教學指導思想
新的《幼兒園綱要》強調，要引導幼兒在生活或遊戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸感知數學，形成數學意識。因此，我們可以通過創設「2元超市」的情境，引導幼兒在遊戲中感知、理解單雙數的意義，在操作中區分10以內的單雙數。
教材分析
認識10以內的單雙數是大班幼兒數學學習的一個重要內容，其目的在於讓幼兒藉助具體的事物和直接的操作活動，理解單雙數的概念，從而發展幼兒的抽象邏輯思維能力。
學情分析
大班幼兒對單、雙數的概念普遍生疏，不能準確區分出單雙數，由此要求教師應該用淺顯易懂的語言來表述，將單雙數概念講解具體明白，引導幼兒從「感知」到「理解」再到「運用」單雙數。
教學目標
1、鼓勵幼兒積極參與多種遊戲活動，感知、理解10以內單雙數的含義。
2、引導幼兒在操作中理解並區分10以內單雙數。
教法學法
教法：1、情境法—引入「2元超市」場景。
2、啟發法—注重演示，啟發幼兒理解單雙數的概念。
3、遊戲法—購物、兩兩相抱及其他遊戲操作。
4、循序漸進法—引導幼兒。
5、直觀法—充分運用「代用券」、「紅藍房子」等直觀教具。
學法：1、由感知到理解再到運用單雙數。
2、在遊戲中做到幼兒與教師、同伴以及材料之間的互動，激發其學習興趣。
媒體選擇
充分運用以下教具：
1、布置「2元超市」場景，準備相關圖片和1—10元面額的代用券。
2、紅色水彩筆每人一支，分組操作材料若干。
3、幻燈片(展示生活中具有單、雙數的物品)。
教學程序
分四步進行：
第一步：情景導入——引起興趣 教師出示「2元超市」場景，問幼兒：為什麼叫「2元超市」?
第二步：購物遊戲——體驗、感知單雙數。
1、理解遊戲規則：向幼兒發放代用券，數字為1-10，看看在「2元超市」能買到幾樣東西?引導幼兒兩個兩個地圈記東西。
2、購物遊戲。放手讓幼兒憑代用券去「2元超市」購買東西，並匯報購買情況。(.本文來源：屈老.師教案網)注意1元代用券的處理辦法。
第三步：交流與比較——理解單雙數
1、感知單雙數。幼兒學習表述：「我用幾元錢買了幾樣東西，還剩幾元錢或剛好用完?」
2、回收代用券。幼兒將用完的代用券送到「紅房子」，將剩1元錢的代用券送到「藍房子」。
3、理解單雙數。教師引導：像1、3、5、7、9這樣兩個兩個數，總會剩下一個的數叫單數，像2、4、6、8、10總能湊成兩個兩個的數叫雙數。
第四步：遊戲操作——區分、鞏固單雙數。
1、尋找單雙數。請小朋友自己或相互找一找，身上什麼東西是單數，什麼東西是雙數?
2、區分單雙數。教師提供五種操作材料，幼兒自主選擇玩法：
①分一分：在許多點卡和圖卡中區分出單雙數。
②排一排：在1-10的撲克牌中分別選出單數、雙數排排隊。
③圈一圈：兩個兩個地圈，區分單雙數。
④轉一轉：記錄轉盤停下時指針所指的數，並分辨是單數還是雙數。
⑤扔一扔：記錄扔骰子得到的數並區分出單雙數。
3、鞏固單雙數
教師念兒歌：「單腳單腳跳跳，雙腳雙腳跳跳，單腳單腳，雙腳雙腳跳跳。」當念完最後一個「跳」時，教師就報出一個數，讓幼兒做動作，如果是單數，就馬上蹲下;如果是雙數，就馬上找一個朋友抱一抱。此遊戲反覆進行。
教學反思
在教學「10以內的單雙數」時，教師應注重引導幼兒與教師、同伴以及材料之間的互動，讓他們充分感受和體驗事物間的數量關係，並引導幼兒整理、歸納單雙數的學習經驗，促進其邏輯思維的提高，這樣才會更好地達到預期的教學目標。我認為，本案例做到了以下五點：
1、緊扣活動目標，有效設置了活動環節。
2、創設生活化、遊戲化情境，有效激發了幼兒的學習興趣。
3、準確把握教學語言，形成了有效的師生互動。
4、提供有效的操作材料，促進了幼兒主動建構知識。
5、面向全體幼兒，實現了集體教學活動效益的最大化。
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