臨沂市蘭山區幼小「三多」驅動搭好銜接橋

多年來，臨沂市蘭山區一直由幼兒園探索幼小銜接。2020年4月開始，打破幼小銜接由幼兒園唱獨角戲的局面，建立幼兒園和小學階段雙輪驅動，搭建起了整合資源、分工明確、優勢互補、共奔目標的工作機制，幫助幼兒順利渡過銜接「關」。

一是多輪籌劃，科學把準銜接之脈

今年4月，蘭山區面向全區城鄉家長、小學、幼兒園教師開展《科學做好入學準備（幼小銜接）需求及問題》調研把脈，發放《調查問卷》2000餘份，開展不同層面座談交流會20餘次。5月，組織召開《幼小銜接專題教研會》，學前辦、小學教研室全員參與，轄區各小學業務校長、教研員、骨幹教師，各幼兒園園長、骨幹教師、大班家長代表等齊聚網絡，聚焦入學準備中對「以學習知識為主」需求的思考與引導，展開研討。6月19至20日，蘭山區舉辦幼小銜接專題教研活動暨幼小銜接結對實踐聯誼單位授牌儀式，全區小學校長、業務校長，幼兒園園長、家長代表現場參加活動，共為全區8對幼兒園、小學結對實踐聯誼單位授牌，聚焦幼小銜接工作開展中面臨問題、解決的策略、下一步行動三個議題分組研討，並請教育部—聯合國兒童基金會流動兒童學前教育質量提升項目項目組學前教育專家指導，確定了聯研、聯動、聯學、聯宣、聯治「五聯」行動方案，建立了教研室、學前辦、基教科、法宣科聯合辦公，教研室、學前辦、結對試點學校、幼兒園每月一次的聯合教研「雙聯」機制，及時解決工作推進中遇到的問題。蘭山區出臺《蘭山區幼小銜接行動指導意見》，將幼小銜接工作列為蘭山區教育工作創新重點推進項目實施，建立機制獎勵在幼小銜接工作取得成績的小學、幼兒園。

二是多方聯動，精準破解銜接難點

幼兒園、小學在教育方法、過程及教育組織形式存在許多差異，讓幼兒適應這些差異是幼小銜接工作的難點。為此，蘭山區推進幼兒園小學雙方在課程教學組織形式、兒童發展評價、一日活動安排、教育環境方面推進改革，開展了雙3月過渡期、小學體驗日、小學遊戲化課堂改革、幼小成長檔案傳遞、改變一年級小學生評價方式改變、適當延長拼音學習時間等一系列行動。幼兒園大班末期、小學前3個月為銜接過渡期，幼兒園集體教育活動延長5分鐘，小學課堂教學減少5分鐘。調整幼兒園作息時間，加強集體教學如廁、喝水、舉手回答問題等常規管理。小學放慢課程進度，增加遊戲時間，改變教學組織方式。鼓勵有條件的小學建設一處幼兒遊戲場地，改變小學一年級的評價方式，同時加強一年級教師培訓。臨沂北城小學專門研發了18課時幼小銜接的課程，用於幼兒進入小學前兩周的教育教學。同時，為促進幼兒園教師與小學教師共同遵循幼兒身心發展規律做好幼小銜接，蘭山區組織全區小學幼兒園聯合學習活動，提高教師觀察解讀識別兒童發展的能力；鼓勵幼兒園教師走進小學課堂，了解小學的教學內容、教育方法、教育過程及組織形式；小學教師走進幼兒園，了解幼兒園的一日生活皆課程，幼兒在遊戲中的學習與發展；組織幼兒教師了解《小學課程標準》，組織全區小學教師了解《3-6歲兒童學習與發展指南》，理解《指南》與課程標準核心理念的一脈相承。

三是多柱支撐，為做好銜接強力保障

聯合召開幼小銜接家長會，開展科學做好入學準備、幼兒園「小學化」危害宣講活動，解決家長「不學怕不會」的困惑。幼兒園加強了幼兒學習品質、行為習慣、各領域發展情況反饋，小學推動「零起點」教學，正確面對不同起點差異的孩子，「一提一降」助推幼小銜接。藉助廣播電視、網絡媒體、微信平臺等，利用網絡資源，園本資源，建構起立體化、全覆蓋的宣傳渠道，為科學做好幼小銜接營造氛圍。蘭山區張永玲名師工作室開展的「愛伴成長，溫暖銜接」幼兒園「去小學化」文藝創作宣傳活動，採用繪本、歌曲、微視頻、朗誦等多種形式，以生動有趣的文藝作品，糾正家長對幼兒園小學化的教育誤區。進一步加強幼兒園、小學科學教育規範化管理。在幼兒園辦園許可、年檢、普惠性幼兒園認定中嚴格執行「小學化」行為一票否決。小學要堅持學科知識「零起點」教學，評優樹先中一票否決。此外，還聯合加強開展校外培訓機構幼小銜接班聯合治理，營造科學幼小銜接的良好氛圍。