杭州網訊 「教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」德國哲學家雅斯貝爾斯的這句名言，成為許多教育工作者的座右銘。然而在日常教學過程中，樹與樹之間的情感如何建立？雲和雲之間的距離怎樣彌合？靈魂與靈魂的交響何時產生？同樣，是令人困惑的問題。
兩年前杭州網記者專訪青藍小學校長婁屹蘭的時候，聊的是繪本課程，以及愛和經歷的建構。翻看那次採訪，請點擊以下圖片連結。
一畫一言一天堂 青藍小學：為孩子打造一個繪本校園
兩年過去了，青藍小學的課程經歷了更多的變革與提升，這次，婁屹蘭帶來沉澱已久的課程體系，總稱叫「經歷伴隨學習」。
1月11日，眾多教育大咖齊聚青藍小學，共同參與「經歷伴隨學習」閱讀教學高端論壇暨杭州市「婁屹蘭鄉村工作室」研訓活動。活動由浙江省中小學名師名校長工作站、杭州市下城區教師教育學院共同主辦，分課堂展示、閱讀沙龍、觀點報告、圓桌對話、專家引領幾個板塊，聚焦「經歷伴隨學習」課堂學習模式，共話學生閱讀能力發展。
「經歷伴隨學習」理念的來源：一個轉校生的學習困境
每個學校都會有這樣的孩子，他們各有各的特點和風格。如何讓每一位孩子都得到個性化的發展？
婁屹蘭告訴記者，「經歷伴隨學習」萌發的原因，是因為一個轉學來的孩子。婁屹蘭回憶，這是一個二年級的孩子，剛來的時候，語數加起來60分都不到，但絕非是一個智力低下的孩子，「我發現，他很討厭學習，原因最主要的，是學習太抽象、太苦了。」
「一個孩子才二年級，就不想讀書了，怎麼辦？」婁屹蘭陷入沉思，思考的結果，是青藍小學有了一個大膽的做法：把孩子的生活和遊戲納入學習中，賦予他們快樂。
「讀萬卷書，行萬裡路」，知行合一的道理誰都懂，可是面對日常緊鑼密鼓的課程，「經歷伴隨學習」該怎麼操作執行呢？一個理念背後，需要一套行之有效的方法。
一個詞語可能是一段錄像 一道公式可能是一個遊戲
婁屹蘭說，我們從各個學科的課程上，都做了一件事情，不管學哪方面的知識，都要做學前調查。「一個詞語可能是一段錄像，一個公式可能是一個很好玩的遊戲，科學可能是個蹺蹺板實驗啊！生活中的東西都能用上，才是真的學習。」
一段時間的堅持，潤物細無聲的引導中，老師們發現了孩子的進步。
「與此同時，我們給孩子製造經歷，通過青藍拓展營讓孩子進行合作、感受同伴的交流，讓孩子參加很多在家裡無法完成的事情，讓他們體驗到成功的快樂。」
「經歷伴隨學習」論壇的其中一個環節，是婁屹蘭和多位老師的公開課。婁屹蘭為大家展示的，是一年級兒童詩閱讀課《怎麼都快樂》。
「同學們，你們在生活中，覺得什麼時候是最快樂的？」
「我覺得媽媽放假陪我玩的時候最快樂。」
「我覺得跟同學在一起玩的時候最快樂。」
經過開場互動後，同學們聲情並茂地朗讀全文，邊讀邊認識生字和發音。
「一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的……兩個人玩，很好！讀故事得有人聽才行……」當讀到「打排球」「打籃球」「拔河」等詞語的時候，婁屹蘭用圖片和視頻來展現，讓學生更直觀地了解詞語的意思。當讀到「聽音樂」，婁屹蘭也在課堂上放起了音樂，同學們一起跟著音樂的節拍擺動身子。
通過多次閱讀，同學們分小組進行了表演展示，有的小組你一句我一句地分批朗讀，有的小組甚至還加了動作和表情。
這堂課最重要的就是讓同學們認識和理解「玩」這個字，文中也出現了很多遊戲，如摺紙、踢毽子、跳繩、拔河等。通過一系列的體驗互動，同學們已經理解了「玩」字的意思。
「這就是我們提倡的『經歷伴隨學習』理念，基於課本內容，帶動學生的情感，通過講解、視頻、體驗等方式，讓學生真正明白課文的含義。」婁屹蘭說。
蔡靜老師帶來的，是一年級閱讀課《風娃娃》。她帶領學生結合已有經歷，巧妙「猜讀」故事，體會在經歷伴隨學習中，帶給學生不同的思考，使學習變得有趣有效。
閱讀沙龍中，青藍小學的四位青年骨幹教師通過四個閱讀相關的節目，展示了他們在「經歷伴隨」基礎下的班本課程建設。下午的觀點分享環節，婁屹蘭校長作了《基於經歷的兒童學習活動設計與實踐》的主題講座。在報告中，婁屹蘭校長對關鍵詞「經歷」進行解讀，經歷既指兒童已有的直接經歷，也指通過直接認識的方式進行學習。
浙大教授劉力：好的老師，一定要有文化品位
杭州師範大學教授徐麗華點評婁屹蘭的課程：以學生經歷為學習起點，讓老師在課程設計的時候，更關注經歷的現實起點，在「網際網路+」的時代，這一做法的現實意義更明顯。
《教學月刊》主編陳永華指出，「經歷伴隨學習」，是一次「教研相長」的嘗試，也是指向生本、尊重差異、整體關照的好方法，可以概括為12個字：感悟文化、理解意義、習得方法。
浙大教授劉力概括：好的老師，自身一定要有文化品位，這是開發出好的課程的前提。
拉近書本世界與兒童生活世界的距離 緣來已久
婁屹蘭說，經歷伴隨學習的方法，和繪本的做法有一點相通，都是為了豐富學生的經歷，繪本都是來自於愛和生活，裡面的每個故事，都和生活有聯繫。
不同的是，經歷伴隨學習，更多地讓孩子動手，在實踐中學習。
為了讓學校學習更貼近兒童本身，拉近書本世界和兒童生活世界的距離，自2014年起，在婁屹蘭的帶領下，青藍小學科研團隊就開始進行《經歷伴隨學習》的課題研究，引發小學生學習方式的變革。
在青藍，「經歷伴隨學習」的理念深入每一位師生內心。通過幾年的實踐和推廣，學生的學習興趣提高了，學習方式轉變了，學習能力增強了。他們在語文課上研究「爬山虎的腳」，體會關鍵詞的作用；在科學課上用google地圖觀察地球，理解抽象的地理名詞；在品德課上上演人生ab劇，學會做出兩難抉擇；在活動課上「擦亮杭城小紅車」，樹立公益意識……常常有孩子不願意下課：「有時候，我覺得還沒玩夠，下課鈴就響了。」
「學校不斷用經歷喚醒學生的無限可能，並為學生提供展示的舞臺。這樣的學習方式不再是機械的學習，而是一種新的課程、新的學習方式變革帶來的新視角。」婁屹蘭說。