「多動症」，是許多父母和孩子耳熟能詳的一個詞。不少孩子在成長過程中都有被口頭「診斷」為多動症的經歷——但凡調皮搗蛋或是學習不專心，爸媽批評時總會帶上一句：「你是有多動症嗎？！」
俞成效老師是浙江省寧波市鄞州區邱隘實驗小學603班的班主任。前幾天，俞老師在課堂上布置了一篇隨堂作文，根據關鍵詞，寫一寫自己的苦惱，要求寫出自己最真實的想法。因為寫的是自己的感受，青春期的孩子又有不少苦惱要傾訴，文章寫得都很真實，俞老師也看到了孩子們對內心世界的剖析。
但最令俞老師印象深刻的，是一個在作文裡自稱「得了多動症」的小男孩：
都是好動惹的禍
我是一個有「多動症」的小學生，不論走到哪兒我都是閒不住，坐不住。
中午，到了食堂，最（雖）然手在動著，可是腳就是痒痒（的），似乎想要自己跳一段踢踏舞。我強忍著，最終還是沒忍住腳，自己跳起舞。（結果）踢到了前面的XXX，被檢查人員發現，唰的一下，十分班級分沒了。
上副課時，不管室內還是室外，都管不住（自己）。上課時也因為做小動作而沒聽課，叫我回答問題時，「一問三不知」，導致成績上不去，作業全是叉，字寫不乾淨，每天作業重做，根（跟）個傻子一樣。現在每天去幾次老師辦工（公）室。
寫作業時，我的多動症又犯了，手不斷地做小動作，腳不斷地（抖）動，被XXX發現說：「XXX，你抖什麼抖，你當你是大老爺啊！」
第二天早上是周六，我媽要上一天的班，我爸要做早班，家裡只剩下我一個人。呆在家裡挺無聊的，不如找幾個同學玩會《王者榮耀》吧。於是，我叫上班裡的幾個大神一起玩。玩著玩著，多動症又犯了。走來走去撞到了餐桌，桌上的飯菜全都掉到了地上，碎了個西（稀）巴爛，導致家裡被我弄得一塌糊塗。回家肯定少不了一頓竹筍燒肉。
窗外的雨唰唰得（地）下著，狂風在怒吼，在咆哮，雨點重重地打在窗上。樹葉被吹掉了不少。我躺在床上，後悔地想著：都是好動惹的禍。
看完這篇作文，俞老師一時間百感交集——
要知道，這孩子雖然調皮，經常在課堂上坐不住，但並沒有被正式診斷為多動症。他之所以覺得自己「有多動症」，更多是被周圍人貼的標籤影響。
「有的孩子僅僅是注意力無法集中，或者比較調皮搗蛋，難以獨立完成作業，卻被簡單貼上諸如『多動症』的標籤，把孩子所有缺憾歸咎於此。好像有了這個結論，一切問題就能迎刃而解。」俞老師分析，「久而久之，可能連孩子自己也接受了這個標籤。」
俞老師從一年級開始帶班，這個男生的確從小就挺調皮，寫作業時稍有空暇就忍不住撥弄指甲，玩文具，導致作業拖拉，質量不高。因此沒少受到老師的批評，父母的責備。
「孩子調皮、不聽話，是成長中很自然也很常見的現象，教育時自然引導就可以，我很不贊成『貼標籤』來解決教育中的問題。」俞老師說。
所以當他看完男生的作文時，第一反應是驚訝，但之後俞老師陷入了深深的自責和內疚之中：
「批改這篇作文之前，學生從沒和我談起過這個話題，我也沒想到他認為自己得了『多動症』。但是當我一字一句地把作文看完後，我的眼眶就溼潤了。作為班主任我很愧疚，可能之前師生交流還停留在表層，忽視了孩子們內心的需求，如果可以早點發現他的苦惱，就可以在他成長中更早地給予幫助。」
在俞老師看來，這個男生雖然不擅長交際表達，也不太與人交流，但其實很熱心：疫情期間主動拿來家裡的酒精給教室消毒，給班裡養著的小金魚準備飼料，這些小細節都讓俞老師記憶深刻。「大人們指責孩子為什麼不乖，為什麼總是作對，但就像男生作文裡寫的，其實孩子內心也是向好的，他們只是在成長中，很多時候還控制不住。」
「其實，無論是不是病理上的多動症，每一個特別的孩子，他們內心的真實世界，到底有多少人關心？有多少人其實避之唯恐不及，不願意或是不屑或是害怕去和這些孩子心對心地交流。」俞成效老師不無感慨地說，「他們的世界，或許我們真的不懂。」
男生的這篇作文，俞老師給出了95分，相比男生平時的作文成績，這的確是他的一個高分。「雖然文中有不少錯別字，但95分不是『鼓勵分』，這是他應該得到的成績，因為這篇作文寫得很真實，描寫也很到位。」俞老師非常認真地批改了這篇作文，完全以作文評改的標準來提出修改意見，撰寫教師評語。
「我就是要淡化他的這種意識，幫他撕掉這張標籤，讓他重新定位自己。」俞老師說，「不刻意去迴避，也不刻意去強化，通過無意識關注、習慣矯正等方式引導孩子走出負強化的誤區。」
作為寧波市婁冬芳名班主任工作室的一員，俞成效老師一直很關注班級文化建設和特殊學生的幫扶。他所帶的603班有個十分溫暖的名字——「南瓜屋」。而在「南瓜屋」外面，還有個小小的「南瓜農場」，最近，俞老師就讓這個小男生擔任農場的管理員。
花木箱子裡幾叢小綠葉破土而出，密密挨挨擠在一起，這是男生精心照顧的小青菜。
「讓他去擔任管理員，照看蔬菜的同時，慢慢鍛鍊他的自控能力。」俞老師解釋了自己的用意，批改完作文後，他並沒有找來男生，直接做傳統的面談交流，而是以無意識關注的方式，慢慢幫孩子擺脫負面情緒。「等他開始發現自己的進步，我也會進一步溝通，引導他最終擺脫標籤。」
俞老師說，隨著孩子們年齡的增長，學業壓力的增大，他突然發現，有時老師們在匆匆前行的時候，卻忘了停下來觀照孩子的內心，忘了蹲下身去傾聽生命拔節的足音。
有感於此，俞老師在微信朋友圈發送的一則推文，引起了很多人的關注。
「我發這個朋友圈，是希望更多的老師能夠一起來幫助這些孩子，希望社會能給這些孩子更多的寬容，當然，也是想時時提醒自己不忘教育初心。」俞老師說。
鹿姐姐順便給爸媽們做一個小科普，到底什麼是「多動症」：
「多動症」，學名叫「注意力缺陷多動障礙」（ADHD)，是兒童期常見的一類發育障礙。人群佔比 3%~10%，男女比為4:1。目前認為是遺傳、環境、家庭和心理等多種因素相互作用所致。其具體表現，包括——
注意缺陷，常常在聽課、做作業時難以持久，容易因外界刺激而分心，常因粗心發生錯誤，做事拖拉，容易丟三落四。
活動過多，小動作多，亂跑或攀爬，難以從事安靜的活動或遊戲，一天忙個不停。
行為衝動，做事不顧後果、憑一時興趣行事，為此常與同伴發生糾紛。學習困難，聽課效果、完成作業的速度和質量差，致使學業成績常常與其智力不符。
神經系統發育異常，精細動作、協調運動、空間位置覺等發育較差，少數伴有語言表達能力差等問題。
品行障礙，表現為攻擊性行為，或一些不符合道德規範及社會準則的行為，如說謊、逃學、離家出走等。
……
杭州下城區學能拓展培訓學校教學總監呂敏表示，孩子天性好動，但多數並不是「多動症」。即便真遇上這類情況，在醫院確診後，可以進行治療，也可以在專業機構進行幹預改善訓練。盲目給孩子「貼標籤」，會適得其反。
各位父母遇到孩子調皮搗蛋
請一定要「口下留情」
來源：升學寶 錢江晚報小時新聞記者 沈蒙和 杭州市周慧班主任工作室
【來源：半島晨報】
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