美育教育
【題目】
閱讀下面的材料，根據要求寫作.（60分）
材料一：三月，窗外的世界花紅柳綠，春意盎然，很多孩子卻隔離在家，無法出門。為 了引領學生以樂觀開朗的心態面對困境，深圳光明區東周小學美術科陸續推出12節線上微 課，給學生們提供了高質量的線上美育課程這些課融合繪畫、文學、科普、手工、平面設 計等多種元素，對學生進行非說教式的生命教育，在潛移默化中提升了學生的審美素養.
材料二 近日，在教育部舉行的新聞發布會上，教育部體衛藝司負責人表示，要防止學 校美育功利化傾向，"取消藝術特長生加分，是美育真正面向人人的前提條件」王登峰表示， 美育功利化的情況之所以出現，原因在於學生的成長、升學的評價體系裡美育沒有發揮應有 的作用
高考在即,樹人中學就高三後期是否應該繼續開展藝術課教學，廣泛徵求同學們的意見, 請你結合材料內容和經歷見聞，以一名本校高三學子名義，給校長寫一封信，體現自己的認 識與思考，並提出希望和建議。
要求：態度明確，自擬標題，自選角度；不要套作，不得抄襲；不得洩露個人信息；不 少於800字。
【寫作指導】
這是一道任務驅動型材料作文題，要明確作文的任務要求：聯繫材料展現的美育的獨特 價值和現存弊端，對高三備考階段是否應該繼續開展藝術課表達個人的看法。寫作文體為書 信，收信人是本校校長。由上述分析可以看出，作文的關鍵在於理由的闡述。既要做到立場 鮮明，論據充分，同時要體現辯證說理，語言要穩重得體。
如果選擇支持繼續開設藝術課，可從「藝術課讓被疫情封閉在家的學生感受生命之美. 「藝術教育有助於緩解過大的心理壓力，助力學習效率提升」 「美育符合高考改革方向，也 是備考重要內容」「美育提升個人素質，有利於長遠發展」等角度來談；如果選擇反對在高 三後期繼續開展藝術課，可以寫「美育雖然重要但收效較慢，高三後期應該多學其他見效快 的科目」「美育具有非功利屬性，不應佔用功利性較強的備考時間」等。
【範文示例一】
讓美育在成長中盛裝出席
尊敬的校長：
您好！
"燕子來時新社」是初春的呢喃；「千樹萬樹梨花開」，是冬日的奇緣。正如孔子言「興 於詩，立於禮，成於樂」，美在詩詞歌賦，美在四季三養……然而，高三時期藝術課的缺席， 卻令美在高三缺席。關於高三後期是否開展藝術課，我略表美芹之獻：讓美育在成長中盛裝 出席！
美育盛裝出席，是生活的豐盈。
從何時起，孩子成為學生，手上拎起重重的書包，卻再拉不起放風箏的線；從何時起， 孩子成為考生，眼中翻動一望無盡的試卷，卻再看不見窗外的藍天。我無法否認高三與高考 的重要性，但考生也是嚮往遠方的少年，應該有豐盈的生活，而非只有分數與試卷。藝術課 教學是我們一成不變的生活中的一縷新風，是進入另一方天地的時光寶盒，是降解壓力重煥 生機的不可或缺。正如疫情期間體育課的回歸，繪畫設計微課的加入，仿佛一束光，刺穿霧 靄，為灰色的世界添上一份光亮。
美育盛裝出席，是健全人格的重塑。
蘇聯教育家凱洛夫曾言：「美育是學生全面發展中不可缺少的部分美育本應是培養健 全人格的橋梁，可近年來，卻被多少人當作升學的敲門磚.功利化的任務、可量化的分數， 讓美在人們心中扭曲。如今，教育部取消藝術特長生加分，正是對美育回歸的呼喚。它不是 升學的附帶品，也不應被升學擠佔，而是五育中不可缺少的部分。通過美育，藝術培養我們 認識美、感受美的能力，具有美的理想與修養，對人生大有裨益。
《我是範雨素》一書，讓我們看到了一個普通人倔強而柔韌的生命歷程，這不僅影響了 她的女兒，也教會我們成為一個充滿同情心與關懷的人；惠特曼在《死亡詩社》中探尋生命 的意義，「因為我們可以奉獻一首詩，使人恍悟，可以將追求生命之美為生活意義二以美育 人，充盈生活，重塑三觀。
此次疫情期間，我們更看到，美可以給人帶來希望。
一首《薩日朗》，一曲婀娜舞步，一個經典朗誦，帶給人們多少心靈的慰藉？幫助多少 人渡過難關？
請保留藝術課，讓美育與智育相輔而行，以圖德育之完成！讓美育在成長中盛裝出席， 為人生獻上最美的花束。
恭頌：
教琪！
樹人中學高三一學子
2020年7月7日
【範文示例二】
以美喚輙魂，以育塑穌神
尊敬的校長：
您好！
我是樹人中學的一名高三學生，我想就本校高三後期，是否應該繼續開展藝術課教學略 陳管見
音樂學家王光琦曾言："藝術中含有美感，能使人態度嫻雅，神思清爽，去野入文，怡 然自得，以領略有生之樂」藝術能提升人的素質和修養，在審美層面提升學生的綜合能力， 而美育是必不可少的環節作為學生，我希望用美喚醒靈魂，用育真正提升審美情趣，塑造 精神。
當身體被疫情困於家中與春意隔絕時，深圳東周小學的線上美育課程，給了孩子們體驗 美的另一種方式。通過美育塑造靈魂本應是成長中的重要環節，但眼下學校美育功利化傾向 卻也不容忽視，藝術成了升學的敲門磚，對審美的提升作用無人關心教育部取消加分，其 實傳遞了一個信息：美育應當常態化.
美育應當融入生活，正因如此，高三後期也不應視為例外.我們理解您的顧慮：緊急關 頭當以學業為重，各科任務繁重，學生終日忙碌，美育如何見縫插針？藝術課教學或許造成 時間的浪費.但是事實上未非如此，學業為重與美育助力絕不衝突。通過美育，學生的精神 為之陶冶，焦慮壓力也可能為之一掃，百忙之中的喘息未必不是提升效率的好方法.
再者，藝術課教學不僅僅是緩衝，在悠悠樂音中，我們會領略高山流水之妙；在水墨丹 青裡，可窺得古人作畫的意趣；在圓舞曲中，能感受西方文化的魅力……這一切都能在潛移。
默化之中提高我們的審美能力，而這種審美能力或許能使我們日後自覺傳承傳統文化，推動 國際文化交流，從事相關研究……美育能喚醒我們的靈魂。
希望您能夠認真考慮，在高三後期繼續開展藝術課教育，以更新穎的方式激發學生興趣。 去校園裡尋找一抹春色，抑或是從樂曲中覓得寧靜，邀請傳統手藝人進校園，讓學生親手體 驗創造美的過程，抑或只是練練書法，都能給學生帶來不一樣的審美體驗。審美教育是素質 教育的重要一環，而學生也絕非做題機器，通過開展更多元化的美育活動，能更好地培養人 才，更好地實現學校立德樹人的遠景。
春花，秋月，夏日，冬雪，生活本就不乏詩意和美感。學生需要美育，新時代人才的呼 喚也需要美育。"美」能喚醒靈魂，「育」應塑造精神。謝謝！
恭頌：
教琪！
高三學子某某
2020年7月7日