第三節課：如何做到有效閱讀，提升閱讀理解和寫作能力

第三節課：如何做到有效閱讀，提升閱讀理解和寫作能力

大家好，這裡是頭條號小作家起跑線的專欄，歡迎大家收聽。今天，我們就來探討一下，小學生如何做到有效閱讀，並且通過閱讀，來幫助自己提升閱讀理解能力和寫作能力。

小學一二年級學生的讀書，先保持自由閱讀，不要做過多要求。因為這個時候，重要的是興趣，先建立起對讀書的興趣非常重要。

到了三四年級，就可以讓孩子精讀部分優質童書了，之後，配合作文的練習。三四年級，以學習寫作文為主，閱讀理解練習為輔助。這樣讀與寫相互促進。

到了五六年級，就要多多重視孩子的閱讀學習了。有些地方是小學五年制，比如我們這裡，那麼，就要從四年級開始，閱讀和寫作學習齊頭並進才行。

閱讀的方法，主要分為泛讀和精讀，還有一種讀書，是專門為了了解某個問題的答案，只要在那本書裡，找到我們需要的部分即可，這種讀書，可以看做是查資料似的閱讀。

平時我們的閱讀，主要就分為泛讀和精讀。對於小學低年級，以泛讀為主，小學高年級，則要以精讀為主，泛讀為輔。

要想做到有效閱讀，就要學會精讀一本書。

怎樣讓孩子精讀呢？

第一遍，先通讀一遍全書，了解個大概。

第二遍，速度放慢，拿一支筆，在書上標出自己不認識的字，不理解的地方做上記號。然後通過查字典，詢問老師和家長，網上搜索答案的方法，弄懂不認識的字，不理解的內容。

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第三遍，重新從頭通讀全書，遇到文字精彩的段落，可以大聲朗讀出來，便於體會字句之間的銜接與美感，體會漢字巧妙搭配的精彩之處。

這一遍，主要是為學習好書好文的寫法，包括精彩詞句、語法修辭、作者的寫作方法等，都可以在書上做上標記，然後在一個專門的本子上，摘抄下自己喜歡的句子和內容，之後細細揣摩一下作者的筆法。

在這裡要特別提醒家長和孩子們一點：很多老師都建議孩子讀書的時候做一些好詞好句的摘抄，但是，單純的摘抄，並不能對寫作提升起到幫助。為什麼這樣說呢？

想一想我們上學的時候，是不是每個人都有個精美的筆記本？裡面工工整整地摘抄著自己從各種書上看到的精美句子、段落，好詞語，名人名言等。但是，我們摘抄完了呢，有幾個同學會回過頭去反覆閱讀揣摩自己摘抄的東西呢？

多數不過是摘抄完了，沾沾自喜地看一遍自己的書法怎麼樣，然後，就把本子放在一邊了。是不是？

這樣的摘抄，對於作文是沒有什麼幫助的。其實，別人的好詞好句再好，你把它用到自己的作文中，並不一定合適，引用多了，還有抄襲套改的嫌疑。

那麼，我們應該如何來學習優秀的文章或者範文的好句好段呢？

我們要學習的不是人家的作文內容，而是結構、修辭手法、寫法等等。咦，這個句子太有趣了，作者是用了什麼修辭手法呢，比喻，擬人還是其他的？這個成語用在這句話裡很合適，我以後也可以學著用，這三個段落給我的印象特別深刻，原來用的是排比的句法啊，這篇作文用的是總分總的結構，結尾照應了開頭，值得學習。

我們要學習的是這些，是範文的外在形式。打個比方來說，就是說，我們看見人家捕的魚比較大，我們不要直接去把人家的魚拿過來，而是要看看人家是怎麼捕魚的。

所以，當我們在做摘抄的時候，要多問自己幾個為什麼：作者為什麼這樣寫？這樣寫好在哪裡？如果是我來寫，我會怎樣寫？

有時間有心情的時候，孩子們還可以試著按自己的想法，來改寫某一章節或者某個片段。寫完了，比較一下，就知道原文內容好在哪裡了。又或許，你發現自己改寫的比原文還妙呢，那說明你比原文作者還棒呢，值得驕傲，哈哈。

這樣細嚼慢咽地精讀一本書，對於閱讀和寫作能力的提高，所起的作用，遠遠大於走馬觀花地讀幾十本書。

在對這本書精讀過後，還可以寫一篇讀後感，通過總結歸納自己的感受，加深對書的主題與精華之處的理解。

這樣的精讀過程，既是對閱讀能力的鍛鍊，也是對寫作的鍛鍊。

讀與寫，歷來就是相輔相成的，以讀促寫，以寫促讀，達到一個良好的平衡。

其實精讀的問題，家長不用發愁，因為，在學校裡，語文老師都會給孩子們講精讀的方法。課堂上對課文的分析，其實就是一個個精讀的過程。只不過，孩子在學校裡，更多的是被動接受知識，而自己在家選擇一本好書精讀，卻可以主動獨立思考，這樣，更有助於提升自己的讀寫能力。

需要提醒家長的是，精讀，要讓孩子慢慢來，先培養孩子的閱讀興趣，再讓孩子慢慢學會精讀，而且，精讀的書，不宜過多。否則，孩子失去了閱讀的信心與激情，那麼，就得不償失了。

好，有關如何讓孩子愛上閱讀，以及提升閱讀理解與寫作能力的三節課，就全部講完了。感謝大家的訂閱與收聽。如果大家還有什麼問題，歡迎給我留言討論。這裡是小作家起跑線，專注於提升小學生的作文水準。家長和同學們，再見。