鄧志良，現在常州信息職業技術學院黨委書記。歷任江蘇省科技大學信息學院院長、校黨委委員，常州信息職業技術學院院長、黨委副書記。兼任中國電子教育學會職業技術教育分會常務副會長、全國機械職業教育指導委員會委員及電氣自動化類專業教學指導委員會副主任、江蘇省軟體行業協會理事、江蘇省自動化學會理事、江蘇省信息產業專家委員會委員。常州市第十五屆人大代表、武進區第十四屆人大代表。主要研究方向為控制理論和控制工程，教育管理，高等職業教育。近幾年主持省部級以上科研項目10多項，市級產學研項目和社會發展項目、合同項目30多項。獲省部級科技進步獎7項、市級科技進步獎4項，國家發明專利2項、實用新型專利2項、省級高等教育教學成果特等獎1項。
常州信息職業技術學院是江蘇省第一家信息類高職院校，是國家師範性高職院校。近年來，通過國家示範院校建設，探索「一校兩園」辦學模式，開展「三依託、三合一」工學結合人才培養模式的改革，辦學實力空前提升。如今，該學院已走出了一條特色鮮明的行業辦學之路，畢業生就業率常年穩定在98％以上。
「一校兩院」、「三依託、三合一」，它們的魅力體現在哪裡？在人才培養、師資能力、校企合作和社會服務能力等方面，常信院還有哪些成功的經驗？本期雜誌，就請通過與該學院黨委書記鄧志良的對話，一同踏上常信院在成功創建國師範背後的創新探索之路。
集全院之力 創模式之新
——國示範創建背景下的「常信探索」
記者：鄧書記您好，非常感謝您在百忙之中接受我們的採訪。為推動職業教育發展，2006年國家啟動了「百所示範性高等職業院校建設工程」。該工程在推進職業院校內涵建設和質量提高方面發揮了巨大的作用，常州信息職業技術學院作為示範學校建設單位，在整個建設過程中，也取得了引人矚目的成就。眾多職業院校希望能夠借鑑學習學院的辦學理念和人才培養模式。因此可否請您先就這個問題，詳細闡述一下。
鄧志良：從2007年10月正式列入第二批國家示範性高職院校建設單位到2010年初全面驗收達標，在長達兩年半的示範院校建設中，學院按照提高人才培養質量、服務區域經濟社會發展的宗旨，通過秉承和發展「立足信息產業，培養信息人才，服務信息社會」的辦學理念，堅持和創新「面向國際、依託行業、緊扣應用、合作共享」的辦學特色，在如何辦高職、如何培養高素質技術技能人才方面進行了深入的探索與實踐，形成了一套具有學院特色的辦學理念和人才培養模式。經過幾年的實踐，我們總結了8個層面，分別是「一校兩園」辦學模式，「三依託、三合一」人才培養模式，「揚優、扶新、集群」的專業建設理念，「職業、系統、開放」的課程體系以及相應的「五化」課程改革，「導教相融，學做合一」的教學模式，「四軸聯動，校企共贏」的實訓條件建設模式，以及「五大工程、六字方針」的師資隊伍建設模式。這裡面的內容很多，我著重談其中的三個方面：
第一個方面是「一校兩園」 辦學模式。一校指學院，兩園是指「創新創業園」、「信息產業園」。它是以高職院校為運作主體，依託創新創業園和信息產園而形成的一種辦學結構形態與機制。「創新創業園」是以實現高職教育人才培養為目標，為學生提供創新創業平臺，培養學生的創新意識和創業能力。而「信息產業園」是以體現高職教育社會服務功能為目的，與企業形成的新型合作載體，為教師提供科研實踐平臺，為學生提供真實演練環境的一種嶄新模式。
信息產業園模式實現了校企深度融合、互利共贏。它的主要特點：一是在運行機制上實現了「市場化機制、企業化運作」。學院與兩家企業共同組建江蘇津通弘揚信息科技有限公司作為「信息產業園」經營管理的主體，負責整個園區運營。二是政府參與。信息產業園得到了政府的大力支持，已經被常州市授予「常州信息科技產業園」、被江蘇省經濟和信息化委員會授予「江蘇省軟體和信息服務 產業園」，並列入省市產業園區建設規劃。武進區人民政府出臺扶持常州信息產業園發展的政策，每年給予2 000萬元專項資金扶持，連續支持三年。三是解決了工學結合的難點，形成了校企合作的長效機制。在政策優勢、技術優勢、人才優勢的支撐下，信息產業園贏得了眾多優秀企業的青睞。學院對人駐企業的第一個要求就是必須服從學校的人才培養安排，實現了校企合作由過去單方面動員企業參與，到現在遴選企業參與的轉變。四是實現了政校企三方共贏。對於政府，信息產業園促進了本地區產業優化升級、兩化融合的實施。對於學校，校企合作得到進一步深化．找到了服務地方經濟社會發展的抓手．提升了服務社會的能力。對於企業，則可利用園區優惠政策，藉助學校和常州科教城的技術、人才優勢，提升企業競爭力．
第二個方面是「三依託、三合一」人才培養模式改革。如何貼近企業．培養企業所需要的人才，是擺在高職教育工作者面前的一個難題。我們通過探索「三依託、三合一」人才培養模式給了自己的答案。「三依託、三合一」的核心．一是儘可能將行業的職業資格標準融入到人才培養方案．二是儘可能將國際知名企業的資格認證納入到課程體系。在人才培養方面，學校依託工業中心實訓基地，實現學做合一：依託校內信息產業園，實現工學合一：依託五大「校企聯盟」，實現頂崗與就業合一。從而實現了教學內容項目化、教學方式情境化、教學環境職場化、教學練做考一體化、工作過程流程化、組織管理企業化。
第三個方面是「揚優、扶新、集群」的專業建設理念。職業教育要服務區域經濟發展。針對常州市「現代製造業為主體、現代服務業為支撐．基本建成現代製造業基地」的產業發展新格局．從區域經濟建設與社會發展的高度出發，學院形成了「揚優、扶新、集群」的專業建設思路。「揚優」即順應區域優勢產業需求，建好品牌特色專業；「扶新」即緊跟區域新興產業發展，培育扶持新興專業；「集群」即以重點專業為龍頭，建設面向信息產業和現代（裝備）製造業的專業群。目前學院已經構建了以重點專業建設為龍頭、專業群為支撐、新專業為亮點的專業建設框架，建成江蘇省品牌專業1個，江蘇省特色專業5個。項目建設期內．獲國家教學成果二等獎1項，省教學成果一等獎2項、二等獎2項。
建長效機制 營激勵氛圍
——六字方針五大工程鍛造常信教師之魂
記者：學院獨具特色的辦學模式、人才培養模式和專業建設理念令人耳目一新．人們常說教育大計，教師為本，許多職業院校困擾於師資力量不足．學院在師資隊伍建設方面都開展了哪些工作？
鄧志良：師資隊伍良莠不齊是目前高職教育面臨的主要問題．它的建設成果直接關係到人才培養質量。師資隊伍建設要想取得成果。一是要有好的機制，二是要有好的措施．三是在校園內形成良好激勵氛圍。
學院按照師資隊伍建設「培、引、聘、訪、考、研」的六字方針，全面實施「名師」工程、「金講臺」工程、「雙師」工程、「師德」工程、「人事制度改革」工程等五大工程，構建普通教師→「雙師」素質教師→骨幹教師→專業帶頭人→「名師」的培養體系。相繼制訂和修訂了《關於加強師資隊伍建設的若干意》、《關於「雙師」素質教師資格認定辦法》、《骨幹教師選拔和管理辦法》、《學院專業帶頭人選拔和管理辦法》等一系列相關文件。通過「名師」工程引進和培養專業帶頭人、聘請外籍專家；通過「金講臺」工程提升教師教學能力、培養專業骨十教師；通過「雙師」工程使專業教師下企業鍛鍊制度化、培養「雙師」素質教師，同時制定了《兼職教師聘用與管理辦法》，聘請企業兼職教師，建立兼職教師資源庫；通過「師德」公程樹立教書育人標兵、評選師德模範，激勵教師敬業愛崗，形成優良教風：通過「人事制度改革」工程．形成教師培訓、評價和激勵的機制。
通過以上措施．學院師資隊伍建設取得明顯成效，在示範建設期內，學院培養和引進專業帶頭人28人，培養骨幹教師79名，「雙師」素質教師比例達81% ,遴選出「金講臺」教師11人，省333工程、青藍丁程、市831工程培養對象9人。如軟體技術專業帶頭人眭碧霞老師被評為國家高等學校教學名師、全國模範教師，Java課程群教學團隊被評為國家級優秀教學團隊。同時，學院還建立了510人的企業兼職教師庫．充實了學院專業教師力量。
彰顯高職特色 深挖競爭潛力
——找準職教體系「辦學核心」
記者：通過您的介紹，我們對學院辦學有了總體的了解從您的角度來看，您認為職業院校辦學的核心是什麼？
鄧志良：我認為，要明確職業院校辦學的核心，必須首先科學認識職業教育的本質屬性。職業教育是一種教育類型，職業性、實用性與實踐性是職業教育的本質屬性。職業院校辦學的核心就是要使職業院校的本質屬性充分彰顯出來，使職業院校明顯區別於其他教育類型，同時又使職業院校具有很強的生命力或核心競爭力。基於此，我認為職業院校的辦學核心應有以下幾點：
一是專業設置要符合社會需求．這是職業教育「服務性」宗旨的集中體現。專業設置要滿足區域經濟發展需求，滿足學生就業需求。課程內容要體現「實用性」，根據職業崗位的需要，以能力培養為目標，著眼於學生的就業與創新能力的培養，更多地強調實用性和技術性。
二是要提升教師教學、實踐和科研三項能力．這是職業院校提升「產學研」水平的關鍵。一所院校水平高不高，能不能培養出服務於現代社會的高水平人才，關鍵在於師資力量的建設。為此要加強「雙師」團隊建設，加大教師培訓培養的力度，通過國內外培訓，使教師具有國際化的視野、與國際職業教育水準接軌。我們學校啟動了教師教學基本能力、實踐動手能力和科技研發能力「教師三大能力」建設，要求教師人人過關，切實提升教師隊伍整體水平。
三是加強校企合作、實現產教融合。培養符合現代職業體系的高素質專業人才是職業院校的辦學根本。職業教育的根基在企業，走產學研結合的道路是職業院校必由之路．實現校企深層次的融合是人才培養的關鍵所在，要通過合作辦學、合作育人、合作就業和合作發展等多種形式，創新合作的體制機制，實現學校和企業的深度融洽。我們學校的信息產業園就是一個校企合作融合的一個很好的例子。
四是職業教育要走向國際化．這是職業院校應緊抓不放的辦學方向。通過國際合作和交流，一方面可以引進國外優質教學資源，另一方面通過培訓和交流又可以提高教師的國際視野，學習國外先進的教育理念和管理經驗。
抓機遇提升內涵 明定位聚力育人
—跨越式發展背後的「校長經驗」
記者：從您的簡歷來看，您在擔任常州信息職業學院院長前，主要在普通高等教育領域工作，是一名專家學者型的領導，、擔任院長之初適逢職業教育大發展，而您也不負眾望．帶領學院快速成為職業院校中佼佼者，您認為，您能夠帶領學院取得成功的經驗是什麼？
鄧志良：如果一定要說的話，我覺得大概有四條。一是堅持科學發展，搶抓機遇，幫助學院具備了快速發展的重要前提條件。面對創建省級、國家級示範性高職院校的機遇，我院敢為人先，舉全院之力，克服困難，抓住了機遇．贏得了發展先機。2006年學院成為首批省示範性高職院校建設單位：2007年成為第二批國家示範性高等職業院校建設單位．網滿完成了各項建設任務.2010年以優秀成績通過建設驗收。2010年，又抓住新一輪人才培養工作評估的機遇，作為江蘇省高職院校新一輪人才培養工作評估的首家單位，以優異的成績通過了評估。實踐證明，如果當初不把握機遇，安於現狀不思發展．就不舍有創建省示範院校、國家示範院校的成功，就不會有今天躋身國家高職院校第一方陣的機會。因此，把握髮展機遇是學院實現新跨越的重要前提．是學院發展的寶貴經驗。
二是堅持改革創新．提升內涵，幫助學院增強了綜合實力。面對內涵提升的艱難．面對在同類高職院校中競爭優勢不明顯的現狀．學院班子和全院教職丁緊緊圍繞國家示範性高職院校建設目標，堅持教學、科研、黨建管理各項工作同步發展、協調發展、創新發展，在辦學模式、內部管理機制和人才培養模式等方面，務實創新，走m了一條綜合實力穩步提升、行業辦學特色更加鮮明的發展道路．這是學院內涵提升的關鍵所在．
三是堅持規範管理．凝聚人心，保證了學院各項工作的順利開展．學院堅決貫徹執行黨的路線、方針和政策，堅持黨委領導下的院長負責制，依法治校，民主治校，凝心聚力求發展，緊緊依靠全院師生員工．有利地促進和保證了學院各項工作的順利開展。
四是始終堅持了「以服務為宗旨．以就業為導向．走產學研結合發展道路」的辦學方針：堅持了科學定位，以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務：堅持了政府主導，全面推進校企合作、工學結合的人才培養模式改革。這三個堅持不動搖，使學院堅定了發展方向。
突破師資瓶頸．明晰四大思路
——後示範之路的三步戰略
記者：以上您談到了學院辦學的成功經驗，那麼，在下一步後示範期間，學校有怎樣的發展願景，以及瓶頸？
鄧志良：隨著高職院校建設「後示範」時期的到來，職業教育的各項改革已經進入到了破冰的攻堅期。促進高職院校科學發展，應該搶抓機遇，明晰思路，突破瓶頸。
首先，要抓住機遇。伴隨著職業教育的快速發展，職業教育體制機制改革進入了一個新的階段。在教育部的帶領下，從中等職業教育到職業教育本科乃至專業碩士、專業博士的職業教育體系將逐步確立。通過幾年的示範建設，高職院校對職業教育本質特徵、人才培養模式、教育教學有了極為深刻的認識．因此，我認為，在這個體系建設過程中，高等職業院校應該發揮更大的作用。關鍵是要繼續深化改革，夯實基礎，提高內涵建設和人才培養質量。
其次，明晰思路。後示範建設時期．學院要繼續深化示範建設項目成果。要繼續堅持以人為本，服務學生成長：要繼續堅持內涵建設，打造特色品牌：要繼續堅持校企合作，提高服務能力；要繼續堅持多樣化、市場化、現代化、國際化的方針，拓寬發展空間．
第三，突破瓶頸。學院面臨的瓶頸其實還很多，如，優化人才培養體系、強化師資能力、深化校企合作、提升社會服務能力和走向國際化等。但是，就目前而言，我認為最迫切的是加快高水平專業教學團隊的建設步伐，解決高職師資「瓶頸」。
師資力量是人才培養的關鍵。但很顯然，目前師資隊伍中存在的年齡結構、職稱結構不合理，學歷層次整體水平偏低，學科教師分布不平衡，專業帶頭人和骨幹教師偏少。教師來源單一、缺乏實踐經驗，科研能為不足．兼職教師隊伍建設力度不夠，高職院校人事管理職能僵化這8個問題嚴重製約了師資建設水平的提高，進而成為影響高職教育發展的「瓶頸」問題。
突破瓶頸，從學院內部，應該為教師的職業生涯發展、專業發展提供充足條件。建立有效的教師職業成長通道．進一步落實「五大工程」，使每一名教師都能找到成長的途徑。從外部來看，則需要教育部門、人事部門改革人事管理制度．建立更靈活的人事評聘機制．提高院校用人自主權，使高職院校能夠源源不斷的引入「活水」，使更多的優秀人才、適宜人才投入到職業教育中。
記者：好的，再次感謝您在百忙之中接受我們的採訪！（本刊記者 車明朝）