情境導入
「春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。」一年有四季，四時景物皆成趣。 本文選了三首古詩詞，描寫了秋、冬季節的幾個畫面，每一首都有不同的景致，每一種景致都蘊含著不同的人生況味。讓我們朗讀課文，體味人生。
學習目標
會認「榆、畔」等4個生字，會寫「孫、泊」等6個生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，並能背誦古詩。默寫《楓橋夜泊》。體會詩句中的靜態描寫和動態描寫，想像詩句描繪的景象，體會詩歌感情。學習生字詞
本課要求會寫的字中，「孫、泊、榆、畔」都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬。指導書寫時要強調，「榆」字右邊「俞」中「人」下面的短橫不要丟掉：「畔」字的右邊「半」中間不要多加一橫；書寫「孫」時，要注意「小」左邊的點要穿插到左部的「提」的下面。「愁」「寺」都是上下結構的字，「愁」 要寫得上大下小；「寺」要寫得上寬下窄，「土」的豎和「寸」的豎鉤要錯開，不要對齊寫。
本課部分字書寫要點：
愁：「禾」的末筆捺變點，「火」的點、撤要收些，形成避讓關係，下部「心」要略扁。
榆：「木」的末筆撩變點，「俞」第一筆撇行筆到「木」的短橫下，「月」 的第一筆是豎，不要寫成豎撇。
畔：左部「田」要寫得窄小，右部「半」的第四筆橫和「田」的收筆橫持平。
教師課堂筆記——《山居秋暝》
1.走近詩人
走近詩人2.課堂筆記
《山居秋暝》課堂筆記3.整體感知
詩一般景物的描寫，反映了詩人追求安靜淳樸生活的理想和對汙濁官場的厭惡。詩中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是為詩人理想境界的環境烘託。
4.主旨歸納
《山居秋暝》描繪了初秋薄暮、雨後初晴的山中圖景，表達了詩人對山間美好景色的喜愛以及歸隱山林的心願。
5.結構梳理
結構梳理教師課堂筆記——《楓橋夜泊》
走近詩人
《楓橋夜泊》課堂筆記【整體感知】這首詩運用動靜結合的手法，為我們描繪了一幅情味雋永、幽靜誘人的江南水鄉夜景圖。楓樹、漁火、寒山寺等都是靜態描寫，鐘聲傳來是動態描寫。安靜的環境和鐘聲反襯出了詩人煩悶的心境。從「客」字中我們也能體會到詩人客居他鄉，對家鄉的思念之情。
【主旨歸納】《楓橋夜泊》勾畫出一幅悽清 、幽靜的秋江夜泊圖，表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思鄉情懷。
結構梳理【小練筆】寂寞的夜晚，四處漂泊的詩人在蘇州城外的楓橋邊，看著月亮西沉，聽著烏鴉啼叫，面對點點漁火，加上夜半悠長的鐘聲，詩人難以入眠，只有憂愁相伴，此時，他會想些什麼呢？家鄉的親人？自己的前途？還是……請你猜測一下詩人的心理，寫一寫他的心理。
教師課堂筆記——《長相思》
走近詩人
《長相思》課堂筆記【整體感知】《長相思》描寫了戍邊將士在北方的風雪聲中輾轉反側，不能入眠，思鄉之情油然而生。體現了濃濃的羈旅懷鄉之情。該詩融寫景與敘事於一體，用邊塞獨有的風景和將士的無眠思緒來表達思鄉之情。
【主旨歸納】《長相思》用質樸的語言描繪出將士長途跋涉的情景,抒發了詞人身處羈旅荒涼之地時的思鄉之情。
結構梳理【小練筆】同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶裡，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想像，把你在作者的故園看到的畫面寫下來。
課後習題答疑
知識拓展——詩配畫
其實我們還可以給自己喜愛的古詩，配上我們自己想像的圖畫，我們把這叫做——詩配畫。接下來請欣賞一下我們班幾位同學所做的詩配畫手抄報吧！如果你也感興趣，也可以動手試試哦！
葛嶺小學五年級 金鑫怡
葛嶺小學五年級 蔡永磊
葛嶺小學五年級 周珠燕
葛嶺小學五年級 吳貝寧
葛嶺小學五年級 方雨欣
葛嶺小學五年級 周佳欣
葛嶺小學五年級 吳婷
葛嶺小學五年級 田櫻由於時間有限，還有許多優秀作品沒有展出，請期待我們下期作品……