頭腦雷鳴
通過用摩擦過的氣球(尺子)可吸引易拉罐(紙屑)感受到了靜電的存在。在有的傳統課堂中,老師通過講授的方式授課,給孩子們硬性灌輸知識,孩子們究竟能聽懂多少?創科教育正好填補了其中的缺陷,相信大家都聽過凱倫凱樂的故事,故事中雙目失明的青年女孩通過親手觸電感知到了電這種東西。兒童心理年齡還小,只靠聽講,他們未必都能懂,但通過創客實驗,他們親眼看著氣球隔空帶跑易拉罐,看著尺子吸取紙屑,親身去感受這一切,靜電還有異種電荷相吸這些知識點便能在他們心中生根發芽。
西方學者馬丁尼茲和斯塔哲認為,創客教育把「基於創造的學習」或「在創造中學習」(Learning by Making)看作學生真正需要的學習方式。在實施這種學習方式的過程中,學生不再是被動的信息與知識的接受者和消費者,而是主動的知識應用者與創造者。[1]
通過觀看教學視頻,他們學會了許多安全用電知識,例如插座不能隨便亂碰;電熨鬥等用電器用完應及時關掉,否則長時間工作溫度過高會引發火災;不能用溼毛巾擦拭電器;不能在高壓電線附近放風箏等等。還在一些視頻中認識了五大發電方法(太陽能發電,火力發電,風力發電,水力發電,核能發電)及其原理。
暑期營開始之際,有些家長向我們反映,我們應該把小孩一天看視頻的時間控制在半個小時之內。或許是出於保護眼睛,或許是怕小孩上癮。我們火傳對於這方面的教育也是相對嚴格的,現代高科技對小孩來說的確是一把雙刃劍,而我們老師的職責便是「教會孩子正確的握劍姿勢」,我們利用電視和網絡給孩子播放有教育意義的視頻,讓孩子們看有所得,這是一個有趣的教學過程。我們也儘量規範孩子雙眼與屏幕間的距離,所以請各位家中放一萬個心。
在其中一個創客空間裡,同學們利用鹽水與蘋果製作了鹽水電池和蘋果電池,讓他們知道生活處處是科學,增強他們的發明意識,這是一種潛移默化的力量。
同學們通過畫出電路圖與親手連接電路觀看現象,學習了串並聯電路知識,認識了電流、電壓、電阻的概念,學會了電流表、電壓表、滑動變阻器的作用和使用方法和步驟,很多時候他們都是一個小組連接一個完整的電路,漸漸地,他們培養了團隊合作精神和互幫互助精神。
課程中最讓他們陶醉和開心的創客部分便是製作F1電動四驅賽車和易拉罐車,因為他們可以帶著自己的愛車去戶外展開激烈的角逐!試問他們那飽含愉悅的眼神可曾在傳統課堂中出現過?火傳創客教育創建的賽事既能讓孩子在動手製作愛車時學會相關知識,又能在賽事開始後增強同學們的學習動機和興趣,可謂一舉二得。孩子們可以快樂地接受知識,是我們老師的最大欣慰。
最讓孩子們感到驚喜的是我們請來了陳老師為我們帶來最精彩的發明Show!看著陳老師發明的會「舞動」的機器人,同學們興奮極了,有的同學還向老師提出了很多專業問題呢!讓老師們不由自主地猜想小朋友心裡發明的種子是否在慢慢地發芽呢?
細想,日常生活裡,孩子們做的最讓我們擔心的事情便是不注意安全,靠近危險的東西。所以有雲百善孝為先,孝為德之本。「身體髮膚,受之父母,不敢毀傷,孝之始也。」——《孝經·開宗明義經》。 教會孩子珍惜自己的生命,遠離危險,持行孝道是火傳教育的又一個教育終指!
家裡有各色各樣的用電器,開關,插頭等等,倘若孩子沒有半點用電安全知識,家長們稍不留神,觸電事故便很容易發生。
電能科學班,培養的不止是小小閃電俠的電能科學素養,還會告訴他們安全用電的重要性和如何安全用電。
老師寄語
♥妍妍♥
Windy老師:雖然你是電能科學班的年紀最小的女孩,但你卻對電能有著很濃厚的學習興趣,還非常喜歡連接電路的實驗,有一次你因為哥哥太熱愛電能實驗爭搶著實驗用具有點忽略了你而離開了教室,後來Windy老師告訴哥哥要懂得團隊合作,實驗要讓樂妍多參與,哥哥們都點頭,第二天立馬就改正過來,還肯和樂妍分工合作。我真的很感謝樂妍,是樂妍讓大家進一步懂得團隊合作的重要性!
☀Marc☀
Windy老師:Marc你真的是一個惹人喜歡的孩子,又聰明又大氣,還經常幫助其他孩子完成實驗,腦子裡充滿了想法,記得首次接觸磁鐵的時候很快便學會同級相斥的道理,立刻就讓磁鐵「跑」了起來,不過有的時候由於太熱愛做實驗,在聽理論知識的時候心裡也總想著實驗,於是我就告訴你很多偉大的科學家都是先掌握了理論知識才能很好地完成實驗,漸漸地,你越來越有耐心聽講了!繼續加油哦~
☆超超☆
Windy老師:哲超是一個很懂事的孩子,記得第一次跟他介紹安全用電知識,提問的時候,他總是回答得最全面的一個,還有我教他如何節約用電,下課後,他還反過來叮囑我要記得關電腦、空調,還自己主動地去關燈,有一次其中一個孩子可能是聽大人說過「女生不可能超過男生」,他自己也這麼認為了,我想更正他的說法,告訴他女生也一樣可以很強大,哲超在我旁邊也一起說「女生也可以很強的~」我當時聽到就覺得哲超對人生道理的辨別能力和掌握能力不錯呀!不過有的時候他有一點點小潔癖,例如不能接受髒東西,上臺講話絕對不允許其他孩子有大動作等,希望在日後的課程他會有所進步。
▶財財◀
(圖片第二個同學)
Lucy老師:你是一個非常喜歡恐龍,有著自己獨特思維和空間的孩子,你的想像力超級棒,這短短的五天,老師發現了你的進步,課堂上,你從開始總愛趴在桌子說想睡覺,慢慢的習慣了舉手回答問題,最後還會主動舉手提出問題,非常好,課後你最喜歡拼各種玩具、積木,第一天很多小朋友跑來告訴老師說,你搶他的玩具等等,之後老師跟你聊了很久,告訴你這樣做對不對,為什麼不對,而且如果你想要別人的玩具玩,應該怎麼說等等,你還是很棒的,有把老師的話聽進去,出去戶外拓展的時候,你看到椅子上放著其他孩子們的賽車,你告訴老師說,老師我能不能玩玩,現在你知道要經過別人的允許才可以拿別人的東西了,看著你的一點點進步,老師真替你開心!接下來老師希望看到你更多更大的進步哦!
♢毅毅♢
Lucy老師:你非常的喜歡做實驗,而且每次說到做實驗,你都會坐得非常好,而且很投入,老師發現了,只要在實驗成功後,你都會很興奮很自豪的告訴老師,哇,老師快看,我的實驗成功了,總會聽到你那開心的笑聲。而且每一天結束之後,你告訴老師說電能真的是太好玩了,好期待明天是什麼實驗啊,但是有一點老師要提醒你哦,老師希望你上課能更專注一些,你很容易受到周圍環境的影響哦,比如看到旁邊孩子沒坐好,自己也會跟著學,坐不好。老師期待你越來越多的進步哦!
◐耘耘◑
Lucy老師:你是班裡唯一一個需要花多時間去了解的孩子,短短的五天下來,你的進步是非常明顯的,剛開始老師發現你不願意站在臺上表達,慢慢的在老師的鼓勵下,你克服了這種膽怯的心裡,變得越來越勇敢。課堂上老師發現不管是大課室上課還是小課室,你總是坐在老師左手第一排的位置,而且你的動手能力是超級棒的,你總會在自己完成實驗後主動去幫助其他的小夥伴們,和班裡的小夥伴相處非常融洽。而且每次的下午茶,你都會悄悄的把好吃的點心留一半給老師,拿到課室說,Lucy老師,我找你好久了,原來就在課室啊。老師幾次被這些暖暖瞬間所感動。真的另老師太欣慰了。
♧婧婧♧
Lucy老師:你是一個非常聰明的孩子,接受知識的能力非常強,上課專注力非常集中,而且你是班裡唯一一個上課眼睛一直「看著」老師的孩子,從你的眼神中,老師知道了你對知識的渴望。課堂上你也是非常的積極,很願意表達自己內心的想法,而且回答問題之後,你總會告訴老師說Lucy老師,剛我回答對了是不是可以加1分啊,那我還差2分又可以得到一個紅旗了,對不對?你很希望得到老師的表揚,而且老師發現你非常的喜歡做實驗,每次早上來到學校,你看到老師就會問,今天我們做什麼實驗啊,老師印象最深刻的就是,有一天午睡時間,你跑來問老師,下午會有什麼實驗?老師說先去睡,下午才有精神做實驗,你告訴老師說我想知道,不然睡不著。你的動手能力還不錯,但是有些缺乏耐心哦,而且老師發現做實驗的時候實驗如果有點點瑕疵,你就不想要,比如你自己完成F1賽車後,發現沒有非常快,你告訴老師說不想帶回家,其實老師知道你是超級想要的,後來老師幫你把賽車修好了,你非常開心,老師告訴你希望以後要改掉這個習慣哦,你也很聽話的點了點頭。
♣渢渢♣
Lucy老師:你在第一天的電能科學課堂上,就給老師留下了非常深刻的印象,因為老師有發現,課堂上你總愛低著頭,用手刮桌子,老師特意叫到你回答問題的時候,你卻能全部回答出來,而且回答得非常好!後來老師知道了,即使上課你愛低著頭,也還是在認真的聽老師講課。課後老師找你聊天了,告訴了你老師發現的秘密,第二天你真的把老師的話聽進心裡了,你開始變得特別積極,而且還會經常舉手問非常多的為什麼,看著你一天天的進步,老師也替你感到高興!期待你今後更多的進步哦.
◆睿睿◆
Lucy老師:還清晰的記得電能科學第一天開始自我介紹的時候,你上去很大聲的說,大家好,我叫龔梓睿,你們以後就不要叫我丁丁了,叫我龔梓睿,當時逗得我們都哈哈大笑。課堂上積極的你,做實驗認真的你,說話語速有些快的你,第一天就給老師留下了非常深刻的印象,你會在老師提出問題後馬上舉起小手,而且有時候說著說著你會告訴老師明明剛剛我都記得,現在有點忘了,你是一個非常聰明的小男孩,做實驗非常有耐心,還記得在做導電警報器的實驗,因為實驗注意的東西比較多,到了吃午飯的時間,老師說讓你們先吃午飯,下午我們再接著完成實驗,你告訴老師說,我想想做完實驗再下去吃午飯,在老師的陪同下,你自己成功的完成了實驗,非常有成就感!
Windy老師:梓睿在課堂上相當活躍,老師講的知識一下子就能記住,提問的時候手總是舉得高高的,相當的有自信!在課程總結的時候回憶出來的知識比較全面,證明你上課是有認真去聽講認真去投入到實驗當中去的,加油!老師看好你!
家長反饋
火傳衷心感謝各位家長的支持與信任!
八大創客要素
馬丁尼茲和斯塔哲認為,成功的創客教育具有八個要素(特性)[2],這八個要素表述如下。
目的和相關性——主要考慮相關的創客活動對於學生個體所具有的意義,例如能否激發學生的學習興趣,使其願意投入時間、精力和創造力。 時間——必須為學習者提供足夠的時間來計劃、執行、調試、修改、擴展和編輯他們各自的創客項目。 有一定複雜性——最好涉及多個學科領域,並調用學生先前的知識與經驗,使其有機會通過偶然發現和聯想形成有創意的觀點。 有一定強度和挑戰——分割成條塊的傳統課程忽視了青少年具有不平常的能力,而創客教育能為學生提供強度鍛鍊機會;為此,創客項目要能長時間吸引學生,讓學生高度投入,並確保學生在創造過程中體驗到快樂。 具有多維關聯性——學生不僅可以與其他學習夥伴互聯,還可以與專家、多個學科領域、有影響的學術觀點互聯,通過網際網路與全世界互聯。 可訪問性——學生需要隨時隨地訪問各種各樣的具體事物和數字材料;學生除了可通過個人電腦來獲取這些資料以外,也需要其他手工材料、書籍、軟體、硬體,以及網絡的支持;只有允許學生隨時隨地訪問有價值的資源,才有可能讓學生摸索出從來沒有人想到過或設計過的創造路徑。 共享性——創客項目的成果應可以與他人共享,而基於共享的動機將促使學生更願意參與互惠學習,也更願意提出並分享自己的創見。新穎性——每個班級和每一屆的學生所完成的創客項目都應有所不同。
參考文獻:
[1]Martinez,S.& Stager,G. Invent to Learning: Making, Tinkening, and Engineering the Classroom[M]. California; Constructing Modern Knowledge Press, 2013
[2]Martines,S. & Stager, G. 8 Elements of a Good Maker Project [EB/OL].
各位家長您們覺得火傳的創客教育課程繼承了以上哪些點呢?又有哪些地方需要改進呢?歡迎在評論區裡留下您們的寶貴意見!