原題：讓四六級考試回歸社會（文化博客）
為突破報考資格的政策限制，大學英語四六級考試的代報名業務已然成為公開的秘密。一紙禁令，卻成為灰色交易的催化劑。政策限制，限不住蠅營狗苟的牟利企圖。
禁令屢成灰色利益溫床的困局，如何破解？
不妨做兩個設想，如果四六級考試是社會化考試，由社會中介機構組織，不限制報考資格，代報名服務豈會甚囂塵上？另外，如果四六級考試不被賦予英語能力評價之外的其他功能，比如掛鈎畢業、求職等，還會有多少考生會對此費盡心力？
這兩個設想，實際上戳中了目前四六級考試的兩大缺陷。
其一，目的異化。四六級考試成績，不僅是考生個人的成績，更是評價高校英語教學水平的重要指標，是學校的「臉面」。「成績不能太難看」的「面子」意識，在由上至下的傳導過程中，被不斷放大，導致教學一線只關注學生的考試成績，卻忽視基本的英語能力培養，將教學模式異化為應試英語、聾子英語和啞巴英語。這種由行政主管部門主辦的考試，或多或少帶有行政評價的色彩，不僅幹涉學校的辦學自主權，也會導致學校為避免「臉上無光」而弄虛作假、形式主義，滋生各種亂象。
而社會人員願意冒險突破禁令報考，最根本的原因則是由於用人單位單一的評價方式：看重四六級的一紙憑證，而非英語的實際應用能力。四六級考試，背負了太多游離於初衷之外的意義。
其二，質量困局。儘管作弊漏題事件頻發，公信力屢遭質疑，但四六級考試的報名熱潮絲毫未減，原因很簡單，考生沒有第二個選擇：不管是學校的明規定還是暗規則，不管是為畢業還是圖求職，四六級考試是一門「必修課」。但如果是社會化考試，考試的權威性和公信力將由評價的可信度和服務水平來決定。那些質量不高、常碰誠信紅線的考試，自然會遭考生拋棄，被其他有競爭力的社會評價體系所取代。
兩大缺陷，看得清楚，但卻久難治癒。最大阻力，源於行政「綁架」。四六級考試的權威性，來自於行政賦予，而非市場競爭；它的必要性，更多是基於上層決定，而非主體判斷。因此，只有推進四六級考試的社會化改革，才能讓這一考試回歸英語評價的本質，杜絕權力尋租的可能，也才能讓代報名這樣的鬧劇真正收場。
嚴肅考試不應成為牟取暴利的買賣，教育改革更不能被部門利益所羈絆。改革考試制度，推進教育評價從行政評價到專業評價和社會評價的轉變，教育部門須有斷腕的勇氣和決心。