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白鷺
這篇散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受。
白鷺是一首精緻的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。
4.為什麼說白鷺是「一首精巧的詩」「一首韻在骨子裡的散文詩」?白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，顏色非常和諧；流線型結構的身段大小非常勻稱，這一切都很適宜，它的外形就像「一首精巧的詩」。
白鷺在清水田裡靜靜地釣魚、在枝頭孤獨地站立、在黃昏的空中低低地飛行，使人產生無限的遐想，充滿了含蓄美，就像「一首韻在骨子裡的散文詩」
因此，作者說白鷺是「一首精巧的詩」「一首韻在骨子裡的散文詩」
5.白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子裡的散文詩。寫法上有什麼特點？這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的適宜、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。
朗讀課文。說說你從哪些地方感受到「白鷺是一首精巧的詩」。「白鷺是一首精巧的詩」，可以從描寫白鷺的靜態美和動態美兩個方面看出來：一是白鷺顏色的和諧，身段的勻稱，反映出白鷺自然樸實的靜態美；二是白鷺水田釣魚、枝頭閒立、黃昏低飛這三個畫面反映了白鷺的動態美。
課文第6~8自然段描繪了三幅優美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字。第6~8自然段描繪了白鷺覓食、棲息、低飛這三幅圖畫，圖畫可分別命名為「水田釣魚」「枝頭閒立」「黃昏低飛」。
落花生
參考答案
1.給下列生字注音。
本文通過小時候和家人種花生、收花生、嘗花生、議花生，了解到花生不圖虛名，默默奉獻的精神，並明白了做人要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒有好處的人。
開闢：開闢,表示創造新事物、新天地、新事業等意思。愛慕：由於喜歡或敬重而願意接近。本文指桃子、石榴和蘋果把鮮紅嫩綠的果實高掛在枝頭，讓人一看見它們就產生喜愛之情。榨油：榨，壓出物體裡的汁液，「榨油」就是榨取含油物體的油分。1.花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裡，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。是父親對花生的第一次議論。「愛慕之心」：心中產生喜愛、羨慕的感情。這裡父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，但它卻具有內在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中「鮮紅嫩綠」、「高高地掛在枝頭上」和「埋在地裡」「矮矮地長在地上」形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急於表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，並沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在課文主導內容掌握後，可以允許學生有對事物的多種理解和評價。
這句話，從表面看很簡單，但聯繫上文，學生會產生疑問：「要像花生」？那像「桃子、石榴、蘋果」那樣就不好？學生容易把兩者對立起來看。的確，桃子、石榴、蘋果並非只有讓人產生愛慕之心的外表，而實際沒有什麼用。以現代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內心美相提並論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎麼美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀引導。
3.那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者在聽了父親對於花生品格的議論之後受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（並非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。
本文寫了「我們」一家人從種花生到過花生收穫節的經過。
作者課文圍繞落花生寫種花生、收花生、嘗花生和議花生四部分內容。
這句話中的「不好看」 「很有用」揭示了花生默默無聞、無私奉獻的可貴品質。父親借花生來教育孩子們做謙遜樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。這是借物喻人的寫法。
4.最後一段對全篇文章和突出文章中心起了什麼作用？第一句講過收穫節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句寫出了父親的話給「我」的印象之深，以及作者在收穫節上的收穫之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。
5.課文圍繞落花生寫了哪些內容?哪些內容詳寫，哪些內容略寫?作者為什麼這樣安排材料?課文圍繞落花生寫了「種花生、收花生、吃花生、議花生」這四個方面的內容,其中「議花生」是詳寫，「種花生、收花生、吃花生」是略寫。作者寫這篇文章是為了向讀者揭示花生不圖虛名、默默奉獻的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,而不是為了談怎樣種花生、收花生以及花生的味道如何，因此詳寫「議花生」部分。這樣安排詳略得當，使文章主次分明，重點突出,給人留下深刻的印象。
本文寫了「我們」一家人從種花生到過花生收穫節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們：做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
1.分角色朗讀課文。說說課文圍繞落花生寫了哪些內容。課文圍繞落花生寫了「種花生、收花生、吃花生、議花生」這四個方面的內容前三項內容寫得簡略，最後一項內容寫得詳細。
2.從課文中的對話可以看出花生具有什麼樣的特點?父親想借花生告訴「我們」什麼道理?(1)從課文中的對話，尤其是父親的話中，可以看出花生具有不圖名利、默影
奉獻的特點。(2)父親想借花生告訴「我們」：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。課文由「落花生」想到那些默默無聞作著貢獻的人，下面的事物讓你想到身邊的哪些人，試寫一段話。
石頭 竹子 梅花 蜜蜂……
由「蜜蜂」我想到了辛勤勞作的環衛工人。「唰—唰——唰—」前方傳來掃地的聲音，晨光中，我看到了一個又瘦又小的身影。她，就是我們天天都能看到的女清潔工。我從她身邊經過，只見她戴著手套，穿著單薄的衣服，不停地揮動著掃把，把枯枝敗葉、果皮紙屑掃進簸箕裡……
桂花雨
參考答案
擔 dān（擔心） dàn（扁擔）
落 luò（降落）là（落下）
作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最後寫了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。表達對故鄉的懷念之情。
一、生字組詞
懂dǒng（懂行、懂得、似懂非懂）
蘭lán（玉蘭、蘭花、義結金蘭）
籮luó（籮筐、稻籮、兜籮）
婆pó（外婆、公婆、老太婆）
糕gāo（蛋糕、糕點、年糕）
餅bǐng（糕餅、大餅、畫餅充飢）
浸jìn（沉浸、浸泡、浸透）
纏chán（纏綿、纏身、胡攪蠻纏）
茶chá（茶葉、茶水、茶餘飯後）
撿jiǎn（撿柴、撿起、 撿破爛）
二、多音字
盛chéng (盛飯)shèng (盛開)
擔dān（擔心）dàn（重擔）
挑tiāo（挑選）tiǎo（挑戰）
三、近義詞
故鄉一家鄉 盛開一開放 欣賞一觀賞
姿態一姿勢 擔心一擔憂
四、反義詞
盛開一凋謝 仔細一馬虎 擔心一放心
完整一殘缺 新鮮一陳舊
五、理解詞語
指指點點：指出來使人知道；點明。
姿態：姿勢；樣兒。
纏著：纏繞、糾纏。
迷人：使人陶醉；使人迷戀。
颱風：發生在太平洋西部海洋和南海海上的熱帶氣旋，是一種極強烈的風暴。
紛紛：(許多人或事物)接二連三地。文中指桂花往下落的樣子。
香飄十裡：形容香氣濃鬱，傳得很遠，很香。
六、詞語搭配
桂花（盛開) （指指點點)地告訴
（布滿)陰雲 （使勁)地搖 （紛紛)落下來
七、詞語擴展
AABB式詞語:
指指點點 支支吾吾 嘮嘮叨叨 沸沸揚揚
躲躲閃閃 絮絮叨叨 推推搡搡 忙忙碌碌
星星點點 明明白白 斷斷續續 端端正正
八、句子解析
1.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢裡尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。
作者將桂花樹的樣子與梅樹進行對比，突出桂花樹沒有梅樹姿態優雅，再從「不開花」 「開花」兩個方面來說明桂花的平淡無奇，然後筆鋒一轉，點出「我」喜愛桂花的原因———香氣迷人。
2.「桂花盛開的時候，不說香飄十裡，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。」
一個「浸」字寫出了桂花的香氣不是一縷，而是瀰漫在空氣中，人們好像就浸泡在桂花的香氣裡。「浸」 字將桂花香無處不在展示得淋漓盡致。這句話體現了作者喜愛桂花的感情。
3.「全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。」
此處的「浸」說明桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃，一年四季帶給全村人花香和甜蜜。桂花的香氣不受季節的限制永遠甜在人們的心裡。使村子裡的人的生活更加甜美。
4.於是，我又想起了在故鄉童年時代的「搖花樂」，還有那搖落的陣陣桂花雨。
家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種「搖花樂」和桂花雨已植入了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。
九、問題歸納
1.讀課文，想一想課文寫了什麼？
課文主要寫了「我」小時候愛桂花、搖桂花、收桂花和讀中學時賞桂花、帶桂花等事。
難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉院子裡的一棵桂花樹嗎？母親為什麼這樣說呢？
2.什麼叫「桂花雨"?作者為什麼要以《桂花雨》為文章標題?
所謂"桂花雨」，就是在桂花盛開的時節，人們抱著桂花樹使勁地搖，那桂花紛紛落下就像下雨一樣。因為桂花雨是留在作者記憶中關於故鄉以及童年最美好、最迷人的一個印象，作者以《桂花雨》為文章標題，借描寫桂花雨表達了對故鄉和童年時光的懷念之情。
十、課文主題
課文描寫了「我」兒時在家鄉幫大人搖桂花的美好回憶。表達了對兒時往事的無比懷念之情，抒發了對家鄉無比熱愛的思想感情。
十一、教材課後習題
有感情地朗讀課文。說說桂花給「我」帶來了哪些美好的回憶。
(1)有感情地朗讀課文。
(2)說說桂花給「我」帶來了哪些美好的回憶。
桂花使「我」回憶起八月颱風季節，母親總擔心颱風會吹落桂花；桂花盛開時，香飄四溢；「我」抱著桂花樹搖桂花；用桂花泡茶、做糕餅等。
十二、讀下面的句子，體會其中蘊含的感情。
桂花盛開的時候，不說香飄十裡，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。
這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：「啊！真像下雨，好香的雨呀！」
第一句話形象地寫出了桂花香的濃鬱，流露出作者內心的喜悅之情。第二句話生動地描寫了兒時的「我」搖桂花的情景，表現了「我」歡樂與興奮的心情。
聯繫下面的「閱讀連結」，說說「這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花」這句話的含義。
母親家鄉的生活離不開桂花，家鄉院子裡的那棵桂花樹是母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們，從中我們不難看出家鄉在母親心中的分量。
參考答案
1.給下列生字注音。
蔓（màn） 幽（yōu）喲（yō）挨（āi）
享（xiǎng）陪（péi） 趴（pā）瞼（jiǎn）
眸（móu） 咂（zā）
2.我認識了多音字，能注音，還會組詞。
挨 āi（挨近） ái（挨餓）
鑽 zuān（鑽研）zuàn（鑽石）
蔓 màn（蔓延）wàn（瓜蔓兒）
4.我會寫出下面詞語的近義詞。
呵護—（愛護） 依賴—（信任）
舒適—（舒服） 索性—（乾脆）
蔥蘢—（蔥鬱） 立即—（立刻）
5.我會寫出下面詞語的反義詞。
信賴—（懷疑） 細膩—（粗糙）
友好—（敵對） 蔥蘢—（枯萎）
繁茂—（凋零） 親近—（疏遠）
「影子」 「小嘴」是小鳥的剪影，透過剪影可以看出它們的自在。從「可愛、鮮紅」等詞語可以看出「我」很喜歡這對珍珠鳥。
2.我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。由於「我」給珍珠鳥創造了舒適、自由的生活環境，不去打擾它們，得到了它們的信任，這種關愛使珍珠鳥這種十分怕人的鳥與「我」越來越熟悉。
3.它小，就能輕易地由疏格的籠子裡鑽出來。瞧，多麼像它的父母：紅嘴紅腳、灰藍色的毛，只是後背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球。這是「我」對出世不久的小珍珠鳥的外形描寫，此處連用兩個比喻，生動形象地描繪出小珍珠鳥可愛的樣子，流露出對小珍珠鳥的喜愛之情。
4.它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。作者運用擬人的手法，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理。「挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、繞、蹦來蹦去」 等動作描寫，活畫出一個像孩子一樣頑皮的鳥的形象，那是一份回報 「我」友好地對待它的情意。「我」從中得到的是一種愜意的獨特的享受。表達出「我」心中溫柔的愛意。這是人與鳥的第一次親密接觸。
這篇本文敘述了「我」和珍珠鳥從相識、熟悉、親近到信賴的關係變化過程。2.課文從哪些方面寫出了珍珠鳥的可愛?「我"和珍珠鳥之間有著怎樣的情意?課文從珍珠鳥的外形、叫聲、動作、神態等方面描寫了它的可愛:(1)小珍珠鳥「紅嘴紅腳,灰藍色的毛，只是後背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒」;(2)大珍珠鳥發出「笛兒般又細又亮的叫聲」,小珍珠鳥「發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫」;(3)小珍珠鳥「一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了」;(4)小珍珠鳥「趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住」。▲掃碼關注海峽家教
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