過來人經驗之談：這麼早接觸英語學習對孩子來說有必要嗎？

毛媽平臺投稿作者——悅小桃

坐標魔都，海歸碩士媽媽，致力於分享育兒成長乾貨和育己提升心得，與孩子一起成長。

01 怎麼看嬰幼兒的學英語熱潮？

現在的家長，特別是大城市的父母，肉眼可見的，對孩子英語啟蒙越來越重視了，開始接觸的時間也越來越早了。知乎有熱門帖子討論中國孩子太重視英語，以至於忽略了母語本末倒置。

先說說配圖中的笑話是否屬實。

要搞清這個問題，我們得先來說說詞彙量的定義：英語能力分聽、說、讀、寫能力，當然詞彙也分為聽、說、讀、寫四種詞彙，有很大區別。

低幼兒童一般是聽力詞彙(即能聽懂知道意思)量最大，然後是能說的詞彙（指能在口語裡自由應用表達），再然後是能讀和能寫，（成人則不同，讀>寫>聽>說的能力為多），能說和能聽已經差了很大一個量級。

可見該笑話顯然是把不同能力的詞彙偷換概念了。

對於4歲孩子來說，認字（或者認單詞）肯定不多，所以詞彙指的是聽力詞彙。

而4歲英語母語國家的孩子不可能連1500詞都聽不懂和不會說（據測得《小豬佩奇》第一季詞彙量共1779個），學過自然拼讀的孩子能讀詞彙1500+也不算很難，而拼寫1500+詞彙才是大多達不到的。

而對於國內4歲孩子，如果能1500+聽說詞彙，那說明啟蒙很成功，基本和英美孩子語言發展相同水平。

• 再談談，學習英語是否是必要的

先不說別的，現在考入高校，就算分數降低或者考試制度更靈活，但英語成績是不是依然還需要？

其實，無論是世界性的交流還是文獻閱讀，在絕頂智能的翻譯器出現之前，英語都是行走世界的一個鑰匙。

我們都希望現在的孩子學英語目的是為了溝通和應用，而並非成為翻譯機器。

走過了基礎的啟蒙階段就應該從 Learn to Read 變成 Read to Learn，讓孩子運用英文去獲得知識，打開視野看世界，轉變成自身綜合運用能力。

但是問題就出在怎麼學以及學到什麼程度。

大家覺得過早學習英語有弊端這個問題產生的根源在於：我們這一代及以前，從小長久以來把語言當作一門知識學科來學了，既不實用又費時間。但其實英語只是一門工具，而不是一個知識本身，像在學習數學科學一樣到了小學甚至更晚，再開始低效背單詞，摳語法，學成啞巴英語，失去了它滿足聽說為先，靈活運用的能力。

要知道，國內英語考試標準很低。大學英語六級要求掌握詞彙也就5500詞，是英語母語國家孩子三四年級的水平，連6000詞+的《哈利波特》系列看起來都費勁。

• 學英語會本末倒置，荒廢了漢語嗎？

必須承認，學好母語當然更重要，如果不是確定未來出國工作就不回來的孩子來說，中文重要性絕對是高於英文的。

對於國內的普通家庭來說，爸媽去上班，留在家裡是講普通話甚至方言的爺爺奶奶，爸媽也就晚上和周末加入點英語氛圍罷了；就算全職媽媽在家全天陪同，也不可能英語對話量大於中文交流；哪怕選擇上國際幼兒園的孩子，3歲也大多母語強勢了。

我們擔心的不該是孩子講母語的機會太少了，而是英語語境太少了才對。

• 為什麼學英語要趁早，學齡前（0-6歲）英語啟蒙很重要

1.早啟蒙，才能建立母語思維，並保證孩子在閱讀英語時能夠心智同步成長。避免出現大孩子看英文低幼繪本動畫片覺得幼稚，看同齡讀物又看不懂。

2.把握聽力敏感期，大量接觸標準音頻才能說出更地道標準的口音。比如日本人說英語常被認為發音一言難盡，因為日語裡是缺失/r/音的，如果從小在聽力敏感期（一般認為6歲前）沒聽過這個音，就會喪失對這個音的聽力敏感度，聽不出區別也模仿不出，結果就是所有的/r/音都會發成/l/音。

所以，在可以分辨出一切語音的區別的年齡，加強原版語音語調輸入學習出來的語言，是可以達到母語者發音水平的。

3.學齡前更多採用「習得」，不刷題不背誦，通過親子閱讀、動畫片、兒歌表演等方式薰陶英語，更有樂趣，孩子感覺不到在「學習」，更易接受。長知識的同時促進了思考和閱讀能力提升，知識面和口語流利度也得到了提升。用這種方法學英語，既高效又無痛，何樂而不為呢？

4.前面也說到了，學習英語並不會影響母語，反而，雙語教育對孩子的智商和情商都有積極的影響，能極高效率地提高我們的溝通能力，閱讀能力和記憶力。神經語言學家通過實驗發現，會用兩種語言的人，大腦的聰明程度比掌握單一語言的人更高。

5. 其實年幼孩子開始英語滲透反而可以減輕學齡後沉重學業的負擔。英語不同於科學學科，年紀小會受限於認知和大腦發育水平，沒法把數學、物理什麼的學到很深。但是，對於體制內課本裡這麼淺顯的英語標準和語言本身的特點來說，學齡前讓英語聽說能力達到一定高度是完全可行的。

如果孩子把英語掌握到能夠基礎交流的程度，上學後英語應試毫無難度，就可以把更多的心思花在識字練字、閱讀寫作以及數學、自然科學學科上。

6. 從小打好英語基礎，走在前面，也為以後多一種人生選擇。也許有的家長說，以後不打算讓孩子出國，就高考考出來就行了。但是誰會意料到以後的事呢，誰會知道孩子以後可能的機會呢。如果一直英語水平中等，等到學業繁重，還要死磕出國英語考試的話，無疑是來不及了。

02 給孩子開始英語啟蒙之前，父母應該知道這些

• 英語學習起步要科學，先看父母指導書

首先強烈建議父母把蓋兆泉，安妮鮮花，汪培珽，吳敏蘭，廖彩杏等老師的書看看，當然也不用全部都買書回來看，可以在微信文章裡搜他們的主要方法理念。

其實我當年在論壇上看到這一建議也不以為然，想著自己作為海歸，怎麼學英語也是這麼走過來的，何必還要看這個呢。但其實現在的孩子和我們走的確實不是一條路。

各位老師都提到了幼兒英語啟蒙過程中的共性，介紹了各類材料的使用，對非語言發展相關專業的家長們很有幫助。避免錯過了最優啟蒙時間，或者不知道怎麼興趣至上寓教於樂，或者跟風買了一堆書不知道怎麼用，以及盲目求助於補習班，被課程顧問拿出來看起來高大上的課程體系安排而被牽著鼻子走，浪費了時間金錢。

當然，各位老師的理念也有區別。在這裡我更推薦蓋老師的《做孩子最好的英語學習規劃師》，方法更學院派也更接地氣。

• 什麼時候開始學英語最好

綜合各位英語啟蒙專家的意見，除了蓋兆泉老師提出3歲起點，其他如安妮鮮花、汪培珽、吳敏蘭、廖彩杏等大都推薦0-2歲開始，或者越早越好。

蓋兆泉老師其實也有詳細解釋了3歲起點說的原因。她是考慮到打好母語基礎以及國內大部分家庭英語啟蒙條件和語言發展規律的，值得信服。在此，家長可以根據各方面因素自行判斷。總之，不要超過6歲語言敏感期就好。

①家裡有條件用英語母語水平和孩子日常對話的就從出生開始，英語母語同步。2歲以內的孩子只有在互動反饋中才能習得語言。

②2-3歲開始，這也是我比較推薦的。

大部分中國家庭並沒有條件成為OPOL模式（one person one language），就是說父母一方用母語的能力和孩子說英語的可能性低，跟孩子從小用流利地道的英語聊天幾乎不太現實。

所以，更建議孩子從小（甚至還聽不懂語言的時候），父母多用豐富優美的詞彙、高級完整的句型進行母語語言輸入，打好中文基礎，並且激發更多的語言處理神經元的發育。

等孩子理解能力增加，第二語言的有效輸入方法增多，日常TPR加上英語歌謠、親子共讀繪本滲透到生活中，無痛引入英語。這時候適合孩子的原版材料也易得，避免認知水平和語言發展能力不匹配。

③3歲開始

更適合家長英語水平一般的家庭。3-4歲的語言敏感期間學英語依然可以習得類似母語者的外國腔。原版兒歌、遊戲、動畫片、分級讀物等多管齊下，孩子更易接受，能上國際幼兒園就更好了。

3-5歲開始啟蒙也不用擔心晚，蓋兆泉老師自己的兒子就5歲開始，上學後依然取得極其優異的英語水平，甚至高出同齡英語母語孩子。

• 每天要學多久英語

根據目標來。

有計劃哪個年級出國留學？希望達到閱讀同步英美同齡孩子？還是只是考好高考？

一般來講，語言學習沒有捷徑，時間投入的差距就是水平的差距，堅持+大量+高頻就能有成效。蓋老師也給了一個基礎定量標準：達到閱讀和英美同步，每天1小時，周末2小時；達到聽說讀寫四項都同步，每天至少投入英語的時間要3小時。其他目標的就自行減量。

其實學齡前孩子每天1小時的英語浸泡時間很容易做到，20分鐘動畫片+20分鐘親子讀物+20分鐘的兒歌、遊戲、配套音頻等，玩樂中學到的英語輕鬆趕超上學後課本進度。

03 英語啟蒙的原則

• 興趣是最重要的

特別是對剛啟蒙的小齡孩子來說，英語是遊戲，是父母的陪伴。不要讓他們有學習的壓力，在輕鬆愉快的環境下讓他們像發現另外一個世界一樣。

語言學家史蒂芬·克拉申(Stephen D. Krashen)針對二語習得提出了「情感過濾假說」，認為習得者的大腦會自動留下自己喜歡的，不喜歡的直接過濾掉。所以，一定要圍繞孩子的興趣選擇習得英語的方式。豐富有趣、輕鬆愉悅的啟蒙過程才能可持續發展。

可理解性輸入

遵循i+1的原則非常重要，不過估計大家對此也比較熟悉了，就不再贅述。總之，既然是輸入，就是既要有「輸」，更要能「入」。在場景中理解後，難度不斷匹配孩子的能力逐漸增加，這樣才是語言能力提高最有效的方法。

聽說讀寫的順序

按照聽說讀寫的順序進行啟蒙，這個大家也應該都熟悉。不但母語的習得過程如此，而且「聽」在英語中尤其重要。由於不同於漢語是表意文字，英語是表音文字，聽力能力積累會直接解碼轉化成閱讀和寫作能力。

最後，切記早期啟蒙需要父母多陪伴

對於三歲或者更早開始，如果讓孩子脫離父母自己接觸英語幾乎是不可能的事情，僅指望一周一兩次的機構，或者直接扔給點讀筆都是低效的。保持大量浸潤，需要家長多方位的耐心陪同。

有的家長說自己英語也差啊，怎麼親子共讀呢。其實我覺得如果要有這個心就和孩子一起學，如果連一個成人都做不了的事，怎麼能指望兩三歲的孩子也能做到呢？至於家長擔心自己口音不夠純正，完全不用擔心，等過了啟蒙期，孩子可以自己進入學習後輔以有聲讀物，自可以糾音。