昨晚，一位在語文教學一線奮戰了十三年的教師打來電話，傾訴作文教學之苦，壓力之大。
苦在什麼地方呢？苦在投入大收穫小，甚至是毫無所獲。
壓力大在什麼地方？學生寫作文還是痛苦不堪，家長總認為孩子作文沒進步，自己也感到學生作文確實寫得不好。
「我確實不知道現在作文該怎麼教了，太痛苦了！」這位老師最後說。
我呵呵一笑，很輕描淡寫地安慰他說：「痛苦是真實而正確的感覺，作文教學和寫作文都是一個痛苦的過程，不要迷戀快樂，快樂只是一個傳說！」
傳統的作文教學是形而上的，很多老師講作文就是如何開頭、如何結尾、如何過渡，如何用修辭、如何用倒敘和插敘等等，一句話，總想做一個「文範」交給學生，只要學生拿著這個「文範」，把內容往裡面一倒，就是一篇好文章。
在他們的心裡有一個美好的願望：「文範就如數學公式一樣，只要學生死死記住了，寫作文一套就可以了，那該多好啊！」會用這個「文範」的學生，寫出來的作文無論是思想和情感都大同小異，毫無個性和懸念而言，讀這樣的作文如同看一部很爛的電視劇，看了前面的情節就知道後面的情節如何發展了。
這是一種教學效果比較好的作文教學模式，起碼可以應付考試——不會出太大問題，起碼可以拿到基本分；可以應付家長——短時間內孩子的作文寫成這樣還是不錯的啊。不會用這個「文範」的學生就只有大腦一片空白，兩眼望天花板了，因為老師交給他的這個「文範」根本就不記得，或者記得卻根本不知怎麼用，所以也就無從下筆了。
痛苦的是，會用這個「文範」的學生總是只有少數，不會用的總佔絕大多數。
更痛苦的是，學生已上初中高中了，考試中作文的得分卻越來越低了。家長不滿地說：孩子寫的作文怎麼還像小學時寫的一樣；老師無奈地說：哎，難得看到眼睛一亮的作文啊，都好像一個模子刻出來的一樣；學生委屈地說：我明明是按照老師教的來寫的呀！
更讓我震驚的是，聽說很多老師在考試前乾脆就推薦學生背同樣的作文。我很奇怪，老師怎麼就能在考試前這麼準確地知道考試作文的題目？閱卷老師面對一篇又一篇幾乎一模一樣的作文，怎麼就能都給高分呢？
是啊！孩子、家長這一瞬間是快樂了！
可是，親愛的老師，您能將每一次考試的作文都壓對嗎？中考、高考中，您能保證抄襲雷同的作文能拿高分嗎？那是會得零分的哦！
作文不同於說話，或者說書面語言不同於口頭語言，一件事很容易用口頭語言表述清楚，而且可以表述的繪聲繪色，其中的思想和情感很容易通過表情、動作、聲調等共同作用，達到讓聽者同悲同樂的效果。
但用書面語言表達就不一定了，因為講述時的動作、表情、聲調等的功用都需要你用文字表現出來，這就不是一件容易的事了，更何況你要讓讀者能透過你的文字有心動的感覺，就更不容易了。
以下是某地中考作文的評分標準：
滿分50分，分五個等級評分
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寫作範圍符合題目要求，感情真摯，思想健康，內容充實，中心明確，能恰當地運用表達方式，有較強的感染力或說服力，語言流暢，條理清楚，結構嚴謹，書寫工整，卷面整潔，可評45分至50分。
寫作範圍符合題目要求，思想健康，內容充實，中心明確，語言流暢，條理清楚，結構嚴謹，書寫工整，卷面較整潔，可評38分至44分。
寫作範圍基本符合題目要求，文章有中心，材料較具體，語言基本通順，條理較清楚，結構嚴謹，書寫較工整，卷面較整潔，可評30分至37分。
有下列情況之一的可評20分至29分：
1．語句不通，明顯的語病在五句以上；
2．內容空泛，中心不明確；
3．層次不分明，條理不清楚；
4．不足400字。
有下列情況之一的評20分以下：
1．寫作範圍不符合題目要求，文不對題；
2．有明顯的觀點錯誤；
3．文理不通；
4．結構雜亂。
1．三個錯別字扣一分，重現的不計，扣到2分為止。
2．字跡潦草，卷面不整潔，酌情扣1～2分。
3．有文採、有創意的文章可酌情加2～5分。
可以看出，考試中，一篇好作文至少要滿足以上規定的十到十五個要求，事實上，這些要求還只是一個表象上的，真正的高分的作文是不可能僅僅達到這些表項要求的。
比如「思想健康」的要求，並不是你的作文裡的思想是健康的，就可以拿高分，這裡面暗含的是思想的「新」和「深」的要求，也就是說如果你在作文裡表現出的思想很平常，也不能得高分，只有當你的作文裡的思想讓讀者看了後覺得很獨特很新穎，能夠觸及到讀者的內心深處，才可能得高分。
又比如「內容充實」的要求，不僅僅是你的材料很具體就行了，而是要「典型」。至於「感情真摯」、「有較強的感染力和說服力」等就更難做到了。
一篇作文就是一項工程，中考對作文的十幾個要求都是這項工程中的環節之一，就如裝修房子一樣，可以簡裝，但不能拿高分，人人都喜歡精裝的房子，特別是有個性有特色有魅力的精裝，這樣肯定能拿高分，但精裝的房子無疑要多費很多人力和財力的，更主要的是要費很多腦力的，要同時具備這三個要素的人畢竟是少之又少的，簡單地說就是有這種品味的人不多，能創造這種品味的人就更少了，因為品位也是要培養的，也是要薰陶、積累、感悟、沉澱、內化，最後才生發出來的，這個過程既要假以時日，更要見多識廣、廣聞博採。
不說別的，一篇作文幾百字，一筆一畫地寫出來都是不容易的，何況還要滿足那麼多要求呢？
所以說，寫作文過程複雜，程序繁多，費心傷神。
「滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都雲作者痴，誰解其中味」？
寫作文，怎能不痛苦呢？
老師的作文教學也好，學生寫作文也好，萬萬不要走入一味尋找所謂的作文「捷徑」和「快樂」的誤區，重要的是要對作文教學和作文有一個正確的認識：
要端正作文的態度：作文不是一種技巧，而是一種能力，是一個人關注自然、社會、人生的責任和程度，是鮮活生命的個性表達，是自然情感的願意宣洩，是道德情操的真實再現，是語文素養的集中體現。
要修正作文的認識：作文沒有通用的模式和技巧，也不存在什麼「秘笈」、「速成」、「寶典」，學會寫作文是需要一個過程的，這個過程就是薰陶、積累、感悟、沉澱、內化、生發。
要形成良好的習慣：「學會思想，發展情感，健康做人，自然作文」，這是作文的良好習慣，更是作文的最大規律。
要樹立正確的方法：多讀、多思、多背、多悟、多寫。
不要迷戀快樂，快樂只是一個傳說。
但是，我們必須堅信「吃得苦中苦，必得文上文！」