要點 | 速讀
1、在討伐豫章書院的文章、跟帖裡，每個網友都知道這些做法有多麼可怕。然而，應用在「校園惡霸」上，就沒有人覺得不妥了？
2、未成年人的特點在於，身心發育尚未成熟與定型——這不是給他們「找理由」而是客觀事實。強調「懲罰」，尤其是把這些人聚在一起用「看守」的形式進行懲罰，不可避免的效果就會讓這些未成年人背上極重的心理負擔，背上大量負面情緒，對社會、對他人產生嚴重的對立乃至憎惡的心態，而這些心態情緒還會交叉感染。
3、怕麻煩的家長，為虐待學生的變態工讀學校提供了市場。可是教育未成年人本來就是一件不能怕麻煩的事情。
文 | 王陽
為防治校園欺凌行為，教育、公安、民政等11部門不久前共同印發了《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，這份方案提出：對於情節惡劣的欺凌事件，必要時可將實施欺凌的學生轉送到工讀學校進行教育。對此，很多人下意識的就拍手稱快，表示支持——且慢，你可知道，豫章書院就是一所工讀學校嗎？
用「豫章書院」對付「校園惡霸」？
提起校園欺凌，很容易聯想起近年發生的一樁樁可怕的新聞事件——女生抽女生耳光抽到傷殘的、7女3男扒光一女生的、小學生被同學用廁所垃圾筐扣頭的。這樣的惡行，很多網友光是想像一下都覺得受不了，進而認為這種「惡」是普通手段矯治不了的。把這些人送到「工讀學校」裡「改造「——在人們印象中運用「棍棒」來使人改過自新的地方，很多網友自然拍手稱讚。
很多網友認為把「問題學生」送去工讀學校是個好做法
工讀學校真的能「改造」一個「壞孩子」嗎？看看工讀學校裡的「棍棒」是怎麼運用的吧。
據報導，在湖南邵陽地區唯一的工讀學校——邵陽市青少年教育學校裡， 老師會拿著四五十釐米長的竹片，把調皮的學生抽哭。學校一周要上兩次舉報課，一共有91種行為可供學生間互相舉報，包括試圖逃跑、打架、走路腳擦地嚴重、說方言不說普通話等，要求每個學生每周至少舉報兩次。而邵陽市青少年教育學校的領導對於體罰的解釋是： 「這些孩子，你不拌一些蠻（註：湖南方言，指強硬），他會服你？」在談到「鼓勵同學互相告密」時，校領導竟然會「不自主地笑出聲」，並說：「舉報很好玩的，有的時候小孩講起來笑死人」。
去年底引發輿論聚焦的南昌市豫章書院，性質上也是一所工讀學校。對待所謂「網癮」學生的方式是「虐待」——關小黑屋、挨龍鞭、無休止的軍訓、對老師和教官絕對服從，學生把豫章書院比作「現代集中營」。而豫章書院的老師和一些家長則申辯：「只是輕微體罰學生」，「這都是為孩子好」。
豫章書院被媒體披露後引發公憤
這種做法有用嗎？體罰學生，不會讓孩子們知錯。醫學心理學上將體罰孩子的結果稱為social learning（社交學習）。學生被老師打，不但不會認識到錯誤,反而會感覺「只要我在體力上勝過對方,就可以用武力解決問題」。而互相舉報揭發，會導致怎樣的人性之惡，稍微了解歷史的人都知道。
在討伐豫章書院的文章、跟帖裡，每個網友都知道這些做法有多麼可怕和操蛋。然而，應用在「校園惡霸」上，就沒有人覺得不妥了？
「棍棒」加「監禁」矯正不了「問題孩子」
網友們想的大概是，「校園惡霸」們實在是太過可惡，而法律又很難懲治他們，因此希望讓工讀學校提供一些灰色的「棍棒教育」，能夠讓「壞孩子」受到真正的懲罰，「以牙還牙」。用身體遭遇一定的痛苦來刻下「不能做壞事」的印記，又不至於過於摧殘他們，進而起到矯正作用。
這只能是一廂情願。
這種論調的核心在於「懲罰」，希望工讀學校能起到「看守所」、「集中營」乃至於「監獄」的作用。的確，「監獄」這種懲罰是有可能矯正一個罪犯的，但監獄通常針對的是成年人。但是，現在需要矯正的是「校園惡霸」，未成年人。未成年人的特點在於，身心發育尚未成熟與定型——這不是給他們「找理由」而是客觀事實。強調「懲罰」，尤其是把這些人聚在一起用「看守」的形式進行懲罰，不可避免的效果就是會讓這些未成年人背上極重的心理負擔，背上大量負面情緒，對社會、對他人產生嚴重的對立乃至憎惡的心態，而這些心態情緒還會交叉感染。
以上還只是理論上的問題。現實中，甚至根本就找不到僅僅是「略施懲戒」的工讀學校。這是因為法律對工讀學校的授權不夠明確，對於如何管理和教育學生，如何對待學生的人身自由等問題，都沒有相關的規定和監督。這使得工讀學校存在兩種趨勢——
其一，大量工讀學校正在「去工讀化」。根據《預防未成年人犯罪法》規定，工讀學校招生對象必須具有 「糾集他人結夥滋事，擾亂治安」，「攜帶管制刀具，屢教不改」，「多次攔截毆打他人或者強行索要他人財物」等九種「嚴重不良行為」。然而，據中國青少年研究中心「違法犯罪未成年人群體研究」課題組的調查，對於就讀工讀學校的原因，71.4% 的工讀學校學生選擇「在原校學習成績差」，選擇「有犯罪行為」的只有11.3%。
這是因為，工讀學校長期實行強制入學政策，後來改為自願入學，這導致許多具有嚴重不良行為、符合入學條件的未成年人選擇不進入工讀學校，許多工讀學校生源銳減。為了生存，開始「去工讀化」，放寬了招生條件，招收普通學生。但這樣做的結果，是工讀學校的教育定位出現了嚴重的錯位，起不到矯正學生的作用。鄭州市第九十九中學（原鄭州市工讀學校）一名教師說：「工讀學校要定位在引導學生的轉化上，如果一味追求學習成績，就與普通學校沒有什麼區別」。
這種「工讀學校」顯然矯治不了「校園惡霸」。
其二，就是「豫章書院化」。父母把孩子送過來，就是希望學校能夠用「懲罰」的方式來管教孩子。這些學校為了賺更多的錢，不管學生有沒有「嚴重不良行為」，只要父母認為孩子不聽話，和學校籤了約交了錢，就能送孩子進來。孩子在裡面經歷了毆打，餓飯等折磨後，被馴服，短期內顯得乖了，然後學校再把孩子交還給父母。這樣的辦學者，哪會管是不是「過於摧殘」孩子？
這樣的「工讀學校」能矯正「校園惡霸」嗎？也許會有一些，但可能從裡面會出來更多的反社會人格者。
未成年矯正就是很麻煩的事，不要幻想著走捷徑
對學生進行毆打、折磨，明顯已經構成故意傷害罪了。為什麼這樣的工讀學校還能繼續生存下去？很大的原因在於，一些孩子的父母，對體罰行為持默許甚至公然支持的態度。某民辦矯正學校的投資人曾透露，家長實際上是默許體罰孩子的，甚至還有一位家長跟他說：老師，你可以打得狠一點。（《一個戒網癮學校投資者的自白：如何辦一所利潤100%的「集中營」》 穀雨實驗室）
一些孩子的父母，對體罰行為持默許甚至公然支持的態度
為什麼家長會有這樣的想法？除了認識上的錯誤之外，很大程度上是因為「懶」。在他們眼裡，所謂的「管教」簡單粗暴就行，家長自己沒空跟這些「問題孩子」耗著，就委託給他人，認為打一頓就能讓孩子乖乖聽話。他們甚至沒思考過「棍棒教育」以外的，矯正「問題孩子」的辦法。
另外的原因也在於，教育本身太難了。知乎上有一個問題叫做《想把弟弟送去類似豫章書院的學校，求推薦？》，有個叫「水燭」的教師答主說出了一些家長的心聲——
「外界能影響一個人的東西真的很多，遊戲、動漫、小說、同學、朋友、一件無人預知的突發事件、一句無心之語……尤其在13、14歲這種叛逆期正盛的時候，許多孩子會把之前父母和老師做的所有努力都化為灰燼。有為了所謂的愛情奮不顧身，打胎墮胎，荒廢學業的。有為了兄弟之情兩肋插刀，被打傷住院的。有被朋友影響逐漸墮落，渾渾噩噩的。」
「這裡面有許多的確是父母教育方法以及關心程度不夠等問題。但也有一些的父母聰明、能幹，關心孩子，與孩子經常談心的，與老師經常溝通。同樣的方法用在不同的孩子身上，可能效果就完全不一樣的，甚至會出現反作用。」
正是在這種心態下，一些父母會萌發強烈的把孩子送去工讀學校的想法。
然而，也正是因為教育很難，解決問題沒有簡單的辦法，家長、學校和社會才必須更加耐心，不能怕麻煩。國際教育界的普遍看法是，對未成年罪犯不應該使用「監禁式」矯正，而是應該採用「非監禁式」的矯正，這其中，很重要的一點是「社區矯正」。比如讓「問題孩子」們做社會服務項目，做些家庭活動項目，對他們進行保護觀察，專人對他們進行特別指導，或者進行遠程學習等等。
這種做法看起來很溫吞水，不夠徹底直接，也缺乏做這方面指導工作的人才，不及「棍棒教育」或「監禁措施」來的直接。但如果目的真的是希望這些人有朝一日能改過自新而不是單純的懲罰他們，就只能用這些看起來很麻煩的辦法。
目前，我國還沒有很好的社區矯正制度，來對付「壞孩子」。但這正是社會需要去好好努力建設的，人們需要對制度建設有一定的耐心，人們也應該給「壞孩子」們更多的耐心。訴諸於豫章書院式的工讀學校，並不是答案。
第4127期
出品 騰訊新聞
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