在西方文明影響下發生轉型，並具有自己的獨特性。 第二個判斷是材料敘述的是什麼專題。40題不會考查全部歷史，而一定是對某一個歷史專題進行考查。如此，考生就要對這個專題判斷出來，並對這個專題在腦子裡迅速建立一個專題的認知結構：專題的發展過程、每個階段的發生學、專題對當今的社會意義，形成下位知識到上位立意的建模。專題判斷，幫助考生更好地感悟材料，調取所學知識，將專題放進歷史發展的進程中，使對材料的閱讀和對知識的還原迅速到位，並最佳利用。 第三個判斷是時空。材料是就一些特定時空進行剪輯組合，所以考生要迅速找到材料的時間性和空間性。時間則關聯時間階段，就要調取時間階段特徵。空間則要考慮空間特殊性，如國別、城鄉、南方北方、中心邊緣、沿海內陸、中外聯繫、全球互動等等，這些都對答題思路有幫助。 第四個判斷是考試要求中的設問題型。大致瀏覽下總體的設問，看題目從那幾個方面進行設問。「是什麼」類的特徵和變化就要對材料進行信息要點提取，進行語文要點到歷史要點（分類整合、提升概括）的加工處理。「為什麼」類的「原因」、「背景」、「條件」就要進行「材料要點+所學知識時空要點」的答案來源與同心圓結構法答案組織。「怎麼樣」類的「影響」、「作用」、「意義」就要進行一分為二、同心圓結構、特殊性專題影響與普遍性歷史影響等方面的思考。「評論」類的「評價」、「評析」、「認識」，就要進行觀點判斷、因情果針對論述、特殊價值與普遍價值、歷史性與當代性等方面的申思。「比較」類的「異同」等，就要建立比較項，首先從材料中的「時」、「地」、「人」、「事」（狀況、性質、因果價值）等方面進行信息歸納，然後從所學知識的時段法、結構法中獲得思路和答案要點。 「情景結構」，指情景材料與所學知識的關係。前面已經說過，高考題重點考查對材料所提供新的問題解決進行研究與作答，所以材料是第一位的，材料是基本的分析素材，所以考生要立足材料研讀和利用。其次，所學知識的地位是什麼，這個要搞清楚，否則會有忽略材料，陷入「教材」陷阱，或者對材料無法準確理解的危險。所學知識有兩個地位：第一是對所學知識進行理解和解釋的輔助，第二則是答案的第二來源（答案補充）。所學知識不是盲目聯繫，而是有一定規則的：歷史事件聯繫的特定時空階段規則，分析思路的結構法規則。結構法是根據唯物史觀來的，由階段特徵裡的經濟、政治、文化（思想、科技與文學藝術、社會觀念）、地理、外因、社會等方面進行原因、影響等問題的思維分析，實現思維的有序而不凌亂丟要點、表達的完整而又不混亂。情景與結構，是一個同心圓關係。內圓是材料，首先要對材料信息進行處理利用，然後再畫圓滿外面的所學知識的圓，這個外面的圓，考生需要審查經濟、政治、文化等方面，看內圓需要哪些要外圓進行補充的，內圓是基本，外圓是思維引導與要點補充。 「實虛」指思路裡的下位與上位關係。「實」是材料的信息點和所學知識的結構點，因為有具體來源，是「實」的要點。「虛」則是由形而下的信息而提升出的形而上的要點。如專題就要有專題意義價值，邊疆就要有民族團結、民族認同，海洋就要有海權意識、民族復興、人類命運共同體，地方就要有中央集權、國家統一，政治改革法制建設就要有社會穩定、利於社會經濟文化發展，傳統文化就要有文化認同、儒家倫理……這些都有一個意義性的升華，是關於專題歷史影響中的永恆價值的思考。 「規範」很重要，高考很多方面考的不是知識和能力，而是規範，規範是最後階段的重中之重的意識，做到規範了，分數就有了，就不會出錯了，反而能增分。最後考生比的更多是對規範的遵守程度。我將「規範」放這裡，並不單指40題的策略要求，而是對所有題型的要求，是對整個試卷的要求。40題為代表的主觀題，第一規範就是我前面提到的「布局當先、素養階段，情景主題，組合標點」，這是視野規範。第二個規範就是每個題型的不同題型的審題規範，不同題型有不同的規則，不能混淆。第三規範就是表達規範，歷史題的表達，就形式看，肯定要美觀，如要點化、分行化、格式化，就內容看，一定要講史實，不能空泛，而史實要以概念名詞為貴，展開的話則以歷史事件的因情果為貴。閱卷是要找歷史名詞概念的，要看論述中針對概念的因情果等要素是否展開得準確的。這是對41題論題、格式與充分論述的概括。41題是開放題，前面詳細論及了41題的專題要求的宏觀方面和考試要求（論題信息來源或論題限定、史實範圍等）的微觀方面，此不針對贅述。
所謂三段論，指的是41題的格式，首先是論題給出，完成「發現問題」的要求，中間是詳細的「論述歷史問題」，最後是一個歸納總結，完成「提出觀點」，三部分構成「鳳頭、豬肚、豹尾」的完整體系。每段都有一定的策略講究。 論題，要達到最優化。所謂最優化，有兩個標準：一是符合主題，不跑題，而是利於史實尋找和材料利用，這是保證論述有料。論題最好不要太空泛宏大，而要針對材料主題，就事論事。論題有主題法和分題法兩種，主題法是在全部材料信息基礎上，歸納出材料主題，形成論題，分題法往往是那些「提取其中部分信息」的題目，可以參考主題也可以不用主題，符合所提取信息的「分小主題」要求就可。 論述（闡述），要達到充分化。有三點要求：第一，要遵從論從史出原則，不說空話，忌諱空論。史實要做到兩到三件，每件做到因情果的邏輯完整。史實貴有概念，而不是歷史事件的非專業表達。第二，要遵從時空階段原則，通過不同時空事件的闡述，體現歷史專題的變動或國情等主題。第三，要遵從分段原則，忌諱幾件歷史事件凌亂的寫在一段裡，讓閱卷老師不好找要點。 結論部分，或者扣論題，或者扣主題進行進一步升華，形成一個更高級的「觀點」。結論貴短小精悍，不能尾大不掉、畫蛇添足。 「選修公式」，指選修題的策略。選修題從總體上屬於綜合題，所以一般都是在「是什麼」、原因、影響、評析等上面設問。一般是兩個設問，第一個一般就材料閱讀考查，第二個一般從更高的角度設問，如原因、影響、評析等。但選修題又有自己的規律特徵，有獨特的公式套路，所以考生要講「選修公式」。 改革題，一般是特定人物或集團在特定時期的政府行為，所以遵從這樣的公式：改革=時代背景+內容+策略+階級立場+成敗+影響+歷史評價（針對內容、成效、策略、階級、歷史價值等方面）。 戰爭題，一般就具體事件進行考查，但一定是關於戰爭與和平事件。戰爭事件的公式一般是：戰爭=因（時代背景、國家或集團利益）+情（過程情況）+果（成敗、危害、價值、國內與國際等影響）+評價（人類進步、世界和平、國際格局、中國地位等立場）。和平=事件+人物 +國家國際+策略+影響等。 人物題，一般遵從「時勢造英雄」的觀點。人物題的公式一般是：人物=人物+時代+事件事跡+原因（時勢+個人）+歷史影響+評價（評價歷史人物的方法原則，如一分為二、階級立場、歷史貢獻、時代條件、個人因素等。還要注意歷史評價的時代性與主觀性等影響）。 「策略心戰」指的是要注意策略應考，心理戰勝。高考很大程度上是一場策略戰，要聰明應考、時效應考、優化應考、增分應考，宏觀大氣上檔次，拒絕畏畏縮縮一葉障目沒視野沒胸襟。策略包括：三科均衡策略，不能戀戰於某一學科，不以學科爭搶，而求分值最大化；三科策略清晰策略，地理、政治學科的思維與歷史會有差異，學科策略規範也有不同，三科思維不能相互打架；歷史學科的時空階段、題型、材料與所學知識的比例、表達等等策略特徵，都必須瞭然於心，運用自如。打心理戰是高考的心理策略，常說心態穩定，包含幾層意思：首先，要將學科策略瞭然於心，得心應手，做到有章可循，遇山開山，遇水架橋，千頭萬緒，止於一端，千裡之行，始於足下，縱橫捭闔，運籌帷幄，不過機關巧謀，決勝千裡，百戰功成，全賴規劃之功，心態穩基於策略穩。其次，遇到問題巧妙應對，力爭拿到理想的分值，不能直奔主題，就劍走偏鋒，運用策略解決，而不茫然使氣，或者捶胸放棄。再次，考試期間不受外界幹擾，一切守定考試思想的境界，淡泊明志寧靜致遠，心裡想的全是學科的應試策略，而不被幹擾破壞了策略打造的心智體系。 四類考題，無論哪一個題型，都以考查歷史階段特徵為最基本面貌，記住階段特徵，從階段特徵的角度分析試題命題意圖，可以提高領悟試題速度，保證做題準確度。中國階段特徵，遵從「點—段—線—頭」的思維邏輯。知識點要放進時空階段裡去理解，每個時段都包含著進步與局限，承擔著歷史發展主線的階段任務，又為中國歷史提供階段性貢獻。歷史的主線最終指向中國的歷史發展，為核心價值觀和國家戰略提供歷史積累與經驗。總體特徵：中國早期國家形態，出現經濟、政治、文化等的全面初創事業。本階段考查重點為國家初期的特徵，更多體現貴族等級社會與在國家制度、文化類型等對國家、文化認同這個核心。（封國時代）
1、經濟：國家的經濟設計。①農業：井田制（？）。②手工業：官營/絲織業與青銅製造業發達。③商業：青銅貝幣。 2、政治：國家的政治設計。①中央：中央官制機構相當完備，國家統一措施有諸多設計；政治中心和邊緣的關係。②地方：分封制與君民體制。③選官：世官制（貴族政治）。④宗法制：宗法倫理，核心是嫡長子繼承，家國同構特徵。⑤總體特徵：從原始社會到國家過渡的形態，體現為地方分權模式和貴族政治的設計（宗法制解決權力繼承問題和政治親疏關係問題）。 3、文化：國家的文化設計。①禮樂制：輔助分封制與宗法制的政治化的文化等級制度，具有重視教化特徵和文化為政治服務的自覺設計特徵。②天命觀：從重天命到重人事、德政。③雅文化與俗文化並存：《詩經》。④天下觀與夷夏觀。⑤文化區域性特徵明顯：面臨文化多元統一命題。 4、社會：①宗法制影響下的「家國一體」的宗法倫理化社會結構。②貴族平民奴隸的社會階層等。總體特徵：社會各方面發生劇烈的總體轉型，中華文明進入元典期和奠基期。本階段標誌性事物多，如小農經濟、周制瓦解與中央集權萌芽、諸子百家文化構建體系的尋找等。
1、經濟：①農業：A、生產力：中原出現鐵力牛耕。B、生產關係：土地所有制變法運動，小農經濟興起。C、賦稅制度：土地制變動。②手工業：官營、家庭和私營並存。絲織業、青銅業、冶鐵業。③商業：商品經濟活躍期，商人、都會、跨區域及商業文化現象突出。齊國商業問題。④政策：商鞅法家的重農抑商政策及其他政策。農商關係討論。⑤區域經濟：關中、四川盆地、沿海等。 2、政治：①諸侯割據，戰亂頻仍，禮崩樂壞。②中央集權萌芽。③各國變法運動，進行社會轉型設計。④貴族政治受到衝擊，士階層變動：軍功爵制。 3、文化：①思想：諸子百家，百家爭鳴。②科技：墨家為代表的科技發展。③文藝：現實主義《詩經》、浪漫主義楚辭。④東方禮文化與宗法倫理文化問題。 **總體特徵：帝國時代社會模式探索初創階段，君主專制主義中央集權整體社會結構確立並鞏固，但因存在制度的時代局限性，導致該階段結束。本階段代表性考點事件有中央集權、豪強地主、官營手工業、漢儒、絲綢之路等。 1、經濟：①農業：A、工具改進。B、大地產制現象（豪強地主）。C、休養生息，重農主義。②手工業：秦朝對手工業的標準化管理；田莊手工業。③商業：對市的管理；商人在兩漢時期與商業理論；物流與跨區域貿易；貨幣問題；經濟統一措施。④政策：重農抑商，東方帝國特徵。 2、政治：①從諸侯割據到統一與統一局面的鞏固。②君主專制主義中央集權政治確立並鞏固：中央制度、地方制度等；外戚與宦官等皇帝制度問題。③抑制豪強，特別東漢豪強地主問題。④選官制度：血緣貴族政治到官僚貴族政治（君主與合作）；察舉制的興衰。⑤與匈奴戰爭，農耕文明與遊牧文明衝突與交流。⑥法制：《秦律》；《春秋》斷獄。⑦交通與政治的關係。 3、文化：①治國理論的變化：法家—黃老—儒家（漢儒對儒學的改造，漢儒對中國社會的全面影響）。②文化統一政策。③統治階層變動帶動文化變遷。④畫像石畫像磚等特定時期文化。⑤宗教：佛教傳入，道教產生。⑥教育體制的完善與時代特徵。⑦科技、文學、藝術等時代表達。 4、社會：①貴族政治到官僚政治對社會階層的影響，豪強地主問題分析。②布衣將相現象。③士族出現。④士農工商四民秩序。⑤漢民族形成。5、外交：①絲綢之路：陸上絲路為主，同時在廣州開闢海上絲路。②帝國時代天下觀。 **農耕文明與遊牧文明激烈衝突與交融的大分裂時期（帝國調整時代），民族、文化與制度大調整期。 1、經濟：①農業：經濟重心開始南移；遊牧文化對中原經濟產生衝擊，出現兩大文明交融成果的農書，如《齊民要術》；邊疆開發；均田制與租調製。②手工業：田莊經濟；灌鋼法等。③商業：出現草市；中原商品經濟受農牧經濟破壞；區域性特徵明顯。 2、政治：①大調整孕育出的一些政治變革，如中央制度、地方制度、士族政治與九品中正制。②大分裂大交融下的孝文帝改革，加強民族交融，鮮卑族隴右軍事貴族集團，寺院地主勢力興衰。 3、文化：①思想：三教並流，文化衝突，儒學危機與探索，玄學興起。②科技：農耕文明與遊牧文明交流特色；江南開發促進地理學、生物學。③文藝：士族文化；書法體現佛道影響，東方藝術特徵鮮明。 4、社會：①民族交融與文化交融。②士族與庶族的矛盾。 **總體特徵：君主專制主義中央集權統治全面繁榮（帝國成熟時代）。本階段代表性事件有經濟規律變動、政治新制度評析、文化中的治國理論複雜化、經濟文化交流等。 1、經濟：①農業：A、生產工具：曲轅犁。B、生產關係：均田制與租庸調製、兩稅法。C、經濟重心南移：唐中後期，南北平衡。②手工業：A、經營方式：官營手工業發達，私營手工業發展（唐玄宗時期何明遠，出現行會）。B、部門：唐代絲織業發展；唐代陶瓷業。③商業：A、貨幣金融：通寶錢；錢荒現象；櫃坊與飛錢。B、城市：有嚴格管理的坊市制度。C：草市：一些草市發展為地區性商業中心。D、都會：長安、洛陽—揚州、杭州等。E、商運：國內的運河運輸與跨區域貿易；國際性的海上絲路與路上絲路。 2、政治：①又一次大一統時期。②中央制度成熟：三省六部制。③地方：道上升為地方區劃；藩鎮割據。④選官制度：科舉制，但非主要途徑；貴族政治（關隴）的興衰起伏。⑤禮制與法律。⑥吏治與監察。⑦鮮卑族對帝王風氣的影響。 3、文化：①思想：三教並流、鬥爭與融合；唐後期的韓愈古文運動；佛教中國化。②科技：火藥、雕版印刷術等。③文藝：書法上的草書與唐楷；文人畫形成。 4、社會：①等級結構：士庶矛盾與合流，重修士族族譜問題。②少數民族文化對風俗影響。 5、外交：①外交政策：開放。②交通：路上絲路與海上絲路並重。③中華文化圈形成。 **總體特徵：政治、經濟、文化高度繁榮，特別商品經濟顯著，有「唐宋變革論」（帝國繁榮時代），還有理學、科舉、江南、貿易、市民文化等為該時期代表。 1、經濟：①農業：A、土地制度：不抑兼併，租佃制。B、經濟重心南移：經濟重心南移完成，「蘇湖熟，天下足」。②手工業：絲織業與棉紡織業、出版業等；瓷器發展。③商業：A、城市經濟：城市革命。中國古代經濟有朝著工商經濟轉型跡象。B、貨幣：出現「交子」、 「錢引」、「會子」。C、貿易：北方邊貿；海上絲綢之路為主的海外貿易。 2、政治：①宋的君主專制和中央集權加強：「二府三司」、文官政治。②王安石變法與商業社會。③遼國的「南北面官」。④科舉制度與平民政治。⑤民族戰爭頻繁，一國兩制，條約問題。 3、文化：①思想：宋明理學，儒家思想思辨化、哲學化。②科技：領先世界的三大發明。③文藝：市民文化顯著，如「詞」；行書四大家；文人畫和風俗畫。④觀念：理學影響的觀念，和商業影響的觀念差異。 4、社會：科舉制強化社會階層的流動性，貴族政治轉向平民政治；理學對社會產生重大影響；商業社會。 **總體特徵：君主專制統治晚期和中國社會新的轉型及失敗（帝國衰落時代）。考查重點上商品經濟、江南經濟、市民文化、白銀時代、古代科技、思想為該時期代表。 1、經濟：①農業：元朝遊牧經濟對農業經濟的破壞；明初休養生息和重農抑商；明後期一條鞭法；清的攤丁入畝；高產作物的傳播；人口增加；江南商品經濟。②手工業：私營手工業處於主導地位，出現「手工工場」；手工業區域中心和工商業市鎮；棉紡織業、陶瓷業發展。③商業：A、商人集團與跨區域貿易。B、貨幣：白銀時代。C、經濟重心南移鞏固與轉型期，江南出現新的商品經濟特徵。D、海外貿易：受海禁影響，但弛禁期更長；長期的海外政策爭論，新航路與鄭和下西洋。E、市民階層反礦稅。 2、政治：①元朝的行省制度和改用漢制。②明清君主專制加強：內閣制度、明朝宦官和軍機處。③地方制度、邊疆管理與改土歸流。④統一臺灣。⑤明清易代的影響。 3、文化：①思想：元朝的文化政策；明朝心學崛起；明末清初儒學革新的早期啟蒙思想；理學居於統治地位，程朱理學為正統哲學；思想控制強化。②科技：傳統科技進入總結期。③文藝：市民文化「小說」繁榮（注意小說分期）。④西學東漸。 5、外交：①海禁。②對外貿易發展。③受到西方侵略。④西學東漸與新航路影響。⑤元朝的國際視野與世界一體化特徵；中國處於世界貿易的中心地位問題。 **總體特徵：中國半殖民地半封建社會與近代化社會轉型，舊因素與新因素並存。考查主要事件點是：自然經濟解體和捲入世界市場，經濟、政治和文化近代化運動，其它近代化新現象，突出新舊衝突鬥爭，以體現轉型艱難及成就。理性思辨「衝突-反應」模式。 1、經濟：工業化、資本主義化、市場化，及與世界市場的聯動，注意重要經濟運動與經濟區域。①農業：自然經濟不斷解體；農產品商品化程度不斷提高。②工業：傳統手工業不斷凋敝，民族工業經歷興起、初步發展兩階段；洋務運動標誌中國經濟開始近代化。③商業：中國捲入世界資本主義市場，清政府被迫開放，接受並學習西方自由市場經濟規則。④城市近代化。 2、政治：民主化、法治化、公民政治，救亡圖存是第一任務。①鴉片戰爭標誌中國半殖民地半封建社會形成，社會性質變化，西方侵略三個階段，維護主權鬥爭頻發，救亡成為第一要務。②政治性運動：太平天國運動導致漢族地主集團崛起和江南經濟破壞、戊戌變法、清末新政引發立憲運動（自治運動）、辛亥革命催生共和國（共和國夢）。③中央機構半殖民地化問題。④中國政治制度新探索（政體形式）。⑤中國的共性與個性特徵。 3、文化：人文化、科學化。①儒學：經世致用思想成為師夷長技思想武器，中學自信與轉型。②西學：經歷器物、制度層次的近代化運動。③教育近代化與留學。④民族意識、近代國家觀念形成。⑤邊疆史地、世界史地研究興盛。⑥近代科技確立。⑦觀念衝突與轉型。 4、社會：平等化、宗法社會轉型、市民社會設計活躍。社會生活變遷。 5、外交：融入國際舞臺。①中國半殖民地化下主權不斷喪失與維護主權鬥爭。②中國政府的外交近代化與順應世界潮流。③近代海權意識與海軍建設。④中國企業參與全球化。 **總體特徵：中國近代化轉型深入階段（各個方面）。突出近代化成果與探索；北洋時期突出近代潮流影響、軍閥割據；國民政府時期突出國民黨和共產黨的各方面探索及抗戰。 1、南北並立時期：主要有兩個問題，A、臨時政府的民族（排滿興漢與反帝反封）、民權（政權建構，約法呈現）、民生（有所規定，但落於形式）。B、北京政府的和平倒清（重在評價）。 2、北洋政府時期： A、經濟：主要是民族經濟在工業、商業、全球化上的發展，突出北洋時期經濟特徵；強調孫中山等人經濟思想。B、政治：重點處理軍閥割據與維護共和兩個維度，思辨軍閥割據的現代性；中國革命的動力轉型與國民革命。C、文化：儒學新發展與新文化運動，其它近代化現象，北洋文化現象。D、社會：繼續轉型與傳統並存。D、外交：中外互動，外交成果豐碩。 3、國民政府時期：又分三個時期。（1）27-31年： A、經濟：國民政府的經濟發展與實驗；共產黨的新民主主義經濟實驗。B、政治：國民政府統一運動與訓政、共產黨革命道路轉型問題與共和政體實踐。C、文化：五四新文化運動的繼續與國民政府的文化政策。D、外交：收回利權運動。（2）31-45：A、經濟：國民黨統治區的農業實驗與內地開發、工業戰備建設運動與內遷、商業上的全球化問題與貨幣制度的轉型；共產黨的經濟策略。B、政治：國、共政治實踐；抗日戰爭；各自抗戰後期的政治理想。C、文化：文化內遷與抗戰文化；多元文化與科技發展。D、社會：新生活運動、社會階層。E、外交：國際聯合、收回主權兩線並行。（3）45-49年：A、45-46年的和平建國運動，國民黨、共產黨與國際力量的互動與結果。B、46-49年的內戰與政治憲政、經濟全球化秩序與崩潰，共產黨的建國思維。 **總體特徵：現代化有兩個鮮明分期，計劃經濟體制時代和市場經濟體制時代。考查重點建國初和改革開放時期的主流事件，要從不同時期的整體戰略角度思考政策變動。 1、經濟：①經濟恢復時期：1949~1952年。農村土改，城市沒收官僚資本和對民族工業的運動，穩定經濟秩序。②計劃經濟時代：1953年第一個五年計劃，建立計劃經濟體制，將一切納入計劃體制；1956年三大改造完成，全面建設社會主義，集中一切力量建立工業國；1958年大躍進與人民公社化運動；1960年國民經濟調整；1966年文革。③改革開放第一階段（放權）：1978年~1992年，有計劃的社會主義商品經濟理論。農村與城市改革生產關係，注重放權；同時形成開放格局，參與全球化。④改革開放第二階段（改制）：1992年~今，社會主義市場經濟理論。對內進行現代企業制度改革，對外積極參與全球化。 2、政治：①建立民主法治制度體系：1949年~1956年。②民主法治的曲折：1966年~1978年。③民主法治的完善與創新（一國兩制等）：1978年~今。 3、文化：①社會主義教育體系建立、教育曲折與教育改革。②文化上的雙百方針。③科技的政治時代和經濟時代。 5、外交：①五十年代外交：從一邊倒到超越意識形態、步入國際舞臺。②七十年代外交：外交新突破。③新時期外交：全球化和多邊外交、新型興區域組織。 1、古代雅典：①經濟：農業經濟與工商業特徵，及經濟孕育出的文明特徵。②政治：民主政治法治。典型特徵是城邦民主。注意民主發展階段和原則。③文化：神本主義與人文精神。智者運動、蘇格拉底、斯多亞學派，自我的哲學認識與實踐。 2、古代羅馬：①經濟：工商業。②政治：A、政體：共和國貴族與平民鬥爭、對外擴張；帝國時代（前27年）。B、法治：習慣法與自然法；成文法；公民法與萬民法。法的特徵與歷史影響。 3、中世紀：神權統治，神權高於世俗權力；領主經濟政治；市民階層；出現近代化文化的運動，並不黑暗。 1、經濟：小農經濟社會；農耕文明與遊牧文明衝突；工商經濟發展（特別宋明時代）；經濟重心轉移；對外貿易活躍，與國際經濟地位變動。 2、政治：帝國政治，君主專制主義中央集權制度發展；地方缺少活力；宗法倫理社會；科舉制度、文官政治。 3、文化：治國理論從選擇到定型；古代科技發展；文學藝術具有中國特色；注重宗法倫理教化。 4、社會：從貴族社會到平民社會，市民階層不斷壯大，「四民」等級。Ⅱ、手工工場時期（1500年前後~18世紀中）：近代史開端。 1、經濟：①生產力：手工工場。②生產關係：資本主義萌芽與資本主義原始積累；重商主義。③世界市場：新航路開闢，世界市場開始；殖民擴張。 2、政治：①資產階級革命和代議制模式探索。②中央集權國家和民族國家形成。 3、文化：①思想：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動等思想解放運動及其內涵。②科技：自然科學、牛頓近代科學。③文藝：人文主義時期文藝。④東學西漸、世界文化交流（特別是中西方之間）。 5、世界：新航路開闢，殖民擴張與霸主更迭，世界市場開始形成；世界中心往歐洲轉移。 1、經濟：小農經濟社會；江南經濟轉型，農業商品化提高，出現手工工場；白銀時代，對外貿易中處於世界中心地位。 3、文化：出現明末清初思想的早期啟蒙；理學處於官方哲學地位；傳統科技進入總結期；世俗文化市民文化以小說為代表。 4、社會：科舉制下的社會流動性；四民社會；基層宗法社會。 5、外交：世界貿易中心，受新航路影響；西學東漸；天朝上國的朝貢體系，閉關鎖國。（一）西方：工業社會，資本主義制度鞏固與制度再設計和探索。 1、經濟：①生產力：機器大生產，經濟結構變動。②生產關係：工廠制，自由主義，兩大對立階級，城市化。③世界市場：世界市場初步形成並成熟（自由貿易），東方從屬於西方，東方開始近代化。 2、政治：資產階級代議制確立鞏固、鞏固並擴展。（四種類型，不同地區） 3、文化：啟蒙運動；進化論；浪漫主義、批判現實主義文學藝術。 4、社會：近代階級；社會平等、小家庭制；工業社會下的法制社會等問題。 5、世界：世界市場初步形成並成熟；歐洲殖民擴張，成為世界政治格局中心（英國），產生歐洲中心論；東方世界近代化起步。（二）中國：前清狀態；晚清時期，近代化起步階段，經歷器物—制度近代化兩階段。 1、經濟：自然經濟開始解體；捲入資本主義世界市場；洋務運動，經濟近代化（器物階段），民族工業興起。 2、政治：半殖民地半封建社會，社會性質變動；太平天國運動；漢族地方勢力。 3、文化：近代思想解放潮流，林則徐魏源師夷長技以制夷、洋務派中體西用、早期維新派，向西方學習的器物階段；教育等近代化。 5、外交：半殖民地化加深；外交近代化；中外交流；世界市場。Ⅳ、第二次工業革命時期（19C末~20C中）：現代史開端。 1、經濟：以科技創新為生產力特徵，以壟斷、現代企業制度為生產關係特徵，以門戶開放為國際貿易特徵的時代。導致自由放任政策失敗，資本主義進入國家幹預和福利主義時代（以羅斯福新政為標誌），世界貨幣體系和貿易體系崩潰。 2、政治：民主政治繼續發展，工人運動進入議會鬥爭階段，西方制度向亞非拉地區擴展；但俄國發生十月革命，社會主義由理論階段進入實踐階段，蘇俄開始不同於西方的現代化探索之路；一戰對國際格局的影響。 3、文化：科技教育側重創新，中心國家轉移，美國、德國為代表；自由平等思想新發展。 4、社會：福利主義時代、工人運動新特徵、西方民主政治時代性（國家幹預、行政權擴大，中央集權擴張等）。 5、外交：一戰對世界影響；世界市場體系進一步發展，但經濟大危機和美國的措施，導致世界市場體系崩潰。該時期全球化下亞非拉地區工業化發展迅速。（二）中國：包括晚晴、中華民國（北洋時期和國民政府時期） 1、經濟：民族工業繼續發展（初步發展、短暫春天、黃金十年）；抗戰經濟；共產黨的探索。 2、政治：出現戊戌變法、清末新政、辛亥革命、抗日戰爭、共產黨的革命探索等運動。中國進入制度現代化、組織和動力現代化階段。同時外國侵略加深，救亡運動成為第一要務。 3、文化：新文化運動為標誌，中國進入思想文化現代化階段。 5、外交：經濟上參與全球化。政治上維護主權鬥爭的新探索，收回主權。 1、經濟：第三次科技革命時代；生產關係調整：國家壟斷到新自由主義，福利主義國家；世界市場進入重建和制度化、體系化、法制化、組織化階段，全球化進一步發展。（另外有蘇聯現代化道路探索和中國現代化道路探索。） 4、外交：經濟上的全球化，政治上的兩極格局到多極化趨勢，區域組織興起。 1、經濟：國民黨後期的經濟崩潰和參與全球化；共產黨工業化道路和現代化道路探索下的計劃經濟時代和市場經濟時代，充滿曲折。 2、政治：國民黨的一黨專政，國民政府後期的和平建國和聯合政府、憲政探索；共產黨的民主法治探索。 3、文化：國民黨時期的多元文化和黨文化；共產黨文化建設成就與曲折。 5、外交：冷戰下的中國內戰，共和國三個階段的外交的內政與國際局勢。 **總體特徵：最早實現近代化的國家，文化上崇尚妥協保守，長期的世界霸主，衰落也自有特色，與中國的關係也比較特殊。是反映近現代史最完整的西方國家，在工業革命時期最具有代表性。（一）手工工場時期（1500前後~18中；轉型期） 1、經濟：A、農業：圈地運動。B、手工業：手工工場，毛紡織業發達。C、商業：參與新航路與殖民擴張，獲得海上霸權地位，海外貿易發達；奉行重商主義；對中國鴉片貿易。 2、政治：資產階級革命，光榮革命，確立君主立憲制，並不斷完善。 3、文化：A、思想：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動等思想解放運動。B、科技：牛頓力學。C、文藝：莎士比亞等。 5、外交：參與新航路開闢和殖民擴張，推行殖民戰爭，確立海上霸權；對中國鴉片貿易。 1、經濟：①生產力：從手工到機器化大生產，進入蒸汽時代。②生產關係：從重商主義轉向自由主義；大工廠制；經濟結構變動；城市化。③市場：A、國內市場：圈地運動；B、國際市場：殖民擴張與鴉片貿易，推行炮艦政策和自由貿易。 2、政治：①資產階級代議制完善，議會改革，工業資產階級掌握政權。②工人運動發展：憲章運動。③工業文明時代法治發展，特別經濟立法和城市立法。 3、文化：①思想：自由主義、社會主義、浪漫主義等。②科技：進化論。③文藝：浪漫主義、批判現實主義等。④教育發展：服務於工業革命。 4、社會：①城市化。②階級變動。③小家庭制、婦女地位、社會平等。④近代警察制度等。⑤社會救濟立法。 5、外交：①世界工廠地位，國際霸主地位。②推行炮艦政策和自由貿易準則。③對中國發動侵略戰爭，把中國納入不平等的國際秩序中。④美國獨立戰爭。（三）第二次工業革命時期（19末~20中；衰落期） 1、經濟：①生產力：科技，但由於大量殖民地，對新科技成果應用不力。②生產關係：資本集中，私人壟斷；自由主義危機。③市場：世界市場霸主地位動搖。 2、政治：①資產階級民主法治進一步完善。②工人階級運動進入和平議會鬥爭階段。③參與世界大戰。 3、文化：現實主義，社會主義，和平主義等文藝。自由主義、社會主義、民族主義等思潮。 1、經濟：①生產力：第三次科技革命。②生產關係：福利國家制度；從國家壟斷主義（混合經濟）到貨幣主義（柴契爾）、新自由主義。③市場：追隨美國的戰後資本主義世界市場體系；歐共體。 5、外交：①經濟：全球化下的追隨美國和歐共體。②政治：冷戰與歐洲聯合。 **總體特徵：最具特徵的憲政體系，在第二次工業革命、經濟大危機、國家壟斷資本主義、冷戰和戰後全球化方面最具有代表性。 1、經濟：①生產力：機器生產；富爾頓、標準化。②生產關係：自由主義。③市場：南方與英國關係緊密；南北戰爭再次統一國內市場；西進運動；參與國際市場體系，對中國進行侵略。 2、政治：①獨立戰爭和1787年憲法（更多不是工業革命時代的影響），確立一系列民主原則。②南北戰爭，聯邦權擴大。③種族歧視與黑人平等。 1、經濟：①生產力：科技發達，電氣時代，重工業，現代農業。②生產關係：私人壟斷；股份制發展；現代企業制度；自由放任。③市場：推行「門戶開放」，引領世界市場規則。④柯立芝繁榮。 2、政治：①民主法治發展。②政治的財團性質，法治為壟斷經濟服務。 5、外交：①世界經濟霸主，推行「門戶開放」。②參與一戰，與英國爭奪世界霸主地位，與日本在遠東爭奪激烈。③對中國侵略，如「門戶開放」、退還「庚子賠款」等。 1、經濟：①經濟大危機，反映自由放任政策失敗，科技發達與金融經濟對資本主義提出新要求。胡佛有限幹預挽救危機。②羅斯福新政，採用國家幹預政策。③破壞國際貨幣體系和貿易體系。 2、政治：①羅斯福新政擴大總統行政權和聯邦權，是美國聯邦制的又一發展。②勞工權益的勝利。③經濟立法。 4、社會：①社會保障體系，福利主義政策。②經濟恢復發展與環境保護結合起來。 5、外交：①開創新的資本主義生產關係新模式。②破壞國際市場體系，轉嫁經濟危機。③為二戰反法西斯戰爭奠定物質基礎和民主基礎。 1、經濟：①生產力：第三次科技革命；「知識經濟」。②生產關係：國家壟斷資本主義— 「滯脹」—貨幣學派和供給學派（裡根主義）—柯林頓新經濟；福利國家制度。③市場：布雷頓森林體系和關貿總協定；全球化；北美自由貿易區和亞太經合組織等。 3、文化：①經濟理論。②現代主義。③網際網路科技，第三次科技革命。重視教育。 5、外交：①引領資本主義市場體系。②冷戰和單邊主義。③與中國的關係。 **總體特徵：獨特的現代化道路，在民主政治的曲折性、小農經濟、啟蒙運動、文學藝術、歐洲聯合上具有代表性。 1、經濟：工業革命；大革命和拿破崙帝國培植了大量小農。 2、政治：①大革命，拿破崙帝國，第二帝國，第三共和國憲法。②工人運動和巴黎公社。 3、文化：①理性主義、浪漫主義、批判現實主義、社會主義。②自由主義。 4、社會：革命恐怖，衝擊貴族政治；工人階級鬥爭激烈；小農階級影響大。 5、外交：①大革命衝擊歐洲大陸的封建制度。②推行自由貿易，對中國的侵略。 ①小農經濟制約了經濟發展。②現實主義文學藝術發達。 1、經濟：①參與馬歇爾計劃和戰後美國為主的資本主義世界市場體系，經濟恢復。②發起歐共體和歐盟。③國家壟斷資本主義，實行經濟計劃和國有化；新自由主義。 2、政治：①參與冷戰。②歐洲政治經濟一體化：歐共體、歐盟。推動多極化。 **總體特徵：獨特的現代化發展道路。具有代表性的是統一問題、政治與經濟的不同步性、歐洲聯合。 2、政治：普魯士君主立憲制；統一戰爭；聯邦制君主立憲制，「德意志帝國憲法」的進步性和局限性。 4、外交：發動一戰，爭奪世界霸權；對中國進行侵略。 ***總特徵：獨特的現代化道路與世界強權的努力，突出戰時共產主義、新經濟政策、史達林模式、三夫改革。 1、戰時共產主義政策（1918~1921）：①公有制：大中小企業一律收歸國有，土地國有制。②計劃體制：廢除自由貿易，取消市場。③分配製度：配給制，義務勞動，取消工資。④導致經濟危機和政治危機。 2、新經濟政策（1921~1929）：①所有制：中小企業租界租賃給國內外資本家（國家資本主義），農業實行糧食稅。②經濟體制：允許自由買賣，允許市場存在。③分配製度：工資制，取消義務勞動，按勞分配。④特徵是允許資本主義和市場，發展社會主義經濟。 1、特徵：快速度、側重重工業、高度集中的計劃體制、犧牲農業。 2、史實：①工業化：1925年工業化會議，1928年開始計劃經濟，1932年建成工業國，1936年形成史達林模式。②農業集體化：1927年集體化會議，1929年全面集體化。③利用西方經濟危機和戰爭。 1、赫魯雪夫（1953~1964）：①以農業改革為突破口。②計劃經濟體制改革主要是放權。③思想領域徹底否定史達林，但改革沒有突破史達林模式。④對外與美國爭霸。 2、勃列日涅夫（1964~1982）：①「新經濟體制」，強化計劃，是改革倒退。②超級大國地位。 3、戈巴契夫（1985~1991）：①經濟改革，試圖衝破計劃經濟體制，失敗。②思想改革：民主社會主義，新思維，導致思想混亂。③政治改革：多黨制、普選制，導致共產黨敗選。④民族政策：民族自決，導致分裂。⑤1991年，蘇聯解體。⑥對外推行全面退縮政策。 **四大題型指選擇題、綜合題、開放題、選做題。若干小題型指分布在四大題型中的具體小題型。本部分目的是告訴考生，要有題型意識，從而增強運用題型策略的能力，達到增分效果。 選擇題包含三個顯性組件：情景材料+問項+選項。還有三個是隱性組件：考點+時空階段+命題立意。情景材料又有「時+地+人（集團）+事」四部分構成。「時」提醒考查時間階段。「地」提醒空間的特殊性。「人」提醒歷史事件的製造者，引導考生思考其時代特殊性和主觀能動性。而「事」是其中最複雜的文字表達系統，考生要找到材料圍繞何事展開，事就是材料的主題。材料一般是圍繞這個「事」展開，展開的語言是這個「事」的一些方面或特徵，所以是關於事的一些限定語描述，構成「事件+限定性描述」的敘述結構，考生梳理出這個結構，才能準確完整理解材料所指的考查方向。很多考生埋頭閱讀，不能抬頭看「時、空、人」，不能抬頭看「事」的語言敘述結構，導致閱讀混亂，失去方向。考生一定要注意材料的兩大點：第一看時空，定位，第二看材料，定向。12道選擇題，是考查12個時間段或空間點，考查的是時空階段的歷史階段特徵，是那個時間空間的歷史發展的獨特性，知道這個時空布局，是第一步走對了。每道題的材料分析出「時地人事」和「事」的敘述結構，則是第二步走對了。這兩步都要謹慎。另外材料的語言組合特點也要注意，材料基本都是剪輯過的，所以一般都體現出組合性，考生要注意組合一般考查重點是後面，考查歷史的變化規律。還有不同材料形式的意義，圖表題、年表題、地圖題、圖片題、引言題等，都值得注意，它們的具體分析，前面有述，此不重複。 問項有若干情況呈現。有的問項特意就事件的某一方面考查。如2017年一卷中的「影響留日學生區域分布不平衡的主要原因是」，僅僅就區域分布不均考查，材料所反映的其它方面就不需考慮。如2017年三卷中的「人民解放軍的這一行動」，僅僅考查人民解放軍這一行動的時代意義；「這裡的國民公會所體現的政治理念」僅僅考查「政治理念」。問項更大的意義是題型分類。「據此可知」是史料實證題，要求根據材料，有一說一，而不受教材結論束縛，這種題的結論有可能會突破教材結論。「旨在」考查最終目的，而不是階段性的可看做手段的目的。「當時」提示材料僅僅提供一個階段性的現象，要考生得出材料反映的那個階段特徵。「表明」指表象性的材料中歷史現象能夠得出的歷史規律性認識。「反映」指材料中的歷史現象得出的「因果律值」。「主要原因」一般指向經濟政治的深層原因。 選擇題的選項分配，前面口訣裡有詳細介紹，此也不重複了。 該題型的特徵前面有詳細敘述。它是一個最綜合的，綜合考查歷史全面能力的題目，背後有歷史能力綜合考查+社會問題立意（考生的社會意識與社會擔當）的命題出發點。 也要注意四看：一看宏觀，包括材料組合方式、主題、時空、考試要求（題型）；二看案源，即答案來源，看材料中要點對答案的貢獻值，看所學知識（結構法）對答案的貢獻值，形成一個「同心圓」答案來源模型。三看案組，即答案的組織，這是由題型決定的，不同體型有不同的答案組織要求。「特徵題」的答案基本從材料中直接歸納出，所學知識是答案提取和表達的輔助工具。因果題可以通過「結構法」與「同心圓法」，進行經濟、政治、文化、外因等方面的答案尋找與組織。評析題則要針對材料提供的一個觀點進行事件的論析，論析的素材來自於材料和所學知識的因情果。四看案表，即答案表達，注意材料法、結構法，注意點到為止的要點化，注意史實的概念化，注意表達的題型化，做到表達規範，就是上策。 （1）是什麼類：考查材料中的信息為主，主要應對策略是材料信息的提取與整合，所學知識是對材料信息理解的背景。 ①異同（比較）：根據具體設問要求，決定同心圓結構情況。表達順序有材料信息要點秩序法和比較項結構法（時、地、人、事【因情果】等比較項），前者依據材料要點得出，後者則是有一個比較的邏輯，利於對材料不足進行補充。時間：可以看出早晚和時間所影響到的條件多少。地點：不同地區不同國家呈現出的階段特徵不同，發展水平差異。人：一般表達為政治集團或經濟、文化集團，具有身份的階級的時代的特徵。事件：包括原因比較、過程比較、事件策略與方式比較、事件性質比較、事件結果比較等。比較題，一般就中外事件進行考查，要注意時段與國情不同，注意文明類型與社會轉型對題目思路的參考意義。也可以對中國不同階段事物進行比較，這就關係到中國不同發展階段，就要把不同事件放置在不同階段的特徵中比較，一般是不同階段的社會背景與社會特徵成為比較的主要參照。 ②特點題：主要是材料信息包含的特點，因此以材料為主。方法是先找信息點，再分類進行抽象性概括，分類方法可以參照時空階段特徵法（材料具有時空性，材料會就專題事物進行階段特徵性的特徵法和時序發展法的敘述）、主題法（材料是圍繞歷史事物展開，所以可以聯繫到歷史事物的敘述邏輯）、結構法（時+地+人+事，事又有不同方面描述）等。有些特點題需要注意到同心圓模式，在基本依據材料信息的情況下，適當聯繫所學知識進行補充。特點題的基本做法是：首先閱讀材料，提煉出語文要點；其次利用所學知識的術語和特徵語進行歷史表述轉化和概括；再次考慮下是否要對材料信息要點進行適當的補充（補充方法：時空法、主題法、結構法等）。 ③變化（趨勢）：也屬於材料信息提取與整理，因此依據信息點進行歸類，表述一般為從……到……，或者直接寫後面的變化結果，視情況而定。所學知識可以幫助判斷變化中的不同方面或類別，時空階段法、文明類型轉型法可以幫助對材料信息要點的理解和補充。 ④內容（概括）：就信息進行要點提取與分類即可，以尊重材料而重，所學知識僅僅是理解與表述的參考。 （2）因果類：依據材料信息和所學知識。首要從材料信息中提取，其次參照所學進行補充，遵守同心圓法的順序邏輯。表達方式有兩種，其一是根據材料信息順序，其二是結構法，但一定要用結構法和主題法進行思路檢驗，看要點完整不完整。 ①原因（背景）：時空階段法、文明類型與轉型法、專題立意法等，都是對材料信息的有效補充，材料是第一位的，所學是材料的解釋工具，適合同心圓法和結構法建立思路。在結構法進行提綱時，不要忘記材料中的要點。 ②意義（作用、影響）：影響具有辯證思維性，看是否有必要分出積極影響和消極影響。消極影響一般在分析西方、中國古代、中國近代、國民政府、蘇聯政策等情況下運用。同心圓法、結構法最為適合此類表述。材料信息點為基礎、時空階段做提綱、主題立意做提升是理解並構織答案此類題的三大關鍵。 （3）評價評析說明類：評析對象往往是一種觀點，所以首先要找準觀點；然後選擇評析表達，即事件與因果，針對性地評析，因此時空法與主題法很重要，同時不忘採用材料中的素材。評價一般有贊成、否定、一分為二三種態度，評其歷史價值；評析重點在分析，但也要評價，題目一般指定評析對象；簡析在於簡單分析出即可；說明觀點則重點在說出因情果使觀點明確，若僅僅說明事物，同於簡述。 （4）啟示認識類：主要是站在當今立場服務當今的角度，從事物中獲得經驗教訓和注意方面。材料法（綜合材料的整體和分體進行一一對應的啟發，每段材料就不同的方面闡述，所以就會各有一個啟示）、主題法（這是歷史事物歸屬的歷史專題所可以得出的認識，如法治題，要得出法治本身的發展，海洋題要答海權與強國）、時空法（特定時期與空間的歷史借鑑或局限、不同國情與道路）、立意法（指向人類的規律與價值，如家國情懷方面）為重要指導。 （5）素養類：屬於新題型，現在主要在選擇題重體現，但不避免在40題等題中出現。 ①唯物史觀類：多年一直滲透，引導學生建立唯物史觀觀察歷史的思維模式。 生產力：重要史實有中國的春秋戰國時期的鐵器牛耕、歷代的生產工具改進、江南開發、中國近現代的工業化、歷代政策改革對勞動力的解放，西方的三次科技革命。考查生產力一般和生產關係的變動聯繫起來，體現生產力促進生產關係的變革（如春秋戰國時期的變法運動，工業革命時代的自由主義、第三次科技革命時期的國家壟斷主義等），體現生產關係反作用於生產力（如朝代初的休養生息與中國的體制改革等）。 生產關係：中國的有從封建關係到近代資本主義化再到現代的社會主義，西方則是重商主義、自由主義、國家幹預主義、新自由主義，蘇俄則是列寧時期、史達林時期和三夫時期的變革。一定生產關係的總和構成經濟基礎，既要考慮生產關係背後的生產力，也要考查生產關係前後的上層建築，理解上層建築變動的生產關係原因，也要理解上層建築對經濟基礎的反作用。 上層建築：核心是政權，保障性的要素包括顯性的軍隊、法庭等國家機器，也包括法律、宗教、意識形態、文學藝術、教育等隱性內容。上層建築的變動背後是生產力和生產關係，同時要關註上層建築本身的調整，關注隱性要素的本質。 社會存在與社會意識：歷史上幾大社會意識變動期有中國的春秋戰國、漢唐宋明、近代與現代，西方的文藝復興時期和啟蒙運動時代等，理解這些社會意識變動，需要對當時代的社會存在結構（階段特徵）進行分析。社會存在決定社會意識，同時社會意識反作用於社會存在，考生要能聯繫具體史實進行論述說明。 階級觀點：一些人物和政策行為，受到階級局限性的制約，體現出階級利益的訴求等。當然，利用階級觀點分析，要謹慎，不能因為階級而抹殺其歷史貢獻。但階級分析方法也是考查的內容之一。 發展觀、聯繫觀：發展觀可以幫助考生形成歷史的「點—段—線—頭」的認知邏輯體系，把握歷史發展的階段特徵、歷史專題的發展過程、歷史發展的規律與價值，不鼓勵靜止地看待歷史事物，自覺地將歷史現象（考點）放進發展的視野裡考察。聯繫的觀點認為人類的交流也是歷史發展的動力之一，這有助於關注區域聯繫、全球觀下不同文明體的相互交流等思維角度，構建事物相互聯繫的時空坐標系。如中國明清之後，一般要考慮世界的聯繫的因素。 時勢造英雄：個人的行為受制於時代環境，同時個人又具有能動性，這種相互作用的關係，對人物題很有用。 ②時空意識類：多年一直考查。沒有時空就沒有高考題。 「時」：高考題是題題都要有時間要素，沒有時間無法構成材料敘述，也無法對材料進行歷史解讀，所以「時」是題目的眼睛，是高考的靈魂。考生要心裡明確選擇題都考哪些時間段，明確綜合題和開放題中的時間對解題的意義，看到題目中的時間點，自然聯想到中國歷史的時間軸、西方史的時間軸、不同國家發展的時間軸，這樣就為作答提供了思路的入口。 「空」：空間題，每年能高考都要考查至少一處。中國的空間有：古代的南北、東西、中心與邊緣、國內外、跨區域聯繫等；近現代的城鄉、南北、東西、內外等；世界史中的西方國別、全球化、世界格局變動、各國區域史等。這些都可能作為考點。另外空間地理因素也是歷史事物變動的原因。在做40題的中外關聯題時，在關注不同文明類型的同時，一定要考慮空間的聯繫性。 「史料實證」，分為「史料」與「實證」兩部分。「史料」分為第一手、第二手等，一般第一手資料的可信度更高，但不排除當事人的主觀虛假。「史料」分實物、文獻、口述等，一般考古實物更可信，但不排除後者的價值，但要辨析文獻的主觀性。「任何一種史料，都不是完全可信，裡面可能有錯誤，可能有虛偽，可能有私人的愛憎，可能有地方及民族的成見，不經精密的考證，即篤信不疑，後患實無盡無窮。」 要了解史料的類型、作者、產生時間、地點等。「實證」就是重視史料、孤證不立、論從史出等，分析以材料為依據，答案從材料中來，不受定勢思維幹擾，而是依據材料得出新結論，利用材料對歷史現象進行新的考證，對已有歷史結論進行新的辨析。論證問題要以史實為素材，而不是空談。 考生要能夠知道史料是認識歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真偽和價值，並在此過程中體會實證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為重構歷史的可靠證據，並據此提出自己的歷史認識；能夠以實證精神處理歷史與現實問題。 ④歷史解釋類：歷史核心功能就是解釋，每一個題都離不開歷史解釋。重點是因情果方面。 歷史解釋的要求有：考生能夠區分歷史敘述中的史實與解釋，知道歷史解釋可以不同形式出現在歷史敘述中，並能對各種歷史解釋加以理解和評析；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現象，有理有據地表達自己的看法；能夠認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發現問題，對歷史事物之間的因果關係作出解釋；面對現實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發展的眼光加以看待和評判。 歷史解釋一般有：時空解釋，就時間和空間作為解釋的維度；心態解釋，關注行為者的心態影響；文化解釋，指不同的文化背景對歷史現象歷史敘述的影響；結構解釋，指運用唯物史觀，從經濟、政治、文化等方面對歷史事物進行解釋，發現本質，評論事物，及建立事物發生原因的邏輯解釋系統和事物影響的邏輯解釋系統。 ⑤家國情懷類：傳統文化、民族統一……是題目的專題立意和思想立意。 家國情懷指：能夠從歷史的角度認識中國的國情，具有家國情懷，形成對祖國的認同感；能夠認識中華民族多元一體的歷史發展趨勢，形成對中華民族的認同感，具有民族自信心和自豪感；了解並認同中華優秀傳統文化，認識中華文明的歷史價值和現實意義；認同社會主義核心價值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；了解世界歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統，形成廣闊的國際視野；能夠確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 百度百科中的解釋是：是中國優秀傳統文化的基本內涵之一。所謂的"家國情懷",是主體對共同體的一種認同,並促使其發展的思想和理念。其基本內涵包括家國同構、共同體意識和仁愛之情;其實現路徑強調個人修身、重視親情、心懷天下;既與行孝盡忠、民族精神、愛國主義、鄉土觀念、天下為公等傳統文化有重要聯繫,又是對這些傳統文化的超越。"家國情懷"在增強民族凝聚力、建設幸福家庭、提高公民意識等方面都有重要的時代價值。 家國情懷在高考中，至少有兩個指導價值：其一是試題的立意，一般要指向家國情懷的價值，所以其利用對題目考查方向的感悟；其二是答案的要點，一些題目的「意義」設問中，往往會有「家國情懷」的要點。 富強：中國近現代民族獨立、富強（工業化等）探索、國家安全 文明：經濟、政治、文化、社會、生態五大文明的含義和史實 和諧：傳統中「和」、「禮」；當代和平；五大文明協調；人類命運共同體等 平等：反對等級制度和民族侵略；平等的保障，如福利、民生、扶貧 公正：社會公平正義；前提是自由平等，以法治為保障；吏治等 1.1政治體制：中國古代政治體制變化；西方政治體制；共和制在中國建立的曲折過程 1.2官員的選拔與管理：選官方式；官員考核和監察制度；西方文官制度；近現代中國公務員制度 1.4民族關係與國家關係：民族政策、邊疆管理、對外關係、民族國家形成、國際法 1.5基層治理與社會保障：賦役徵發的戶籍制度；基層管理組織；社會救濟；現代社會保障制度 1.6貨幣與稅收：貨幣發行與使用；現代貨幣體系；古代賦稅制度；關稅、個人所得稅 2.1食物生產與社會生活：不同地區食物生產；新航路影響；食品安全意義 2.3商業貿易與日常生活：商貿活動與貿易通道；貨幣、信貸、契約；世界市場；金融變化 2.6醫療與公共衛生：疫病；中醫與西醫在中國傳播；現代醫療衛生體系 3.1源遠流長的中華文化：中華優秀傳統文化內涵、特點、價值、世界意義 3.2多樣發展的世界文化：多樣性；各文化對人類的貢獻 3.3人口遷徙與文化認同：人口遷徙、移民、文化認同 3.4商路、貿易與文化交流：商路；商品體現的特色文化 3.6文化的傳承與保護：教育、留學、書刊、翻譯、圖書館、博物館；文化遺產 **專題的價值，第一是指導考生對若干相關知識進行一個「專題類」的歸納，利於考場上瞬間就時間順序和空間分布進行知識梳理，不至於漏掉要點，不至於思路打不開。如2017年一卷中的「民族主義」，考查法國大革命時期的民族主義、孫中山的民族主義，二卷中的中國近代與現代礦業、鐘錶的演變，三卷中的中國臺灣問題。2016年一卷中的中國古代和近代人口問題，二卷中的中外人口遷移，三卷中的中國與西方福利救濟等。有了專題意識，就不會遺漏要點，就會對歷史知識體系進行無障礙的考場重構。 除了知識臨場瞬間重構和思路開闊，提供給考生知識和思路的價值外，專題的第二個價值，是提供要點。專題是一個從具體知識到抽象認識的系統，包括形而下與形而上兩部分，這樣就利於考生對具體的知識要點尋找依據，也利於考生進行升華，發現更高層次的答案要點。 從上面的論述，考生可以得到啟發：專題構建的策略與運用。舉例說明。 1、中國古代：西周時期的周召二相行政，號曰『共和』，兩個大貴族一起執政，這種權利形式叫共和。按照這種概念，黃宗羲提出君臣平等、顧炎武的眾治思想都有古代共和痕跡。 2、中國近代：國民黨的共和制思想與實踐，帶有西方文化與中國國情結合的特點，蔣介石政治的實質則是一黨專政。共產黨的共和思想與實踐，受到蘇俄的影響，也有中共的自己探索。「二大」提出「統一中國為真正民主的共和國」，1931年在建立中華蘇維埃共和國，1945年提出聯合政府，1949年提出人民民主專政等。 5、西方近現代：共和的含義；啟蒙運動中的共和制的理論；美國、法國的實踐與不斷發展。 構建上述的專題後，要對不同時期的共和史實進行時空階段的因果解釋，並對它們的相互聯繫進行思考，這樣才能回答高考題中的「異同」、「原因」、「影響」、「評價」等題型。 1、題型增分技巧、材料閱讀增分技巧、命題立意增分技巧、格式增分技巧，前面都有介紹，請認真閱讀與領會，要在考場上向「規範」要增分。 2、一些語言要注意：選擇題中的「度」、「全」、「因果律值」等。大題中要注意「民族認同」、「國家統一」、「文化認同」、「儒家倫理」、「政府主導」等規律性的「家國情懷」要點。也要注意歷史專業術語的運用，如歷史事實的敘述中，一定不要忘記概念。 3、時間增分技巧：要點要點到為止，不做過多展開論述。要點不要重複，可以合併的一定要合併。從時空階段特徵、材料要點、結構法思路等中快速找到思路和答案要點，利於節約時間。 4、選作題技巧：快速選擇最利於作答的題目，條件是：看哪個方面自己最拿手，看設問有多少分值是從材料中來的，看材料有沒有閱讀障礙，看答案組織順手度。 5、選擇題首選原則：一般第一感覺的正確率比較高，它是長期訓練積累的結果，一般不是深思熟慮有十拿九穩的把握，不要在考場上改選。考場上的猶豫與懷疑，很多是心態幹擾導致的，會引起經驗模糊和思維歪曲。 6、投其所好原則：大題在表達的時候，要向閱卷人員投其所好，為其提供答案尋找方便、美觀視覺，印象分也是很有必要的。 7、不塗改原則：答錯不扣分，說不定要塗改的東西包含一些可以採分的要點呢？何況塗改不能提供更多答題空間，也不能增添卷面美觀呢？ 8、根據題目考試要求，不跑題原則：一定要就考試要求中的題型、問項、規定方向和知識範圍等認真閱讀，不可跑題。 9、基本分原則：如41題的開放題，只要不跑題、史實不錯誤、格式完整，都要有個基本分6分。明白這個道理，就會有信息爭取最優化，實現10-12分的最佳層次。 10、三科策略不打架原則：不同學科的思維與解答策略不同，歷史學科忌諱大而空的結論，而是遵從論從史出、有一份材料說一分話的就事說事、時空階段原則、材料研究等原則，拒絕宏篇大論，華而不實。要在考場上迅速調整學科思路。