如果說有當代大學生難以跨越的「坎」，大概不是實習、不是論文，而是期末考試。每到期末考試周，大學生們的吐槽和調侃就多了起來。近期，伴隨著考試周的到來，#大學生考試周真實狀態#、#剛考完試的當代大學生#等話題登上熱搜，大學生們的焦慮和苦惱一覽無餘。
對於許多大學生來說，一整個學期的學習壓力似乎都堆疊在考試前的那一小段時間，更有大學生自我調侃「我不是在複習，是在預習」。根據中國青年網的調查，近三成學生考前一周內開始複習，超三成學生每天複習 5小時以上。其中一位接受問卷調查的大學生表示，自己平時只顧著參加社團活動，考試來臨才發現自己落下這麼多內容，為了不掛科，考試周基本都在背書。這也反映了大部分大學生的學習狀況，平時不注重學習，期末為了通過考試，才「臨急抱佛腳」。
經歷了小學、初中、高中緊張的學習後，進入到大學的學生們一夜之間「放鬆」了，如果沒有考研讀博的打算，他們已經不需要面對競爭激烈的升學考試，另一方面，社團活動、社交等豐富的活動極大吸引了他們的注意力，在學習上的鬆懈在所難免。因而在給中小學減負的同時，社會開始呼籲給大學生「合理增負」。
2019年10月，教育部連續印發了《關於深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》和《關於一流本科課程建設的實施意見》，要求嚴進嚴出，並堅決取消畢業前補考等「清考」行為。11月，河北體育學校辭退了40多名曠課嚴重的大學生……這一系列的舉措都透露出杜絕大學生「划水」的堅定決心。為大學生合理增負，不僅是對教育質量的把關，也是對大學生負責的行為，學校應當合理增加課程難度，嚴格把控考勤、考試過程，杜絕大學「躺過」的惡劣現象。
然而增負還有一個前提，那就是合理。大學作為走進社會前的重要階段，過重的學業壓力並不利於學生開展社會活動，如果盲目增加形式化的學業負擔如作業增量、論文增量等，就走向了「培養書呆子」的另一個極端。這種淺層次的增量只會導致「怨聲載道」，學校需要做的，是深層次的增負增效。為什麼在討論增負時，總有聲音認為增負不利於社會實踐的開展？這種反對的聲音，實際上揭示了大學教育與社會和產業嚴重脫軌的困境，學生認為「知識無用」，自然也就缺乏學習的興趣，認為學習是在擠佔時間。因此，為大學生合理增負需要提升課堂質量，增強課程的創新性與現實性，促進學生有挑戰性地開展學習，從淺層次學習轉向深度學習。
大學教育，本該幫助學生在進入社會前進行更高層次的知識儲備，然而在各種因素的影響下，大學教育竟顯得有些「雞肋」起來，這是一種危險的現象，不僅不利於國家教育水平的提升，更不利於大學生將來的發展。而那些懶散的大學生們，也是時候對自己負責，對社會負責，緊張起來，度過有意義的大學生涯，切實地學習知識，而不是學習「學歷」。