不少孩子對寫作文有牴觸情緒，本來還興高採烈的，一說寫作文，立馬變得垂頭喪氣，我的學生也是這樣。
這天，我拿起粉筆剛要寫作文題目，就聽到底下一片嘆氣聲：「又寫作文呀？真煩……」 這時，我腦海中突然萌生了一個念頭，於是，把粉筆一放，笑眯眯地說：「同學們，這堂課我們不寫作文，先講一個故事！不過，像遊戲一樣，需要你們參與啊。」
「好！」同學們一聽，高興得跳了起來。
「有一天，我在上學途中撿到一個錢包，交給了老師，後來呢？」孩子們異口同聲地說：「老師表揚了我……」我搖了搖頭：「不對！結局有很多種可能哦！」
接下來，我開始循循善誘：
「後來，錢包裡有一條大青蟲，因為，我想嚇唬一下老師；
後來，大家發現，錢包裡住著一個小精靈；
後來，同學們才知道，老師是我爸爸，錢包是我送給他的生日禮物……」
頓時，孩子們睜大了眼睛。這堂課的作文，就是我給了個開頭，孩子們天馬行空，根據自己的想像編故事……
不論孩子們怎麼編，編得如何，我都在孩子們的眼睛裡看到了上好作文課的希望。
從此，我的作文課就開成了故事課，每堂作文課都搞得風生水起。
與此同時，我也在嘗試作文教學的新方法。記敘文，是不是也可以像數學一樣，有一定的公式可以套用呢？於是，我付諸行動，形成了一套故事創作的獨特技法。
我在作文課上這樣講解：
「小時候，母親生怕三歲的春寶亂跑，在他腳脖子上拴了一個鈴鐺；後來，母親得了老年痴呆，春寶怕母親亂跑，也在她腳脖子上拴了這個鈴鐺……這就是『角色互換法』和『道具法』。」
「大學時，大頭經常搶小胖的方便麵湯喝；後來，大頭很有錢，小胖遇到麻煩想借錢，又很猶豫。到飯點了，大頭買了一碗方便麵。小胖以為自己被怠慢，不料，等他快吃完的時候，大頭突然搶過去，把湯喝得精光，然後告訴小胖，不管什麼時候，他們永遠是兄弟……這就是『情景再現法』。」
還有「同病相憐法」「懸念法」「聯想法」……
我把這些心得體會寫成了一本書：《記敘文絕密十六法》，總結出十六種寫作技巧。它可以讓記敘文的情節更新穎，結尾出人意料，卻又在情理之中。
故事作文法大獲成功。原先見作文就怕的學生，漸漸開始喜歡上作文了，有幾個膽大的還把作文投到有關報刊，結果一投即中。一傳十，十傳百，孩子們像著了魔一樣迷上了作文課。
後來，不少孩子都問我：「張老師，為什麼你有那麼多素材？總是取之不盡，用之不竭呢！」「告訴你們一個秘密吧！」我總是笑著拿出一本雜誌。
「《故事會》！」
「對，就是這本雜誌，一直是我最好的教案，比如，16歲故事和情感故事，是不是可以隱藏結尾，讓你們續寫，糾正硬傷？新傳說，是不是可以選取其中一段情節，讓你們擴寫成作文，鍛鍊文筆……」當然還有一個秘密，我還沒告訴孩子們，就是——我也是《故事會》的作者呢，讓孩子們慢慢發現吧。
感謝《故事會》，讓我從事自己喜歡的職業，並受人尊敬。故事點亮了我的人生，同時，也照亮了孩子們的寫作之路，不管這條路有多曲折，途中一定開滿了鮮花。
作者：張春風
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