什麼樣的老師培養出了比爾蓋茨、紐約州州長？

你這輩子，遇到過好老師嗎？

面對一群被定義為「問題兒童」，讓人頭疼的「野」孩子們，體罰是唯一的約束方法嗎？

在電影《放牛班的春天》中男主馬修卻不這樣認為，在他看來，輔育院的體罰並不能解決問題，反而讓孩子們更加叛逆。

從此，馬修便開始了孤獨的「改變之路」：

犯了錯的孩子，被馬修悄悄掩護，儘量不讓他們去接受簡單粗暴的體罰；

在孩子們偷了他的樂譜時，他沒有陷入憤怒，而是發現了他們的興趣所在；

在校長命令孩子終止「合唱團」的時候，馬修為了讓孩子們得到改變，將「合唱團」轉為暗中練習......

雖然馬修最終還是離開了孩子們，但他帶來的溫暖，卻在悄悄地改變著孩子們的命運。

遇見一位好的老師，真的可以改變很多學生的人生。

「讓我對討厭的學科產生興趣。」

「讓自卑的我變得越來越自信。」

「雖然我是學渣，但還是很期待聽他的每一次課。」

「勇敢、責任、毅力、體諒……從老師身上，我學到了太多好習慣，可以踐行終身。」

為什麼一位老師對孩子一生的影響力這麼大呢？

因為在教育中，他們有這樣四個心理特質：

1.順應心理

並不是要事事都順著孩子，就是「以退為進」的教育方法。順應心理是先理解和肯定孩子，然後在孩子感到開心的基礎上，提出建議，讓孩子更容易接受。在《放牛班的春天》中，我們會發現，校長事實的體罰和恐嚇，對學生的教育並沒有起到多大的作用，反而把學生推到了老師的對立面，讓學生更加熱衷於和老師「鬥智鬥勇」。

具有順應心理的老師，會讓孩子從心裡接受自己，並願意聽自己的建議。他們不會把自己固定在老師這個位置上，用高姿態去批評、說教孩子，他們更具有同理心，會站在孩子的角度來考慮問題。

2.讚賞心理

羅爾斯很小的時候，非常調皮，上小學的時候經常逃學、打架。在一次逃學中，校長皮爾保羅抓住了他，令人意外的是，校長沒有批評和懲罰他，反而由衷地說：「我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長。」這句話讓小羅爾斯的心裡一震，從此，「紐約州州長」成了他的目標，終於在51歲時，他成為了真正的紐約州州長。

「讚賞」如同是激發孩子信心的阿拉丁神燈，會給孩子帶來意想不到的收穫。美國心理學之父的威廉·詹姆士有一句名言：「人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。」這也就是典型的羅森塔爾效應，當我們對孩子有積極的回應和態度時，孩子對自己的態度便也會發生改變。

有讚賞心理的老師善於表揚學生，振奮孩子的內心，從而改變孩子的命運。

3.接納心理

我國教育史上第一個將畢生精力貢獻給教育事業的孔子說：「有教無類。」

就如比爾蓋茨所說的改變了自己生命的老師Blanche Caffiere.

比爾蓋茨是在四年級的時候遇到Blanche Caffiere老師的，那個時候，比爾蓋茨有很多的缺點，比如邋遢、書寫很差。但是在學校圖書館工作的Blanche Caffiere卻接納了比爾蓋茨的這些缺點。

她認真聽比爾蓋茨天真的話，還會花時間和比爾蓋茨交流讀書後的感悟，這讓比爾蓋茨從自己的缺點中走了出來，變得更加優秀。

在孔老夫子的眼裡，不管是智者還是愚者，都是可以通過教育消除差別的。

在有接納心理的老師眼裡學生沒有好壞之分，他們不會隨便給孩子下定義，或給孩子一個固定的角色。 每個人都有缺點，但缺點卻不一定是壞的，用平和的心態接納它，和缺點相伴的優點便會顯現出來。

4.「無為」心理

2017年諾貝爾經濟學獎得主理察泰勒在書裡強調，無論管理還是教育，其實選擇助推方式是最能事半功倍，而助推就是無為的最高境界。「助推」不是強勢改變他人的心理與行為習慣，而是通過對他人心理的研究，順勢推出相應的政策引導他人。

陶行知先生的「四顆糖」便有這樣的效果：

身為校長的陶行知先生看到一位男生用磚頭砸同學時，便把他叫到了自己的辦公室。

在外了解情況後他回到辦公室，發現那名男生正在等他。男孩沒有等來劈頭蓋臉的批評，而是得到了一顆糖，是陶行知對他先到辦公室的獎勵；

緊接著，男孩又得到了第二顆糖，這是陶行知對他及時停止打架的獎勵；

在男孩的疑惑中，他又得到了第三顆糖，陶行知說：「你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感。」

這時，得到肯定的男孩也認識到了自己的錯誤：「我錯了，同學再不對，我也不能打架。」

就這樣，男孩又得到了第四顆糖的獎勵。

比起說教和懲罰，這樣的教育方式顯然更容易讓孩子接受，也更容易改變孩子的認知。

具有「無為」心理的老師，在教育孩子的過程中，會讓孩子感覺不到被教育。

好老師是光，會照亮一生；是人生一輩子的溫暖底色。

成為一個好老師的過程是很難的，所幸的是，在現在的教育行業中，具有這四個心理特質的好老師越來越多。

在這個教師節，謝謝一直辛勤付出的老師們，授予學生知識，教會學生做人，引導他們成為更好的自己。

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