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主持人：
各位網友，大家好！歡迎關注新華訪談。2016年9月，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布，在全面深化課程改革的背景下，核心素養引導學生發展的導向功能已呈現出來。
「核心素養」圍繞培養什麼樣的人、怎樣培養人兩個重要命題展開，具體到各地區、各學校如何將核心素養落地，並與學科教學相結合，是當下基礎教育領域的熱點話題。
今天我們邀請到了重慶市兩江中學校校長裴林做客新華訪談，分享關於基礎教育階段培養學生核心素養方面的內容。首先，歡迎裴校長。裴校長，你好！
裴林：你好！
主持人：跟我們的網友打個招呼。
裴林：大家好！
主持人：我們知道，2016年，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布，詳細闡述了學生應具備、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，確立了六大核心素養。那麼就中學階段的校情、學情來看，在核心素養諸多指標上，學生應有哪些具體表現和水平特點？
裴林：核心素養，我們的理解，它涉及到「一個中心、三大板塊、六個方面的核心素養，在六大核心素養方面又涉及到18個方面的具體內容」。
「一個中心」即全面發展的人，「三大板塊」即文化基礎、自主發展和社會參與。「三大板塊」每個板塊下又有兩個方面核心素養，比如說，自主發展涉及到學會學習、健康生活。作為中學這個階段，學生的自主發展裡「學會學習」，我們要求在教育教學中培養學生學習的意識、良好的學習的習慣，包含了終身學習的習慣。實際上涵蓋了在不同的時空環境下，學生都有學習的意識和學習的習慣。
主持人：就是主觀能動性。
裴林：對。同時要培養學生適合他自己的學習方法，學習不僅僅是知識的建構，更重要的是思維能力的培養、思維品質的培養、認知能力的培養，以及學生在現代社會對數字信息的篩選、甄別以及數字信息的運用。
自主發展還涉及到「健康生活」，我們要教育學生：一是要珍愛生命，珍愛自己的生命、珍愛他人的生命。掌握好的健身方法，養成健身的習慣，培養尚美的情趣、健康休閒的生活方式，這是我們培養學生健康生活的幾個方面。
要讓學生具有健全的人格，一個是心理品質的培養，要讓學生自信，堅韌、自製、樂觀，抗挫，培養學生「向上」「向善」的品質。
學生的自我管理，學生要能夠正確評價自我，在時間、精力、目標上能夠進行自我調控。
在社會參與方面，我們最要培養學生的社會擔當意識與能力。社會擔當分三個層面，一是對自己的家庭，二是對團隊，三是對社會。我們的學生要有報恩於自己父母的行為，在未來走向社會，在任何一個團隊中，要明白自己和團隊的關係，要能融入其中，和諧相處，積極發揮作用，能整合資源，作出貢獻。在團隊中能夠擔當，能夠成為社會的建設者，而不是破壞者。
另一個方面是實踐創新，現在我們教育逐漸強化了學生的勞動意識和社會實踐。同時更重要的是要培養學生用知識、經驗、技能去解決學習中、生活中的各種問題和困難。
現代社會是一個創新的時代，要求我們要培養學生創新的意識和能力，這塊與學生知識的架構、好奇心、思維能力和思維品質有重要的關係，尤其是學生的質疑批判精神，未來社會要進一步創新發展，未來的建設者、現在的學生，作為教育者是有責任和義務去培養學生的創新精神和能力。
主持人：剛才裴校長給我們講到了關於核心素養，學生具體有什麼樣的表現和水平特點。其實從發展方向來看，現在的教育逐漸從關注知識點的落實轉向素養的養成，從關注「教什麼」轉向關注學生「學會什麼」。培養什麼樣的人、怎樣培養人，已得到了各個層面的重視。基於這一背景，您認為核心素養要在中學教育中落地，最重要的因素是什麼？
裴林：我認為應該有五個方面：第一，教育工作者教育觀念的轉變；第二，課程建構；第三，教師教法；第四，學生學法；第五，學以致用、實踐的問題。
第一，教育工作者教育觀念的變化，這是最重要的。首先，我們尤其要意識到兩個最重要的觀念，一是人的教育發展應該遵循什麼樣的規律，「人」具有多元智能且存在差異性，教育可以發掘人的多元潛能。多元智能在發展中可以互相促進，所以教育要立足學生的全面發展。二是人的潛能和在接受教育過程中發展形成的各項智能是有差異的，所以我們要發展學生的優勢潛能，形成個性特長。其次，快速發展的社會，需要高質化和多樣化的人才。所以，我們應該培養多樣化的人才，而不是一個模式的人才。
第二，基於以上兩點，我們相應的課程、教法、學法都要變革。我們就根據這兩點，應該提供學生多樣化的課程。說具體一點兒，除了國家的部頒教材之外，學校層面還要根據學生的個性特長為其提供相應的校本課程，滿足學生多樣化、差異化發展所需。
第三，老師的教學方法要一改以往的傳統的灌輸式的教育，而應該是用多樣化的教學方法來滿足學生，即因材施教。在教學中老師更多是引領者、組織者，學生是學習的主體，更多是在老師的引領下讓學生自主學習，讓學生在團隊中互相探討、探究、交流中學習。
第四，當今學生要適應網際網路時代的學習，能有效進行線上、線下交互式綜合學習，不能死記硬背，要能篩選、甄別線上知識，培養理性批判精神。
第五，學以致用。學習的目的是為了用，是為了解決我們學習中的困惑，解決生活中的問題和未來工作中的挑戰，一定要培養學生學以致用的能力。
這是我們最關鍵要落地的幾個問題。
主持人：剛才裴校長從五個方面對剛才的問題進行了回答，將核心素養在中學教育過程中落地。回到學校來看，重慶市兩江中學校是在2010年，應國家級開放開發區——重慶市兩江新區的成立而建。在辦學過程中，學校逐步凝練出「上善若水•善天下」的辦學理念，全面推進素質教育。那麼，學校是基於何種背景和目的，提出這一理念？您又是如何理解的？
裴林：「上善若水•善天下」的辦學理念是兩江中學人的辦學使命，也是一個教育者在幾十年的職業生涯中學習、實踐、反思之後的感悟。我認為，教育在功能上具有個人屬性，教育是為了學生未來更幸福的生活。另外一個功能上是社會屬性，是為了促進社會的進步。學生在實現個人價值的情況下同時來促進社會價值的實現。
我們認為教育必須傳承民族優秀的文化，我國幾千年的文化有很多優秀的教育思想。老子在2500多年前的《道德經》中對水有哲理性描述，「上善若水，水善利萬物而不爭」。所以我認為教育之善，如水之善，教育潤澤人、改變人、發展人，讓學生在未來能生存，能生活得更美好。這是一個層面。所以我們把老子的「上善若水」作為師生的理想追求。
「善天下」，是我們把這種精神落實到現在的育人目標上，那就是培養學生成為未來社會的建設者，他在未來的社會中能夠創造更多的物質財富和精神財富，能夠實現個人的價值的同時，能夠去實現為社會謀進步、為國家謀富強、為民眾謀福祉的「善天下」的目標，這就是我們的辦學目標。我們未來的學生就要做這樣的人。
主持人：我們發現，兩江中學「善」的辦學理念，在具體校園文化建設中的重要體現，便是打造了以「七個善於」為核心的「善教育」活動，「善文化」也成為學校的精神內核和師生共同的價值追求。請談談這方面的情況。
裴林：我們的教育願景，它必須符合黨和國家的教育方針，又必須要落地，和我們教育的具體實踐相結合，另外也要指向未來社會對人才的需求，所以基於此，我們對我們學校的善教育進行了哲學層面上的思考，進行了現代教育意義上的解讀，傳統的善教育是指道德品質上的，但是我們認為現代教育的「善」，應該包含三大方面，除了以善修德、立德樹人這方面的教育意蘊之外，還有「美好之意」，就指學生要有良好的習慣、健康的體魄、尚美的情趣、創造美的能力，這都是美好的。另外，在現代教育上對「善」的第三層的解讀是「善於擅長」，要讓我們的學生「善於修德、善於求知、善於健體、善於尚美、善於合作、善於實踐、善於創新」。這是我們對「善」教育在現代教育意義上的解讀。善教育堅持「一二三四五七」方略，即一個總目標（善天下），二個載體（課堂教學、社會實踐），三條路徑（善在學校、善在家庭、善在社會），四個善待（善待自己、善待他人、善待社會、善待自然），五個分目標（涵養「善天下」之品、砥礪「善天下」之志、儲備「善天下」之識、匯聚「善天下」之智、積蓄「善天下」之能），七個善於。它和我們國家的教育方針，以及和我們未來社會對人才的需求是完全契合的，那就是促進學生主動、全面而富有個性的發展，也是核心素養在學校落地的具體途徑和措施。
主持人：剛才通過裴校長的回答，我們發現「善」在我們學校已經有多樣化、立體化的解讀。核心素養概念的提出與探索實踐，根本上來說，都是為了學生的發展。近年來，兩江中學以「六大工程」建設為抓手，積極構建「優質+特色」的教育品質，從而促進學生主動、全面而富有個性的發展。那麼，學校的具體做法是怎樣的呢？
裴林：我們要實現我們的辦學願景，必須要讓學校的價值取向成為全體師生共同的價值追求和行為追求，這是我們第一要做的。第二要做的，要將「善」教育這種理想和我們兩江中學的教學實際充分結合，去構建我們學校「優質+特色」的教育品質，去構建「一校多品」的教育品牌，滿足學生多樣化、差異化的發展需求，從而促進學生的主動、全面而富有個性的發展。
我們堅持「人文育心、科技啟智、體育強身、藝術尚美」教育理念，我們的具體做法：第一，立足教學主課堂，第二是拓展第二課堂，第三是延展社會第三課堂。在教學主課堂層面，給學生除了提供國家的部編課程之外，我們提供了「七個善於」的校本課程，供學生進行選擇，推行「走班制」教學。同時，強化理化生傳統實驗課和數位化探究實驗課教學，另外，利用多種教學方式、教學手段、現代教學技術滿足學生的學習所需。
第二，我們積極拓展學生的第二課堂。建立了科技、藝術、體育學生個性特長的培訓班以及學生社團60餘個，給學生提供了個性特長發展的平臺，挖掘和培養學生的優勢潛能，也給學生提供展示自己個性特長的平臺。我校學生中湧現出了大量在科技發明創新、科技製作、舞蹈、聲樂、足球、武術、網球、羽毛球等項目的國家級、市級一二等獎獲得者。
第三，延展社會第三課堂。我們學校之前已經嘗試在現代工廠，以及利用渝北區大數據的公式，包括科技孵化公式，建立學生的實踐基地，學生到這些企業去了解生產流程和生產方式，這些企業是以怎樣的方式進行人財物、信息、技術有效整合，讓學生提前了解他們未來面對的社會。這方面工作，我們還將進一步去拓展。
主持人：其實剛才我們一直在圍繞核心素養展開討論，其實通過核心素養，我們會發現，一直以來，社會上都有一種觀點，認為只要考試的「指揮棒」存在，便只有分數才是王道，而教育領域中「唯分數論」、「知識本位」、「評價體系單一」等現象更是長期存在。對此您怎麼看？為進一步落實立德樹人的根本目標，兩江中學又是如何對本校核心素養教育的實施情況做出「量化」評價？
裴林：學生的評價是一個大課題，也是一個很難的課題，涉及到方方面面，涉及家長的訴求，我們中國的傳統文化對家長價值取向的影響，對人才的評價，但我們要適應未來社會的發展，對學生的評價一定要轉變。評價要由原來的分數導向轉向價值觀導向、素質能力導向去發展。具體的做法，對學生評價要多元，不能唯分數而分數。
二是注重學生的過程評價、發展性評價，學生在受教育過程中是發展變化的，過程性的評價是非常重要的一個因素。高考的「指揮棒」在變，「新高考」來了，它既考慮了對學生的過程評價，即學業水平考試成績和學生的過程性發展綜合評價，素質、能力與特長，也考慮了國考評價，並將以上評價結論都納入高考錄取考量範疇。
我想我們的未來評價都將沿著這幾個原則和方法去具體實施。
主持人：據了解，裴校長您之前參加了「重慶市卓越校長工程中新合作培養計劃」項目培訓，並進行了深入系統地學習。那麼結合這一段時間的學習經歷，以及您長期以來的治學經驗來說，您對兩江中學的下一步發展，是否有一些新的思考？
裴林：現在社會倡導終身學習，前段時間在工作了幾十年之後，又重新去當學生。把實踐與理論相結合，找到結合點，明了自己未來的路，這是很重要的。目前基礎教育板塊面臨四大挑戰，一是國家意志提出的高考改革，這是一個新挑戰。二是網絡學習的挑戰，包括學生和老師。三是STEAM教育的新挑戰。四是教育國際化的挑戰。這四個挑戰都是教育者要去迎接的四大挑戰。針對這四大挑戰，我們要做的：一是要研究「新高考」，新高考對人才的選拔，帶來我們教育的具體內容與行為的變化，如同我們前面談到的課程的設置必須多樣化，而且要把大學的一些實驗室、現代企業納入學校的拓展課程教學實踐基地，學生在建構高中知識的同時，還要進行校內校外的實踐性研究，培養學生運用知識解決問題的能力，這就是學以致用的問題。資源的整合，對校長來說，不僅僅是校內教育資源的整合，也包含了有利於學生發展的校外人財物、信息技術、資源的整合，用於中學階段學生的教育。
二是網絡學習。現在網絡知識很豐富，我們要整合線上、線下學習，我們要引導老師將網絡知識、部頒教材、校本教材進行融合，同時培養學生在課前、課餘充分利用網絡進行學習，進行討論，知識進行整合，解決問題的能力。
三是STEAM教育。這是美國教育的理念，應該說它是一種先進的教育思想，它是將科學、技術、工程、藝術、數學整合在一起，跨界跨學科的知識整合併進行綜合實踐應用，這為學生應對「網際網路+」、人工智慧時代，解決知識整合、創新解決問題具有極大的幫助。
四是教育國際化，這也是我們中學教育要面對和探尋的。在這個板塊，首先我們要學生學會兼容並包他國優秀文化，其次要培養學生具有與其他國家交流溝通的意識和能力，當然這個前提條件是必須要有中國情懷，要有愛國情懷。我們兼容並包他國的優秀文化並與他國經濟文化交流的目的，是建設我們的國家，讓我們的民族更加富強，讓我們的人民生活更加美好，目的是要善天下，這是我們未來面臨的挑戰。
作為一個教育工作者，面對快速發展的社會，面對「網際網路+」技術的創新、管理的創新、經濟的創新、教育的創新，我們教育工作者只有「終日乾乾、與時偕行、順勢而為、乘勢而上」，參與其中，爭取成為變革的力量，為我們的社會、為我們的國家、為我們的民眾培養更多 「善天下」之才。
主持人：謝謝裴校長。今天我們圍繞如何促進核心素養落地，使學生在身體、智力、道德、思維、精神等方面都得到全面發展，面向未來實現全人教育？我相信這是當前基礎教育階段一項重要命題。
今天裴校長在結合自身學校的實際情況也跟我們進行了相應的分享，對於命題的解決和思路，是否真正找到了一些思路和方向呢？我相信每一個網友心中都有了答案。再次感謝裴校長做客新華訪談，也感謝各位網友的守候和關注，讓我們下期不見不散。
（結束）