幼兒園不得教小學內容，家長反而焦慮了，原因為何？

幼兒園不得教小學內容

7日發布了教育部發布了，《學前教育法草案（徵求意見稿）》，在法案中明確規定了，幼兒園不得教授小學階段的教學內容，不得開展違背學前兒童身心發展規律的活動。

按道理來說，這絕對是個好事，但是從評論看，家長似乎並不覺得這是件好事，反而更焦慮了。

原因到底為何了？

小學教材不是為零基礎的孩子設置的

不準幼兒園小學化，這就意味著小學的內容不準在幼兒園學，也就是說幼兒園不能涉及到識字和拼音，數學不能涉及到數數和加減法。

不學當然可以，那我們來看看現在部編版的一年級教材是不是零基礎的。

先看語文，直接就是識字和組詞，拼音的課時壓縮。數學如果不識數的話，只怕會跟不上。英語就更不用說了，當然很多地區的英語到了三年級才有。

這也就是說，教材的設置壓根就不是給零基礎的學生用的。很多一年級的老師在上課時為了趕課時，只能把教學的任務推給家長。

確實有很多零基礎的孩子上學，看看家長後面的付出就知道了，一般家長都是全程陪同學習。零基礎可以，前提就是家長付出巨大的精力和時間。顯然，現在的家庭很多家長做不到這一點。

幼兒園不教，培訓機構教，問題還是沒解決

幼兒園有教育部門監管，可以做到不小學化，但是校外的機構了？這個真的無法監管。

看看暑假幼升小的的火爆程度就知道，幼兒園是不教了，但是校外機構依然教。

這樣做，只是變相地加重了家長的經濟壓力。

教材難度變大，課時縮短，孩子一時無法適應，家長時間和精力有限，客觀原因造成了學生不得不提前學，現在幼兒園不讓教，那就只能推到校外機構，無形中加重了家長的經濟壓力，家長有這種焦慮可以理解。

時代在變化，做不到完全不小學化

隨著經濟的發展，家長對教育的重視，就算幼兒園不教，培訓機構也不教，很多家長自己也會教。

但是這個教沒有成系統，教學質量高低不齊。

矛盾應該如何解決

學前教育不教小學內容是為不過早地給小孩子學習的壓力，讓孩子們更加健康的成長，關注的是小孩子的身體和心理健康，出發點非常的好。

但是在操作中一定要結合實際情況，現實是，完全不教，學生是沒辦法適應小學的教學的。

這個矛盾不解決，最終買單的還是家長。

一 小學教材難度降低，符合零基礎的孩子

一年級的教材要符合零基礎的孩子，在拼音，識字，數數這些基礎教學的課時要充足才行。課時短，進度快，孩子無法適應的話，自然就需要提前學。

二 校外培訓機構同樣也要規範

幼兒園不準小學化後，教育部門也要監管好校外培訓機構，如果不允許校內學，允許校外學的話，只會讓家長更焦慮。

加上培訓機構的水平也參差不齊，有可能讓超前學愈演愈烈。

教育部門要同時監管好校內、校外，這樣才行。

三 規範引導幼小銜接

幼兒園不能小學化，但是其實學的內容大多是小學的，與其堵，不如疏。那就是規範好幼小銜接，允許幼小銜接的存在。劃出幼小銜接應該學的內容。

讓孩子順利進入小學，適當的和小學教材結合，這也是個不錯的辦法。至少家長的負擔減輕，教學進度能做到大致的統一。

四 家長適當培養好的學習習慣，為小學做準備

在這種情況下，家長也不必過度焦慮，不必太注重學習的內容，可以把精力放在學習習慣的培養上。

比如專注力的培養，閱讀習慣的培養。好的學習習慣對後面孩子的學習起著重要的作用。

結語

禁止幼兒園小學化的出發點很好，能減輕小孩子的學習壓力，也避免了在小學重複的學習知識，使孩子失去了對學習的興趣。

但是，任何一個改革都需要結合實際，小學的教材適當的要做出調整。校外的培訓機構也要納入到管理中去才行。

您對禁止幼兒園小學化有什麼樣的意見和建議？歡迎留言討論。

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