終身學習由教師職業特點決定，是師德內容之一，是時代發展的要求

2020-08-28 宏小議教育

終身學習由教師職業特點決定，是師德內容之一，是教師專業發展的不竭動力，是時代發展的要求。法國教育理論家保羅·朗格朗提出了「終身教育」的概念。接下來，談談我個人對終身學習這概念的理解。

1，終身學習是教師觀的重要內容，也是教師職業發展的必然要求

我們知道：現代社會需要高素質人才，而高素質人才的培養離不開教育，更離不開高素質的教師。教師良好的素質並非是與生俱來的，而是需要通過不斷學習更新教育理念，更新知識，提高師德水平和教育教學能力。教師以教書育人為職責，教師工作的結果會直接影響到學生對知識的掌握。唯有教師樹立終身學習的理念，並付諸行動，才會影響到學生的學習態度和行為；唯有教師自身具備不斷學習的能力，才能提高學生的學習能力；唯有學而不厭的教師才能教出學而不厭的學生。因此，教師應成為終身學習的先導和典範。

2，終身學習是師德內容之一，教師終身學習的內涵

師德建設是教師隊伍建設的核心目標。具有優秀師德修養的教師，不僅自己成就卓著，更能與人為善，具有「君子以厚德載物」的博大胸懷，有利於形成交流與合作，對話與互助的教師群體。教育科研能力是教師必須具備的能力，教師要完善自己的知識結構，在從事教育工作的同時，對教育進行研究，才算得上是稱職的教師。具有反思能力，教師能通過對自己教育中的案例進行分析，對自己的教育活動持一種「健康的懷疑」、主動的「問題意識」，提出「為什麼」、「怎麼做」的問題，從而，有效修正自己的教學工作。掌握現代教育手段，教師在教學中調動學生主體積極性，師生互動，培養學生創造精神和實踐能力，而且要善於總結自己的教學，不斷提高自己的教學水平。教師只有具備較高的教育教學能力，才能適應素質教育要求。對學生和自身的研究，學生是教育對象，不了解學生現狀、發展及個性情況，教育教學沒有針對性。教師在學習過程中既要研究學生群體又要研究學生個體，既要研究學生現狀又要研究學生發展。對自身的研究的目的主要是學會自我調控，在學習中認真分析自己的現狀，揚長避短，不斷提高自己的調控能力，以良好的心態投入到教育教學中。

上面，講了終身學習是師德內容之一，也是教師職業發展的必然要求。那麼，問題來了，教師終身學習的途徑有哪些呢？

1，在工作實踐中貫徹落實終身學習

教師率先樹立終身學習的理念，這樣才會通過教育影響到學生的終身學習理念。教師要真正認識到終身學習不僅是時代發展的要求，也是教師職業生涯發展的要求，更是不斷提升生命質量的一種途徑。因此，教師在工作實踐中貫徹落實終身學習。

2，在反思中促進終身學習

學習中反思，反思促進學習，二者密不可分。這是因為，教師面對的是永遠變化的環境，永遠變化的個體，沒有一種方法可以「一勞永逸」，也沒有一種策略可以稱為「唯一」。教師只有不斷研究新情況、新環境、新問題，並不斷地反思自己的教育教學行為，才能不斷適應、促進教育教學工作，使其得到有效開展。教師反思自己的教育教學行為，會使自己變得更加成熟，形成獨特的教育智慧。教師利用已生成的教育智慧，在反思過程中又不斷發現新問題，解決新問題。反思幫助教師形成教育智慧，教育智慧又推動教師的反思，在這種良性循環中，教師的職業生涯得到不斷發展。

寫在最後

終身學習是貫穿於人的一生的，持續的學習過程。教師必須樹立終身學習理念，不斷加強自己的師德學習和業務學習，潛心鑽研知識，勇於探索創新，不斷提高思想道德素質、專業素養和教育教學水平。

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