鍾南山告誡北大畢業生要終身學習,父母如何做能讓孩子愛上學習?

今天的北京大學畢業典禮上，鍾南山院士作為校友代表發言。

在這場雲畢業典禮上，他對2020年的北大畢業生提出諸多忠告，最要緊的是終身學習。他原話是這樣說的：

「大學畢業，是一個階段學習的句號，但學習是一輩子的事，我現在也在學習。我已為祖國健康服務60年了，不知道自己還有沒有另外的60年，但我起碼要為祖國再服務若干年。畢業生要有熱情和激情，用努力迎接祖國更美麗的明天！」

網友在視頻底下貼出很多熱情感恩的留言：「聽鍾老的，活到老學到老」，確實學習是一輩子的事！常學常新，能保證即使年齡增長，也跟時代不脫節！

終身學習有什麼好處？

臺灣腦科專家、教育家、心理學家洪蘭十分推崇讀書學習，她以一個腦科專家的身份告誡老年人，不要在退休後就滿足於電視節目做沙發土豆，要主動多讀書學習。

因為他們在實驗室通過核磁共振實驗發現，當一個人讀書學習的時候，大腦的海馬回整個區域都是亮的，而當一個人坐在沙發裡看電視的時候，海馬回發亮的區域很小，甚至會萎縮。

大腦的生物學機制是用進廢退，一個保持學習慣性的大腦，更加強健有活力、年輕態，大量實驗也證明，有讀書學習習慣的老人更不容易患老年痴呆。

終身學習的好處，當然不止是推遲大腦和人體的老化程度。對於這個變化加速、日新月異的時代，終身學習的態度是一種成長型思維模式，可以讓一個人在自己的專業領域內保持領先優勢。

羅曼·羅蘭有句話非常著名：有些人二十歲就死了，等到八十歲才被埋葬。

如果一個人在學習這件事上，敢拿一當十，拒絕學習，裹步不前，時代車輪滾滾向前，最先遭到碾壓和淘汰的便是這一類人。要想時刻保持不被社會拋棄，活到老學到老，此言不虛。

如何讓孩子自覺自愿終身學習？

作為家長，如果能培養出一個熱愛學習的孩子，那孩子成年後的路就不用擔心了。學習力，是未來時代一個人最核心的競爭力。

擁有學習力，自然就具備了終身成長的思維，科學研究還表明，缺乏成長型思維的人會很早就達到自己的邊界，他們所取得的成就遠遠低於他們真實的潛力。換句話講，就是他們還沒成長到自己原本能夠達到的高度，就自動喊停了。

不同思維模式對人們成就的影響

如何培養一個愛學習的孩子？家長首先要認清一個事實：孩子是天生的學習家。這個觀點在《園丁與木匠》一書中已經被反覆論證提及，孩子自打出生後，就對周圍世界充滿好奇，無時無刻不在用他們的方式去探索和學習。

然而，很多父母卻對孩子的學習方式一無所知，武斷打擾孩子的學習，破壞孩子的學習興趣，導致後來很多孩子討厭學習，甚至逃避學習。孩子是通過不斷體驗、模仿去理解這個世界，孩子最初的學習就是遊戲。

培養愛學習的孩子，父母先掃除觀念裡的障礙

大部分父母一提到學習，就會有一些刻板的認知：比如，這個行為主要發生在學校，要有專門的老師組織指導；比如，學習是個很嚴肅、很認真甚至很有難度的事情，需要專心致志，集中精力才能夠做好。

其實，這是一種狹隘的認識。學習不應該局限在學校和嚴肅的場合裡。孩子天生的好奇心和探索欲就是學習的開關，父母要想讓孩子熱愛學習，首先就是保護好孩子的好奇心和求知慾。當孩子提問的時候，不管問題在大人看來如何稀鬆平常，也要忍著對待孩子的發問，鼓勵孩子繼續追問下去。

在保護孩子求知慾這件事上，把三個兒子都送進史丹福大學的陳美齡簡直做到了極致，哪怕她正在廚房燒飯，兒子跑來問她「天空為什麼是藍色的」，她也會關掉火，先是誇張地稱讚兒子提了個好問題，然後拉著他去查找資料，事後還要感謝兒子，讓媽媽也一起跟著學到了新知識。

陳美齡的這種做法，讓孩子體會到了求知的樂趣，感受到了來自媽媽的鼓勵和讚揚，這樣的正向反饋機制一旦建立，他就會不斷從中獲取動力。

培養愛學習的孩子，關鍵是幫助孩子建立完整的自尊體系

法國著名心理學家克里斯多福·安德烈與精神病學家弗朗索瓦·勒洛爾合作寫出一本心理讀物《前如其分的自尊》。這本書探討了跟自尊有關的方方面面，因為自尊影響著我們的很多選擇和決策。其中，父母們最關心的問題是，如何幫助我的孩子考上名校？

孩子的學業成績是父母關心的大事。很多研究指出，事實上，父母輔導孩子學習並不會對孩子的學業成績有多大影響，反而是一些不相關的事情，決定了孩子的學習成績。

比如，傾聽孩子的想法，鼓勵他表達自己的觀點，家裡大事徵求孩子的意見，給孩子可自由支配的零花錢等。因為這些事兒，在培養孩子的自尊，孩子的自尊水平越高，學習成績就會越好。

在學習這件事上如魚得水的孩子，會從學習裡獲得他們想要的成就感和價值感，以及來自同輩和老師長輩們的肯定讚賞目光，那麼他們就會更加專注於學習這件事本身。沒有一個有成就的人物是靠他人管控制約才學習的，他們往往自律到可怕的是熱愛學習的領跑者。

自尊的養分有兩大來源：感覺自己被愛+感覺自己有能力。父母需要做的就是在孩子的成長過程裡，給孩子無條件的愛和支持，給孩子恰如其分的教育養分。只有這樣，孩子才有力量去發展自我意識，進行自我管理和自我實現。

熟悉馬斯洛需求層次理論的人不難發現，培養孩子的自尊水平，恰好符合馬斯洛需求層次理論的五個發展階段，只有滿足了孩子的生理需求，愛與歸屬感的需求，被人尊重的需求，孩子最後才能走到自我實現的臺階。

如果我們養育孩子的過程裡，主觀臆測，完全是以自我為中心去思考問題，不把孩子當獨立完整的人來尊重對待，孩子像個寵物或者奴隸，不被允許犯錯嘗試，不被允許自主探索和表達想法，那麼他們就會膽怯行事，或者乾脆對探索學習失去興趣。

培養終身學習的孩子，讓孩子早早意識到知識的巨大力量

臺灣著名腦科專家、心理學家洪蘭，1969年去美國讀書，那一年正好趕上美國太空人阿姆斯特朗登月成功。全美學生停課，美國老師把他們這些外國專門召集起來，怕他們英語不好，專門開闢一間禮堂，給他們講解電視直播。老師提醒他們看貴賓席上坐著一個人，飛行員查爾斯·林白。

這讓洪蘭非常驚訝，1927年，飛行員林白駕駛飛機從紐約飛到巴黎，中途並無著陸，他成為跨國大西洋的第一人。她沒有想到這個人居然還活著，並且看到了人類登上月球。在洪蘭的認知裡， 人類從飛機不著陸橫跨大西洋到飛上月球，這中間應該有一個巨大的時間差，沒想到人類居然能進步這麼快這麼大。

這件事情給洪蘭的震撼，超越了她過去高中寫作文讚美知識的力量等等超級多冠冕堂皇的話。人類有文字傳承，我們可以通過閱讀，站在前人的肩膀上，省去了很多探索試錯的成本。因此，洪蘭勸孩子們讀書學習，站在別人的肩膀上，我們才能走得更遠，攀登更高。

父母是孩子的第一任導師，孩子是父母的複印機。如果想要孩子對學習孜孜不倦，首先父母就要有終身學習的意識，以身作則，身體力行。孩子也會模仿大人，對學習這件事足夠重視，教育孩子要終身學習，教學相長，父母陪伴孩子的過程，應該是一場收穫滿滿的修行。