初高中背單詞實用技巧－詞根詞綴記憶。
如果想要借鑑，使用詞根詞綴記憶法那麼需要注意以下三個方面；
1，詞根詞綴記憶需要背誦者本身達到一定的詞彙量，這是詞根詞綴記憶法的基礎，如果沒有這個基礎，或者達不到這個要求，請不要輕易嘗試。我們可以看一下這兩個單詞：appreciate欣賞（ap+reci價值+ate一再給價欣賞）；contraband走私（contra+band命令違反命令做事走私；參考：ban禁止）。以上兩個單詞如果連括號裡面的單詞都不知道是什麼意思，那麼怎麼可能知道，理解或者背下來括號前面的單詞的詞義呢！很簡單的道理就是如果連基礎的單詞都不能弄明白，那麼在基礎單詞的框架上延伸擴展出來的單詞會更晦澀難懂。而這種看起來好像有規律的單詞通常是高中階段比較適用，因為已經積攢了一些詞彙量，可以嘗試去分解單詞，剖析單詞，理解單詞。初中階段可以嘗試詞綴，比如，後綴可以判斷詞性：-ful表形容詞；-ation表名詞，前綴可以判斷屬性，比如un- in- im-表否定，正負。這種基礎的詞綴比較適合初中生。
2，學生的性格特點，在我嘗試要整理出一套實用的背單詞方法時，我分別用了五十多名學生做這個詞根詞綴的實驗。不同的時間 （包括早中晚，學生的記憶力不同，學習效果不同）；不同的狀態（比如剛考完試，剛上完體育課，剛放完假回校）；不同的英語基礎（根據英語成績和平時的英語課堂活躍度），發現講解和使用詞根詞綴的時候，差距特別明顯，但是跟前面的實驗條件又沒有太大關係，或者說直接的關係。最後終於整理出問題的關鍵是跟學生的性格有很大關係。有的學生比較大條，粗心，這樣的學生，如果給他講細緻的詞根詞綴，很容易起反感。甚至用以前常用的把兩個相似的單詞拿出來比較後記憶的方法也同樣的不奏效，越說越懵，而比較細緻和喜歡摳細節的同學卻特別喜歡這種方法，屢試不爽。所以在借鑑這種方法的時候，各位家長，老師要著重考慮的一個細節是看學生的性格特點。性格特點抓住了，事半功倍。
3，使用頻率，如果只是單純的介紹詞根詞綴通常比較枯燥，老師自己講解的特別起勁，覺得很有規律是像漢字的偏旁部首那樣的生動，常常先把自己感動了，同學們不理解的時候，老師覺得是在對牛彈琴，講這麼好的知識點，居然不認真聽或者聽不懂，但是請注意，對於初高中的學生來說，這些只是一堆代碼，不像漢字有形聲字，象形字。初高中生不是英語專業的學生，不會想那麼深入的了解，所以必須要儘快的應用到試卷和題目中，舉一反三，用一個詞根詞綴可以猜測出詞性，詞義。甚至不懂這個單詞的含義都能把題目蒙對，也就是我們說的語感。只有這樣才能讓學生看到，感覺到詞根詞綴的便利性和高效性。放到實際的語言環境中，才不會發懵。這也是學生最最需要的。
做個一聰明的學生，做一個聰明的家長。近年來中高考對英語的改革變動很大，而且會越來越大。平均下來留給英語科目學習時間不是很多，更需要我們通過方法去解決問題，我們一起努力。