2020年一場疫情，讓無數家長和小朋友們不得不「愉快」地待在家裡，度過了半年多的時光。……應該不怎麼愉快吧，至少對於我家那個單元1樓的小朋友和她媽媽來說不怎麼愉快。
不管在家裡待多久，該上的學還是要上的，所以，該背的古詩也還是要背的。於是乎，每天上樓等電梯的時候，就會經常聽到類似這樣的對話：
對話A：「這首詩叫什麼名字？」「曉出淨慈寺送林子方送（宋）楊萬裡。」「這首詩說的是什麼？」「送完林子方再送楊萬裡。」「%*&*！！！」
對話B：「下一句是什麼？」「四海無閒田，農夫猶餓死。」「為什麼農夫會餓死？」「因為田太鹹了……」「%*&*！！！」
對話C：「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠……」「綠什麼？昨天剛背過啊！」「綠長條……」 「%*&*！！！」
好吧，不知道該說是這個小學二年級的娃更可憐，還是她那個聽聲音就不怎麼淡定的媽更可憐。
總之，背古詩和監督背古詩，可能與「背單詞和監督背單詞」「做數學題和檢查數學題」並列的壓在小學生家長頭上的三座大山。▼
先來看看這段東西：Ph'nglui mglw'nafh Cthulhu R'lyeh wgah'nagl fhtagn.
相信多數人可能根本看不懂這堆亂碼一樣的東西是什麼（雖說這並不是亂碼，而是克蘇魯神話中的一段咒語），更別提背下來了。而且就算硬背下來，估計堅持不了半天就會忘個精光。
那麼這段又如何呢？
水光瀲灩晴方好，好多了吧？這首小學生必背古詩中的《飲湖上初晴後雨》其實比之前那句「亂碼」還要長一些，但相信大多數人都有自信在三五分鐘內背下來，當然，或許要先百度一下「瀲灩」這兩個字到底怎麼讀。
但是，對於很多小朋友來說，這兩堆東西其實差不多。
因為，在不理解字詞含義的情況下，古詩也只不過是押韻的亂碼而已。怎樣才能理解呢？靠課本顯然是不夠的。課本對古詩的注釋，大多沿襲古人。其實有些是古人注錯了的，後世學者已經修正；有些則完全沒有注釋，因為古人常用，他們覺得不需要解釋，但現在的孩子卻很難讀懂。
所以，我們需要一本能徹底講通字詞的書。
《古詩課》 史傑鵬 著
古典語言學者史傑鵬為正在讀小學的女兒寫的這本《古詩課》，就提供了對生字生詞居高臨下的降維打擊。舉個例子。
「蓬頭稚子學垂綸」，這是小學生必背的《小兒垂釣》中的一句。
綸是什麼東西？《古詩課》告訴我們。垂綸，垂下釣魚線。綸，指釣魚的絲線，這個字其實在很早很早的象形文字裡就有。
這兩個字，左邊畫的就是「魚」，右邊畫的是手握絲線，絲線的一端正連著魚嘴，象徵釣魚的樣子。這個字後來楷書一般寫成「鯀（gǔn）」，其實就是表示釣魚線的「綸」的早期寫法。
理解了這些，再要背錯「綸」這個字就很難了。
▌理解了字詞，就理解了古詩嗎？再來分享一個從一樓的可憐娃那兒光明正大地偷聽到的倒黴故事：
「這詩作者是誰？」「李清照。」「她為什麼思項羽？」「因為……項羽是她老公……吧……」「啥？！那不肯過江東又是啥意思？！」「她在江東，項羽不肯過來……」「%*&*！！！」
所以，光是理解字詞是沒用的……要想理解古詩，就必須深入古詩的背景。每一首詩，都有詩人的經歷，都是時代的結晶。理解古詩，還要理解詩人的故事和歷史背景。
再舉一個例子。我們都知道，但凡是個厲害的詩人，似乎總得被貶、被流放個幾次才說得過去，比如，偉大的蘇軾就曾經被流放到海南去。
但是，我們和小朋友說起海南，他們腦子裡想的可能是……陽光、海浪、沙灘、仙人掌，還有一位老船長……流放真好！
才沒有啊！我仿佛聽到了家長們的怒吼。
什麼是流放？流放是刺配沙門島，是遠徙寧古塔。頓時，野豬林、飛雲浦、林衝、武松、盧俊義、甄嬛他爸……無數畫面在我們面前飄過……
然而，大詩人們真實的流放是什麼樣的呢？我們看看《古詩課》中的講述：李白雖然被判流放，但因為他太有才華，其實是受到相當優待的。入獄後，他老婆宗氏就一直想辦法對他進行營救。宗氏的祖父做過朝廷的宰相，應該還是很有一些人脈的。最後，她還在潯陽，也就是今天的江西九江送別李白。但從史料來看，李白的押送路線完全不像是囚犯。
我們看《水滸傳》，武松和林衝，被兩個解差趕著走，頸上還戴著刑具，特別難受。每天都是曉行夜宿的，生活質量很差，還有到達時間限制。
但李白不一樣，春天從九江出發，當地官吏和名流齊齊到渡口擺酒給他餞別，吃飽喝足，又簇擁到岸邊，對著他的渡船招手；晚上到達一個地方，也早有粉絲在渡口等候，簇擁著去酒店。就這樣吃吃喝喝玩玩，一直到秋天，人還在和出發地潯陽一江之隔的武漢，跟出使當地的禮部侍郎張謂喝酒。
所以，雖然和小朋友的想像不一樣，但絕不是一路悽風苦雨、總有性命之憂。
想想也是。
否則，他們怎麼還有心情一路寫詩呢？▌在這個英語和數學當道的時代，背古詩究竟有什麼意義呢？理解了字詞，懂得了背後的歷史故事，背下了古詩，就完事OK了嗎？
也許OK了，至少能應付考試了。但我們有沒有想過，在這個雞娃盛行，英語和數學當道的時代，背古詩究竟有什麼意義呢？
背古詩，既是了解傳統文化和歷史，也是美的薰陶、道德的教育。
功利一點來說，知道什麼是好的，寫作文的時候就能用上，就是只會寫「今天天氣晴朗萬裡無雲我們懷著無比激動的心情……」。
而更重要的是，審美教育是伴隨孩子一生的寶藏。比如大家耳熟能詳的《楓橋夜泊》，這首詩為什麼會被傳頌至今呢？來看看《古詩課》中的講解：
歷代描寫寒山寺的詩歌很多，但沒有一首能跟張繼這首詩相比，甚至很多詩歌，本身就是闡述張繼這首詩的詩意，特別無趣。
這首詩到底好在哪裡？
好在寫景。這個寫景，既可能是景色的如實描繪，也有精心選擇，擇取了中國古典文化的典型意象。
月落、烏啼、霜、江楓、漁火，都是農業社會最典型的景色，蘊含著中國傳統文人的審美趣味。比如《玉臺新詠》裡收《七夕》詩：「
嫦娥隨月落，織女逐星移。」李白詩：「
何許最關情，烏啼白門柳。」《楚辭·招魂》：「
湛湛江水兮，上有楓。」作者把這些意象組合在一起，只要文辭優美，想不成功都難。
懂得了這些，小朋友眼中的山川河流、日月星辰，也許都將具有別樣的韻味。相信很多家長在讀到《曉出淨慈寺送林子方》《飲湖上初晴後雨》《楓橋夜泊》等等國民級古詩的時候，也會想到自己小時候背這些東西時的情景。
或許當初背古詩的時候簡直痛不欲生，但現在回想起來，應該是能夠會心一笑吧。而那位一樓的媽媽，在多年之後回想起這段陪伴孩子一同學習古詩的時光，相信也不會再暴跳如雷了。
其實，正如《古詩課》所說：
學習古詩，也是最好的親子共讀過程。在以後的日子裡，孩子們想起詩詞，除了從詩詞中得到的感動，還能想起那個時候青春的父母們與自己交流心意的樣子。《古詩課》 史傑鵬 著
內容簡介：本書是古典語言專家史傑鵬的75堂詩詞課，作者以深入淺出的語言，從文字到作者生平、時代背景，全面解讀75首小學生必背古詩，讓小朋友在理解的基礎上學會古詩詞、愛上古典文化。
作為寫給自己女兒的古詩詞啟蒙讀物，本書輕鬆易讀卻並不膚淺，從字義開始，詳解課本上沒有的難點；講述詩人的人生故事和歷史背景，讓小朋友對古詩有更深刻的感受；以小見大，洞察世態人心，品味古人風骨，帶領小朋友從現實走向詩意，進入中國傳統文化的精神世界。本書不僅適合小學生，也適合成年人重溫童年經典，與子女共享溫馨的閱讀時間。