培養高考狀元or本科上線率94%，改變女生命運，哪個是真實教育？

這兩天高考放榜，各媒體，各學校一如往年，宣傳高考狀元及本科上線率。

（摘自《重磅！浙江省2020年分數線出爐，高考狀元出自溫州中學》）

廣東，為防止炒作，對名次靠前的學生，進行了分數「屏蔽」。結果，屏蔽生的信息，立馬見諸於各大媒體。

可是，這有什麼好歡呼的？

一線城市，手握足夠優質的教育資源；大山裡的學校，只具備最基本的教學資源；分數一出，只看一個標準，實在是違背了教育的初衷與本質，實在是幾十年來沒有什麼新意的輿論導向。

對於擁有優質教育資源的學校，除了分數，你們是否還有其他值得歡呼的？

因為，相對出彩的分數，即使是資源缺乏的學校，也可以靠拼搏拿到。

說這些，是因為這兩天被麗江華坪女高的新聞，深深感動了，尤其是校長張桂梅的事跡。

摘自《了不起！張桂梅所在的華坪女高成績出爐：159人高考150人上本科線》

先來看下，華坪女高有什麼特別之處。

華坪女高，是怎樣的學校？

今年高考，華坪女高159人，有150上本科線，其中，上一本線的有70人，17人達600分以上，本科上線率94.3%，重本率44%。

這樣的成績，不僅在麗水市位居前列，在其他省份，也是好成績了。

然而，以上都不是重點，重點是，校長張桂梅，12年用生命，帶1645名女孩，走出了大山。對這所學校的學生來說，分數意味著走出大山，意味著改變命運。

為什麼是女孩，為什麼辦女高？

張校長說，改變女孩的命運，就是改變三代人的命運。

比如，山裡的女孩兒，大多會早早結婚，做農活，甚至還可能被丟掉；如果女孩兒走出了大山，那結果就不一樣了。她們會珍視下一代的女孩兒，會為下一代女孩兒，提供與男孩兒一樣的關愛與教育資源。

大山裡，相對資源不足的情況下，讓女孩兒接受好的教育，更迫切。因為女孩兒往往是被家庭犧牲掉的。

那女孩兒的家庭，負擔得起嗎？

（來自知乎作者，KKKaylee）

女高是免費的，即使是這樣，還有學生上著上著，就回去了。張校長，還會去家訪，去找

孩子不去學校的原因，還會去做家長的工作。

這樣的學生，好教嗎？

基礎功不紮實，有些初中，甚至小學的知識，還得補。但老師有耐心，不會什麼，就補什麼。

這些老師，都是什麼樣的老師？

都是拼命的老師。有剛做完手術能穿衣服，就回來的；有結婚辦完儀式，就回來的，都是用命在拼的老師。

可以說，張校長為女高付出了生命。

她想要什麼呢？學生的感恩，自己更好的生活？

沒有。她立下了這樣的規定：高考結束，辦完離校手續，就不允許再回來。

她想要，孩子們安心上大學，走得遠遠的，過得比她幸福。

這樣的付出，這樣的願望，在我的認知裡，只有父母才會這樣關愛孩子，甚至是父母也有做不到的地方。

熱淚盈眶。

就是學生基礎差，家長沒有背景，老師也不是什麼高學歷名師，學校硬體資源也缺乏的情況下，依然取得了這樣的好成績。

無他，因為張校長，真的是用命，在做教育。

某類學校，是怎樣的學校？

當我們覺得，張校長是個了不起的人，做了了不起的事時，張校長卻說，對今年的成績不滿意，與一些城市相比，存在不足。

這個世界，就是這樣分裂。

挑戰了生命極限的人，卻總覺得自己做的，還不夠；佔盡了社會資源的人，卻總覺得佔得，還不夠。

就拿今年的小升初，幼升小，來說吧。很多學校打出各種招牌，歷年中高考成績，名師，硬體資源，還堂而皇之地聲明學校並不適合所有學生，挑生源的企圖昭然天下。

（摘自某民辦招生公開信）

到底是什麼樣的學校，有「實力」有「底氣」，這麼挑學生？

（摘自某民辦招生公開信）

不只是個別學校，越來越多的學校，各種名師秀，從名校碩士到各科高級教師；各種高大上的硬體資源，各種實驗室和場館；還有看不見的資源，各種背景和身份的家長。

當然，這樣的學生，本身也是各種名師和家長精心培養的，家庭教育，課外培訓，私人教師，各種體驗與見識。

為孩子提供更好的教育資源，這本身沒有錯，也是我們的期望；只是僅僅提供好的資源，是遠遠不夠的，缺少靈魂，缺少向上的動力。

這些擁有足夠優質教育資源的學校，你與其他資源缺乏的學校，一個標準，比分數，合適嗎？

這些資源，是華坪女高想都不敢想的。只是，張校長有自己的獨特資源——心力，將老師，學生，凝聚在一起，為改變命運的心力。

張校長，就是這樣的擺渡人。

如果命運是一條孤獨的河流，誰會是你靈魂的擺渡人。

12年間，遇到張校長的女孩兒，她們的命運發生了轉變。

當然，也有一點，有人質疑張校長的刷題應試教育，認為，刷題不是好的教育。

我只能說，在那樣資源貧乏的情景下，張校長與老師，學生已經做出了最好的選擇。

如果有城市裡那些更好的條件，張校長，會做出怎樣的素質教育？

而這兩天，青少年科創大賽，家長代勞，評審不力，導致大賽大面積作假的報導，大家也看到了。而這些擁有好的硬體資源，擁有知識分子家庭背景的孩子，又是怎樣被誤導的？

悲哀嗎？

最終，好的教育，不只是看資源，更重要的是看心力。

不管是刷題，還是素質教育，為改變孩子命運的，為孩子過上更好生活的，充滿溫暖與愛的教育，就是好的教育。

而擁有好資源的學校，你佔有那麼多資源，是不是也應該做出更多成績呢？除了分數。

好的教育是怎樣的？有溫度，有愛，才是好的教育

做教育時間越長，越覺得：不管處於哪個階層，有溫度，有關愛的教育，才是好的教育。

有了溫暖與愛，教育目標就在哪裡，不管是採用刷題，還是採用項目制探究式方法，齊心協力的前行，才更有可能達到目標。

姚俊鵬的事跡，這兩天，也是非常鼓舞人心。

一個從小被確診為腦癱的孩子，憑藉自己的毅力，家長的關愛，和同學的支持和鼓勵，拿到了超出一本100多分的成績。

這份成績裡，有孩子自己的信念，也有身邊人無限的支持與鼓勵。

孩子的班主任，面對這樣的孩子，沒有常人的看不起和疏遠，相反，給予了超越常人的關愛。

班主任說：孩子的毅力，與拼搏的精神，激勵著班上每一位同學。

世界就是這麼分裂。

有學校公然挑生源，招生簡章，將各種病症列入其中，明目張胆地歧視著弱勢學生。

（摘自某學校招生簡章）

如此，冷冰冰的招生簡章，背後又是怎樣的價值觀，又站著怎樣的校長？

誰也難保，這樣的學校 ，孩子上幾年，會經歷些什麼，又會被怎樣對待？

即便搖號了，還含沙射影提醒家長的那些校長，縱然你全城聞名，但在真正的教育面前，你一文不值！

在真正的教育面前，你所謂的優質教育，無非是保障自己的名聲基石而已，但人家不是。

能力範圍之內，對弱勢，是關愛，是鼓勵，是支持，還是疏遠與放棄，都是學校價值觀的體現。

教育的本質：是一個靈魂去撼動另一個靈魂。

教育一定是有溫度的，不然學校就成了培養考試機器的工廠。

即使在艱難的環境下，張校長排除萬難，盡最大的力量，賦予了教育深刻的意義——希望自己的學生，比自己過的幸福。

敬仰張校長。

為教育注入了生命的意義。

同時，擁有優質教育資源的學校，是否應該做的更多呢？不應只是分數。

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