在移動硬碟裡找尋資料。看到一個文件夾：《中國教師報》個人年度專欄。那兩年——2009年和2010年，每周一篇，連續兩年在這樣一家專業報紙上發表的教育隨筆，雖然談不上多麼有深度，但卻是自己非常認真的思考。十年後回望，也看到了成長的痕跡！
隨手貼一篇，與大家交流。文章題目有修改。
被學生罵髒話後，也可以不生氣的
沈麗新
（2021年1月16日，蘇州，言茶。很清雅的茶室，金雞湖邊。）
（一）
長假過後，每個班堆積要批的作業平均四疊。責任當然在我。節前請假一天陪孩子就醫，另外一天雖然去上課，但上完課後即陪孩子去醫院打點滴，沒有時間批作業。
埋頭，狂批作業。
一疊疊作業本批改、發給孩子們訂正，全部完成以後我再收拾進書櫥，也是一件很有成就感的事情。
微笑，換一個班，繼續革命。這3個班，都是剛接了一個月的四年級班級。
（二）
南（化名）手裡持三本作業本的訂正作業給我批。
仔細一看，每一本的訂正作業均有錯誤。細細指出：「句子的第一個字母要大寫。」「句子最後要有標點符號。」「一樣事物前用了his就不要再用a了。」他點頭，重新去訂正，然後再來排隊批改。
批改訂正作業的隊伍好長，每個孩子手裡都有兩本、三本作業本。
輪到南，再看。每一本上依然有錯，再細細教導。
他不發一言，轉身就走，轉身時候丟下一句髒話！——非常非常自然地脫口而出。
（三）
一個四年級孩子，一個面對老師如此心平氣和地糾正作業的錯誤的孩子，居然如此自然地脫口而出一句髒話？
教師可以開口用髒話辱罵孩子麼？不要說髒話，語氣稍微重一點，孩子及家長就不答應。他們有著太多護身符，他們自己也知道。而教師，如此脆弱不堪，可以輕易被打擊被傷害！你真能跟孩子計較麼？即使你火冒三丈去批評、歇斯底裡去找家長，也無非再把那句髒話複述一遍又一遍。——我沒有那樣的勇氣。
不願意把孩子這樣的話，看成是對教師的辱罵。——很慶幸自己的過濾能力至為強大。但凡是喜歡我的言語，吸納，用來溫暖自己；正當批評我的言語，聽取，用來敦促自己；若是無端辱罵我的言語，過濾，努力消化掉。
（四）
當然不會置之不理，對南。
拉住南的手——他正準備轉身離去，我微笑：「南，老師知道你很煩躁，一遍遍訂正作業。可是你看看，這麼多同學在排隊要批訂正作業，老師沒有煩躁；你作業錯了一遍又一遍，老師也沒有煩躁。所以，請你也別煩躁，去好好訂正作業。還有——」我停頓了一下，「你剛才說了髒話，多不應該。」
他尷尬極了，什麼也不說。——而他的「自覺尷尬」其實是他真實的內心反應。包含已經知道錯了，包含為自己犯這個錯誤而不好意思。——這不就是教育的目的嗎？達成教育目的，不一定需要苦口婆心，不一定需要聲色俱厲。有時候，也可以是淡淡的三言兩語，同樣可以觸動孩子的心靈。
我也不再說什麼了，放他回座位上去，繼續批改我的作業。
（五）
等他再次排隊來給我批改作業的時候，觀察下他的神色，心平氣和著呢。
也就不說什麼，只是把他訂正好的作業本收起來：「好了，你的作業訂正得很及時。語文數學作業也都完成了吧？快出去玩吧——」
被學生用髒話辱罵的時候，也可以不生氣的。這其實是一種更高層次的教師的專業修養。可以別把「用髒話罵老師」看得太嚴重，它更可能是孩子不會處理自己的情緒的表現。這樣去想，這樣去看，這樣去溫和地提醒「說髒話多不應該」，其實都是教師的自我調節。也是另外一種意義上的對學生的示範——如何處理自己的情緒，如何對待別人的言語冒犯。
文明始終要用文明的形式去教導。一個在學生面前動輒大發雷霆、大呼小叫的教師，如何培養學生養成真正文明的為人處世的方式？
——2009年10月28日，《中國教師報》「教師論壇」版