我發現有很多同學都會問一個問題，老師你說我是考專碩好還是學碩好？還有學了教育學學碩可以去哪裡就業？薪資會怎麼樣？還會有學生會問，比較教育學的就業會不會比學習課程與教學論更好？
所以我發現同學們其實對這個專業還很模糊，尤其是很多本科是咱們專業的人，也並不了解我讀了研將來能幹什麼、和我不讀研又有什麼區別，所以今天我就直接會把我們教育學碩各個二級學科給大家做一個分析。
我們學碩不是要去對接各個中小學崗位的，不是要去做基礎教育的老師的。我們教育學術裡面一般只有小學教育的學術和學前教育的學術會去幼兒園或者小學裡面進行工作。
此外有一個課程與教學論方向，然後會去學校裡面能夠當老師，其他的方向一律都屬於研究型和留給了非學校裡的其他教育領域來進行工作的。
如果你在看學術會發現，各個教育學學校的教育學部或者教育學院，你們快看琳琅滿目的各種各樣的二級學科，教育學是我們的一級學科，如果你看到了一個課程與教學論、教育史、教育經濟與管理是二級學科，二級學科裡面代表著你教育學的領域很廣大，而你未來想專門研究的領域是什麼，代表著你的專門研究領域。
那麼同時在專項研究領域領域之外，我們又把各個比如說我是教學原理的，不代表著我跟課程與教學論，跟職業教育成人教育是完全梳理的，因為在任何學校都有通選課程，通選必修課又有你們各個方向裡面各自去選的相關課程。這裡面有針對性，但是又有整個教育學的廣度性。
我選的是教育學原理，那麼我將來就業的時候，是不是我只能在教學原理的方向就業？你找工作的時候是按照教育學的一級學科來找工作的，你選的教學原理只是說明你對原理感興趣，你所做的論文所跟的導師的方向研究方向都是教育學原理的某個方向，它只是在限定你的論文最終寫的方向和主題是什麼，最終找工作都是按照教育學的一級學科。
我同期的一個同學學的是外國教育史，大家的想法是她將來應當去高校裡面當外國教育史的老師，她一天學前教育都沒有學過，她畢業之後先去哥倫比亞大學做了一年時間的交換生，回來以後經她的導師推薦，去華東師範大學裡面做學前教育的老師，她一天學前都沒學過，她怎麼能夠去學前教育學裡面工作。
人家有外教相關的功底和外語的相關功底，只是遷移過去研究學前兒童。
如果不在高校裡面工作，要去圖書公司、說出版社、包括一些教育的相關視頻公司裡面工作，根本不看你學的是教學原理還是學前教育學還是高等教育學，更多的是在看你是不是教育學一級學科，可是這個裡面也有特殊性，我剛才說的是共同性，下面我要說說不同的地方。
教育學原理裡面我們又會分為很多的方向，注意它不叫三級學科，它叫方向，分為以下7個方向：
基本原理
教育社會學
教育哲學
教育法學
家庭教育
傳媒教育
德育
總之不同的學校方向還是挺多的，注意不代表著任何一個高校必須把教學原理各個方向開齊全。
教育學原理這個方向當中老師你有沒有什麼可推薦的？我個人比較推薦傳媒教育、家庭教育、德育，如果你是法學，請考教育法學很我覺得還是很不錯的方向。
首先教育學院，一些學校叫教育學部，裡面一定會有一個方向—課程與教學論。如果這個學校裡面各個二級學科沒有課程與教學論，說明學校的教育學還是很差勁的。
課程與教學論下設多個研究方向：
課程論
教學論
小學教育
學校諮詢
科學與環境教育
腦認知與教學
課程與教學論（各個學科）
雖然說教育學的領域很多，但在學校裡面有那麼一幫人，他們不研究基本理論，他們只研究課程要怎麼設置、教學要怎麼教，課程和教學又是緊密聯繫的。
所以在課程與教學論之下，一般的學校進去只有一個專業-課程與教學論，他們可能還會有第二個專業叫做小學教育，還會有很多教育學院的或者教育學部的課程與教學論方向琳琅滿目，包含課程論、教學論、小學教育、數學語文分科目的課程教學論、科學與環境教育、腦認知與教學、學校諮詢，方向非常齊全，最齊全的當屬北師大，然後是其他華東師範大學、東北師範大學、華中師範大學、陝西師範大學。
課程教學論不好考，但是這是相對的，有的年份就好考。
毫無疑問，從相對就業係數上來講，課程與教學論的就業是非常好的。那麼如果我們學出來可以去小學初中高中來進行任教、可以去做心理諮詢、甚至還可以去大學裡面做課程與教學論的老師或者其他二級學科的老師。
所以說課程與教學和原理來比，它有一個很大的特點，就是只研究學校裡面要怎麼教學，把這一塊很接地氣的內容研究得非常透徹。
什麼叫做學校諮詢？學校諮詢其實就是指心理健康，老師學專碩叫心理健康，學術叫學校諮詢，是說我們學校裡面怎麼給學生做人生指導、怎麼幫助學生建立良好的心理、怎麼幫助學生就業、包括專業諮詢，是做這個方向的。
現在隨著新高考的發展，從高中開始你就要選擇相對應要學的東西，就是專業方向的報考，所以學校諮詢這個專業我認為還是很火爆的。
什麼叫做腦認知與教學？我看到全國只有個別學校才會有腦認知這個專業，這是一個非常理論化的學科，是在研究人腦是怎麼學習知識的。
如果你們在教育心理學上學到了一個人叫做布魯納，學到了奧蘇伯爾，你就會知道腦認知與教學其實就是從理論上通過實驗了解學生的大腦到底是如何吸收知識的，是研究人腦內部對知識的一個反饋程度的。
什麼叫科學與環境呢？它是在培養小學科學課的綜合老師，目前為止，這個專業還不夠火爆，很多人看名字就不知道這是幹嘛的。如果說你沒有什麼學科背景，但是你是工科的或者理科的學生，你找來找去就想著我將來想當個老師，你不妨來試一試科學與環境教育，去做綜合課程的科學老師，我認為也是很好的。
很多人反應不過來，覺得學前教育學就是讓我去幼兒園裡面哄孩子，我不想哄孩子。注意學前教育即將義務化，也就意味著如果我在幼兒園裡面做老師，我是國家的義務教育的一位老師，地位是有極大程度的提升的，有人喜歡做幼兒老師，都覺得跟孩子們在一起非常愉快，更重要的是如果你有一定的資深的教育學碩士背景，你不可能一輩子去當幼兒園的老師，你很容易成為一個園長，我覺得成為園長就很好了。
學前教育學下設4個研究方向：
兒童心理與教育
學前教育理論與實踐
兒童課程與遊戲
學前政策研究
而且在全國有很多優秀的學前教育的園長，他們在全國輪迴做講座，你如果只是想到當一個幼兒園的老師，我覺得你根本就沒有看到這個行業裡面的前景，我們是要去做園長的，我們是要去做很牛掰的園長的，甚至因為我園長做得很特殊，我就可能會被提到教育局去工作，甚至我就可能會成為一個國家學前教育的相關政策制定人，我可以去全國做巡講來講學前教育的理念的，這才是我們所謂的學前教育。
更重要的是如果我讀的不是專碩，我讀的是學碩，我是很有可能去大學裡面當老師的。
在高校裡面當老師，如果說我學比較教育學、課程教學論，如果要跟學前教育學來比，學前教育更容易做高校老師。
很少有人，尤其是有男生能喜歡學前教育學，所以但凡有個男生涉足進去，只要你不是很差，你都可能會在這個行業當中大有所為，多數學前教育學的這個領域裡面的專家多數是男性，包括陳鶴琴。
有很多女教育學家往往更容易成功的一個領域就是學前教育學，比如說蒙臺梭利，所以我覺得這個行業非常好，如果說我能力強一點，我發表論文發表的好，我可能直接就去高校裡面做學前教育的老師了。
如果說我論文發表得不好，但是我的特長也在學前教育裡面來教學，那麼我覺得你就可以去學前教育學裡面當一個老師之後，慢慢的向園長這樣的方向去晉升，我認為這個行業還是很好的。
比較教育有個特點，如果我有小語種的背景，就是我學德語的、我學俄語的、我學法語的等等，你去考比較教育學會很好。
下設5個研究方向：
基礎教育比較
高等教育比較
國際教育與國際交流
教育理論與思潮比較
教育管理比較
我是學英語的，我本身就是英語學院的，我不想將來當英語老師，如果你去考比較教育非常好，在整個我所上學的過程當中，外語最好的教育學的學生在比較教育學方向裡面，幾乎他開國際性的年會，很多外國專家幾乎都沒有哪個老師上去全英文的來說什麼，都是自己的學生，可以直線把整個PPT講下來，可以直接做裡面的很多翻譯。如果是人家開教育學原理的年會，有的時候也會調用比較教育學的研究生。
但是如果你去了一個學院，學院裡面的比較教育學，都是搞英語和法語的，你學的是日語，你說你要面試的時候面試日語，老師們這個時候就不感興趣了。為什麼？因為我們這幾個老師方向沒有人研究日語，就是說我如果是小語種，我就應當去看哪個學校需要我這樣的小語種會更好。
如果說我學的小語種有點太小了，以至於各個學校都找不到，我建議你要考英語，你考了英語之後，你在自己的簡歷上可以說我不僅會英語，我還會西班牙語，這樣的話老師就會更加喜歡。
老師，我將來想去高校輔導當輔導員，所以我就想學高等教育學，你當不當高校輔導員跟你學不學高等教育沒有關係。我們學了高等教育難道只讓你去當一高校輔導員嗎？
學高等教育是要讓學生將來去研究高等教育，去看高等教育怎樣才能更好的推動學術發展，或者高等教育民主化、大眾化的發展。
下設4個研究方向：
高等教育原理
高等教育比較
高等教育社會學
高等教育管理研究
可以研究中美高等教育的差距，去了解中法高等教育的不同之處，可以研究大學生的一些社會現象，比如說為什麼大學生愛滋病率高，愛滋病得病率高。
大學生到底要怎麼做性教育？大學生該怎麼引導他們談戀愛？就是說可能這些問題在校園裡面在普遍發生，大學裡面學生普遍的睡懶覺怎麼解決問題，這就深入到了學生管理問題，這是高等教育的研究。
可以從跨國來研究，可以就本國的社會高效率的社會學現象來研究、管理來研究、行政來研究、原理來研究，這才是高等教育。
教育史我們一般分為兩個方向，中國教育史和外國教育史，外國教育史就是比較教育學，只不過有的時候會研究外國的古代歷史、近代歷史，有的時他也會研究當代史，是以比較的視野來進行研究的。
下設2個研究方向：
學中國教育史是研究傳統文化教育的，中教史的方向會分為近代中國教育史、古代中國教育史、現代中國教育史，一般當代史很少有人去願意做，很多人會研究古代史。
如果你不想那麼純粹的研究學術，可以去找傳統文化教育，20年考過傳統文化教育，傳統文化教育是目前來講最火熱的，對於學生就業來講也是最有幫助的。未來中國可能會有一批傳統文化專業的教育老師。
但這裡面學生們又有一個錯覺，中國教育史應該非常好考，考的人很少。名額可能就是4個或者5個，這個時候分情況來看，地方上的中國教育史還是比較好考的，外國教育市場也相對而言比其他方向好考一點。如果是教育部直屬師範院校，尤其是北師大、廈門大學、中國教育史方向並不好考。
如果你本科是經濟學、金融、管理學、工科，我推薦你應當學教育經濟與管理，教育經濟與管理裡面又分為教育經濟學、教育管理學、教育政策學，教育測量學、教育經濟與管理。
下設2個研究方向：
這個專業是在研究國家政策的。他們研究的一個是學校要怎麼做管理，一個是國家要怎麼做教育管理，最節約成本，還有國家怎麼管理教育最有經濟效益。
老師教育測量是幹什麼的？注意我這裡已經不正確了，教育測量已經從教育經濟管理這個方向當中剝離出來了，少數學校才會有教育測量，教育測量它是放在了一個研究中心裏面。
凡是教育測量，如果你是會計、金融、經濟或者有數學功底的科目，老師非常喜歡，在教育測量裡面專門在做教育研究的一種量化研究的，量化研究是一個比較難的研究，他需要學生一定的數學功底，能夠做各種各樣的百分制。
主要做的是比較難的數據分析。還有各種離散係數是做這些東西的，做一定的數量級精深的分的。幾乎人人都需要用一個軟體處理問卷的軟體叫spss。所以如果有工科背景、數就很好，你來考這個方向老師是非常喜歡的，可是很少有人報這個方向。
大家覺得我不懂什麼叫教育測量，你學了量化研究這樣一種研究方法，你不管去研究課程研究、教學研究、特殊教育研究、職業教育研究、成人教育研究、教學原理研究等等，你都很牛，因為你在用量化研究。
特殊教育非壁壘性很強，一般現在你本科不是特殊教育的，想到特殊教育有點難。
我剛才說了一句話，我說特殊教育是有壁壘的一個學科，如果本科不是學特殊教育的，不下功夫學特殊教育，你很難在複試的時候考進特殊教育，哪怕你初試的分很高，複式都很難。特殊教育進去之後，所學的東西跟我們剛才講的所有的學科都不一樣。
如果是學教育學原理的各個方向，你能去任何一個方向串門，但是你很難串到特殊教育裡面去。還有我學的是特殊教育方向，我也很難串到其他的學科裡面去。
下設5個研究方向：
發展智障兒童教育
感官障礙
超常兒童教育
融合教育
特殊兒童健康教育
特殊教育是為國家專項培養特殊老師的，一般我們都會知道什麼樣的兒童是特殊兒童、智障兒童，他們需要的是很特殊的一種方式的教育。所以特殊教育是在向特殊學校培養老師。
老師你覺得這個工作有前途嗎？我覺得是要有愛心。我曾經在本科的時候跟這樣的孩子打過交道，他們太需要人幫助了，而這個領域也很缺乏很高精尖的人才，我們可能到別的領域裡面去做，要有很大的競爭力，才能讓自己脫穎而出，但是特殊教育學可能你的競爭對手會比較少，更容易讓自己脫穎而出。
國家現在在大力發展職業教育，很多的職業教育、高等職業的學校就要建立起來，他們需不需要一批職業化的老師？需要。也就是說這兩個方向也很容易去高校裡面就業。
不僅如此，職業教育學裡面的好多老師在自辦研究職業教育學的公司，如果願意的話，畢業生可以在老師的公司裡面直接工作。
可以去老師推薦的其他職業學校裡面進行工作，那麼像這種一個學校裡面有職業教育的，往往這個大學裡面就自帶著與職業教育相關的公司直接就可以工作。
同理成人教育是一樣，其實職業教育和成人教育的研究，我認為他們的重合度很高，職業教育是在說各種各樣的職業要怎麼來進行培訓和教育怎麼培養職業人才。
成人的教育是既會講到成人裡面怎麼學習各種職業，還會講到成人的閒暇教育該怎麼做，還會講到怎麼來推動整個終身教育的發展，還會講到老年人我們該針對他怎麼進行教育。
整個中國的教育培訓是一個很大的市場，你們現在可能一想到培訓就想到中小學培訓。我有很多的師弟師妹，現在在做職業教育的培訓特別火爆，國家的難點是非常缺乏藍領這方面的人才的。
做老年這種社區教育、老年大學，老人也願意報班學習，真的想找一個老人共同聚集的地方去談心，而且很多人還會把職業教育、成人教育嫁接到一起，來辦自己的公司，我覺得這都很好。
遠程教育，研究網際網路+教育的今天，我們能看到很多遠程教育的形式，各種輔導機構會有遠程教育。未來職業教育、成人教育、斯坦福教育、慕課都是需要遠程教育的人才的，如果說我有一點計算機的功底，我想考遠程教育，我其實覺得非常好的。
特別說明最好的農村教育研究所在東北師範大學，老師我不想去學，我總覺得我學了農村教育將來就要去農村任教，輪不到你去任教。你去任教還有一個問題，你的小學初中高中的學科知識過關嗎？你沒有學科背景，農村教育研究所在研究中國農村教育的現狀，該怎麼推動農村教育的發展？
但是也毫無疑問，我們也知道中國最薄弱的地方在農村，一般可能你研究了農村教育，除非你將來跳出來去研究教學原理、比較教育、學前教育這些，所以說農村教育研究所可能研究的點在農村教育上，但是如果你光在農村教育的研究領域裡面去找工作數量是有限的，所以你可能必須要跳出來去做別的。那麼有同學說老師是不是農村教育研究所好考一點，毫無疑問確實如此。
沒有計算機的背景請你不要考了。在這裡面全國分為兩個方向，一些學校像北師大考試直接考計算機的知識，比計算機專業考的簡單一點而已。
老師，我有計算機的知識，也想繼續從事計算機，我就來學教育技術學。還有一些學校很弱爆了，恕我直言簡直就是大白菜，你怎麼看它教育技術學不好，它考的是311統考、教育學綜合，它本身的技術功底並不強，只是在研究教育技術而已。
如果你就是為了我好考，你可以考，如果說我將來很想把教育技術變成技術性的東西，我個人覺得你可能真的是要考考計算機的東西。
教育技術學未來要幹什麼？是不是所有的中小學有教材就有自帶的一套課件，比如說國家想辦慕課，總有人要去運營整個慕課的網絡平臺怎麼搭建，這都是教育技術學。
也就是說教育技術學並不是製作微課，這有什麼難，徐老師也會製作微課，關鍵是宏大的慕課的系統平臺，這個網站是怎麼建立起來的。
是怎麼把課程傳上去，還能讓學生做題、還能給學生頒發證書，這是很專業化的一套東西。包括要給物理的教材配套做一系列的上課和使用的視頻動畫、教學用具或者教學的的一些展示，都屬於教育技術學院。所以你有計算機的背景，我覺得你去考這個真的是很好。
我再回到剛才那句話上，除了特殊教育學壁壘很強，其他所有的二級學科，紅色標出來就是二級學科，你隨便學，你選哪個都行，按興趣來選擇學習，就業的時候是開放式的一種就業的狀態。