原標題：嶺南師範學院音樂與舞蹈學院創新教學手段 提升線上聲樂教學質量
混合教學模式是高校教學手段的創新，它依靠的是線上和線下在教學手段和教學內容上的融合，疫情防控期間高校所開展的線上教學是對線下教學的拓展和創新，這也為高校開展混合模式下的線上線下教學融合提供了指導。
高校開展線上教學的必要性以及線上教學的優勢
線上教學一直是高校探索教學手段創新的重要領域，從宏觀上看，線上教學能夠重塑知識體系，實現教學內容的有效整合和創新，同時以改變教學組織形式來實現教學方法的靈活性，另外，線上教學的即時互動能夠實現線上教學的實時考核，引導教師制定更加符合學生學習要求的教學方案。嶺南師範學院音樂與舞蹈學院在積極吸納線上教學優勢的前提下，實現了線上教學同聲樂教學融合的創新，從而凸顯線上教學的專業教學特性。
嶺南師範學院音樂與舞蹈學院開展器樂課程線上授課，在網絡教學的硬體設備上，強調網絡環境的高質量，從而保障師生在網上課堂中樂器聲音的不失真，確保聲樂音質。聲樂課堂重視「共場」，學院將線上教學空間和時間固定化，確保課堂的有效性和教學溝通的及時性。嶺南師範學院音樂與舞蹈學院將傳統的器樂理念引入到線上教學中，倡導「譜為框格」，以基本的教學樂譜為框架，但是不拘泥於固定形式，教師可以根據線上教學要求實現樂譜的靈活變動，從而滿足學生對於線上教學的個性化要求。線上教學模式雖然改變了教學手段，但是對於教學內容和教學質量的要求卻是不變的。嶺南師範學院音樂與舞蹈學院器樂組教師利用多種直播平臺，並且購置相關的音效卡設備，從而保證線上傳輸音頻質量。為了解決線上課堂的樂譜記錄問題，教師指導學生學習制譜軟體，從而方便師生共同解決線上學習樂譜的問題。嶺南師範學院音樂與舞蹈學院開展器樂線上教學，能夠利用線上教學的特性，實現師生溝通的無障礙化，教師耐心授課也幫助學生提升了學習信心。器樂教師利用網絡教學平臺建立學生課程檔案，這能夠幫助教師建立課程數據，既能為學生制定個性化的教學內容，同時也方便進行網上課程管理，方便校方和學生的查閱及反覆學習，從而不斷提升教育教學質量。
網際網路技術能夠增強師生之間的課堂互動，傳統的課堂教學並沒有充分利用教學傳播介質，在教學中很難實現師生之間的有效溝通，這影響了教師對於教學效果的評判。在網際網路教學機制下，教師可以充分利用圖片、文章、聲音等信息實現教學內容傳遞的多樣化，從而促進學生對於教學內容的吸收，不斷提升自己的學習效果。網際網路機制下，教師對於教學資源的充分、有效整合能夠充分實現線上教學效能，方便師生查閱教學資料。線上教學能夠利用網際網路技術的客觀性、迅速性、高效性等特點，實現教學的多途徑化、可控性、創新性等，從而彌補傳統教學的不足。聲樂教學講求「聲臨其境」，要求師生在課堂環境下的互動和共場，學生在線上教學中不僅能夠獲得對於聲樂知識、技能的全方位學習、理解，同時與教師的實時溝通也能夠實現主動思考，從而幫助學生建立學習的主體體驗，不斷增強學生的學習信心和發展信心。線上教學能夠實現學生學習的獨立性，雖然線上教學具有可控制性，但是學生對於線上教學資源的獲取和學習卻是自主、獨立的行為，學生應當以高校線上教學內容為基礎，引導自己在網絡世界中獲得更多的專業知識，不斷提升自己的專業技能和專業素養。
線上線下混合教學模式的探索和效果
對於線上線下混合教學模式的探索，嶺南師範學院音樂與舞蹈學院遵循著教育教學規律，將線下教學理念引入到線上教學模式中，實現線上教學與線下教學的相互補充，從而實現混合教學模式下教學質量的提升。
線上線下教學模式在運行上主要分為5個階段：1.引入階段。其目的是為了能夠以線上學習形式吸引學生關注，從而產生強烈的學習動力。2.建立課程目標。線上教學和線下教學必須形成統一的教學目標，並且充分利用線上線下各自的教學手段來實現教學內容的互補。3.教學的前測階段。教師應當根據混合教學的前期效果，例如學生的參與和學習效果、學習目標的達成情況等，實現對於課程進度、深度的動態調整，以適應教學的整體規劃和學生的個性化學習需求。4.深化學生的參與式學習。線上線下混合教學模式要藉助網際網路資源和條件加強對於學生主動參與學習的引導，並且強調師生之間的積極互動，從而構建以學生為中心的混合模式智慧課堂。5.後測階段。高校和教師要根據線上線下混合教學模式下學生所取得的成績，評判是否實現了既定的教學效果，做好教學評估，從而引導混合教學模式的優化調整。嶺南師範學院音樂與舞蹈學院根據聲樂教學特點開展線上教學，在新媒體教學環境下，聲樂專業教師將聲樂技能教學由線下轉移至線上。在線下教學中，聲樂教師的現場示範起著重要的作用，學生能夠直觀地體驗到正確的發聲位置和科學的演唱狀態，在教師對於聲樂作品的表演中，學生也可以感受到教師對於聲樂作品的情感詮釋，這能加深學生對於聲樂表演和作品的理解。嶺南師範學院音樂與舞蹈學院將線下聲樂教學的精髓融入到線上教學中，實現了混合創新教學。線上教學的便捷性提升了線下教學的教學效果，而線下教學理念和方法也為線上教學提供了方向，避免了線上教學管理的混亂。學院加強教學網絡建設，以更好的線上教學環境向學生清楚地傳達教學意圖，同時採取科學的教學方法規避線上教學的弊端，從而保障線上教學的順暢和質量。
嶺南師範學院音樂與舞蹈學院在線上線下混合教學模式的探索中，取得了預期的教學效果。聲樂是一門實踐性較強的專業，在線上教學中，聲樂教師保持著線下教學的教學方法和傳統，要求學生將自己的聲樂練習錄成音頻和視頻，並且上傳至線上課堂，由教師進行耐心的專業講解，從而有效地保障學生的專業學習和實踐效果。線上教學除了實現線下教學的基本目標，同時教師也擔當著學生的心理輔導工作，由於疫情防控期間長時間在家，學生難免會有焦慮心理，這對於學生的學習和發展都是不利的。在傳統的線下教學環境中，師生之間可能在課外溝通得比較少，但是線上教學的實時性、互動性，增強了師生之間的情感聯繫，教師能夠及時就生活、學習問題同學生進行有效溝通，這有利於學生的身心發展。
混合模式教學的應用前景及其教學意義
嶺南師範學院音樂與舞蹈學院開展線上線下混合模式教學，在統一的教學目標指導下，實現線上教學和線下教學的有效融合，推動了專業教學的創新，從而有效提升了教學質量。
將網際網路融入到高校聲樂教學中是實現傳統線下聲樂教學創新的必然，這也是符合未來教育在線化趨勢的。線上網絡教學能夠基於龐大的網絡教學資源不斷拓展線下教學的內容，從而為學生構建更加全面的專業學習視野和學習藍圖，引導學生積極主動地參與到聲樂專業學習當中。學生可以藉助網際網路教學資源實現對於高校線上教學內容的深入理解，並且根據自己的學習需求，進一步拓展自己的專業學習範圍，不斷提升自己的專業知識。對於聲樂專業學科發展而言，拓展線上教學能夠促進聲樂教學的多元化，聲樂教學不僅局限於聲樂知識和聲樂表演技能中，同時也包含了音樂文化和音樂的實踐問題。線上線下混合教學模式能夠在強化聲樂基礎的教學前提下，引導學生不斷提升自身的音樂文化素養，在對於聲樂作品的欣賞和演奏中，獲得更多的關於音樂文化和音樂世界的理解，不斷提升自己的音樂鑑賞力和文化涵養。線下聲樂教學需要藉助於網際網路平臺實現音樂教學的特性，進一步發揮聲樂教學教育性和藝術性的統一，引導學生關注聲樂實踐的現實，積極推進聲樂教育的時代化，從而促進學生音樂實踐的形式創新，也不斷提升學生自身的綜合素養。
嶺南師範學院音樂與舞蹈學院在線上線下混合教學中，不斷創新教學方法和教學手段，充分利用網際網路技術將聲樂教學中的器樂演奏轉換為數位訊號，高質量的音樂信號提升了聲樂傳輸的質量，從而提升教師的教學效果和學生的學習效果。線上聲樂教學能夠進一步擴大線下聲樂教學的影響力，線上聲樂教學利用軟體對學生聲樂作品進行數位化解析，藉助於教師的專業知識實現對於學生作品在聲樂技巧、樂譜創作和音樂文化內涵等方面的解讀，不斷增強學生對於聲樂專業的理解和學習。線上線下混合教學強化了以學生為核心的教育理念，既確保了傳統線下教學的方法和目標，也充分利用網際網路技術實現教學和學習的便利化，以多元化教學手段不斷提升學生的學習效果。線上線下混合模式聲樂教學能夠很好地實現聲樂教學的教育功能和實踐功能，教師利用網際網路技術和網際網路資源，引導學生獲得對於聲樂知識和聲樂作品的深刻理解，這有助於學生的聲樂知識學習和技能學習。線上線下混合教學能夠拓展學生的專業技能，線上學習不僅要求學生不斷提升自己的專業聲樂演奏技能，同時也需要具備相關音樂軟體的應用能力，這方便學生的音樂創作和音樂實踐，也為學生未來的就業提供新的發展思路。線上線下混合教學模式是教育傳統和現代的結合，它既保存了傳統教育教學的基本內容框架和教學目標，同時也藉助網際網路技術實現了教學內容、教學場景、教學手段的多元化，從而有效提升了教學質量。
（趙 楠）（趙楠）
【來源：雲南網】
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