有些鋼琴教師不願接收五、六歲的孩子學鋼琴。因為，這一年齡段的孩子不易集中注意力，所以進步不大 ，然而，年齡稍大的孩子又有許多其它活動，因而也難有許多的時間全身心地投入到音樂學習中去。而當筆者 的兩個孩子一個六歲，一個七歲時，我就把他們帶到練琴室，想拜一位很有天賦、受人愛戴的鋼琴老師為師。 他酷愛音樂而且是一位出色的鋼琴教師，可他掃了一眼孩子，說出了一句令人驚訝的話，「請別給我帶這麼小 的孩子來，不能小於十二歲。」
這就是受人愛戴和尊敬的大師的建議，他解釋道，年幼兒童較難控制自己，所以不易進步，而且不會識譜 就更行不通。但我依然想試試，就決定通過遊戲與練習相結合的方式來試教自己的兩個孩子。
我體會到，讓學生一邊彈一邊指出這個鍵的音名，這樣的遊戲是很見效的。如，彈「爬上山」的音階練習 ，就是讓學生從最低的A音彈到最高的C音，並在教師的指導下，辨認每個白鍵的音級名稱。起初，學生們無需 考慮指法是否正確，可用任意一個手指來彈，但最終仍然必用傳統的指法技巧彈奏方妥。
練習彈奏「滑下山」難度較大，因為學生要倒序說出這些音名。孩子們喜愛的另一個遊戲是「降落傘」練 習。讓學生閉上雙眼，手自然向下降落，落至某一白鍵上，並說出其唱名，再從鍵盤上找出與其相同唱名的鍵 。當學生們練熟了，老師再給學生加碼。有了進步後，便以資鼓勵。如獎個紅五星或粘貼畫等。教孩子識別黑 鍵時，要有進一步的要求，告訴他們彈上行鍵使用升號，下行使用降號。待他們能熟練地說出這些鍵後，再讓 他們說出兩種音名。
對於初學兒童的教學內容應包括練習手型、指法並把每課所學的簡短樂曲背熟為好。給學生介紹七個基本 音級名稱時，要讓學生邊彈邊唱A、B、C、D和E，然後再反過來彈這些音符，彈到A音再順彈。這樣來回反覆練 習，邊練邊唱。用同樣的方法練習C、D、E、F、G，學生們便開始聽出大調和小調在鍵盤上的區別。邊重複五聲 調式練習，邊唱。歌詞可隨季節的變化而改寫，但學生們首先當唱音名來進行練習，如此施教，收益更大。
學生們熟悉音名後，就可介紹一些有上、下行三度的音程和重複音的歌曲。這首曲子是可從C音開始到D或 F音進行彈唱，使孩子們了解不同的鍵，給他們解釋墨鍵幫助他們唱得更準確。鼓勵學生課上、家中練習彈唱音 名的同時也要練習彈唱歌詞。
從一開始學琴，就讓孩子們背譜，使他們有一種必須完成任務的感覺，這種教學方法對於他們學識譜以後 也很有裨益。如果學生能在不同的音符上起奏旋律，預先又練習了平行音階或進行了五指練習，背譜的學習方 法就更有價值了。
要儘早把指法練習，音階和分解和弦介紹給學生，並注意觀察手指在鍵盤上的位置，使一指和其餘四指穿 越自如。待他們能流暢地彈奏，再對手指、手腕和手臂進一步地嚴格要求，但對於每一正確指法和技能要及時 給予鼓勵表揚。
可採用各種方法來幫助孩子們識譜。比方，讓學生邊彈邊說出音名，要求他們每首彈三遍並說出音名，然 後大聲數拍子，大聲唱歌詞。要把每個二分音符、附點音符及全音符弄清，仔細數夠拍子。
為了幫助孩子們判斷高音和低音音符，可讓他們在課上、家中以儘可能快的速度將音符寫在五線譜紙上。 兒童喜愛用音名來做拼單詞的遊戲，並在不同的八度音中找出同樣的音符。然而，要找出五個G音或五個F音， 學生們就必須能判斷出五個C音，而且還要知道他們之間的所有音符。教師可使用這樣的指法練習冊。但是，許 多五線譜的間隔太密，孩子們不便寫記音符，這個問題可由老師解決。畫張放大間隔的五線譜，然後將其複印 在音樂紙上即可。
開始讀譜時，伴隨著的歌詞幫助眼睛從左向右移動，同時還增添了感情色彩。配有歌詞的曲子強調這樣一 個事實，音樂與詞意之間有著密切的聯繫。應鼓勵學生自己填詞配樂或改寫新歌詞。
鋼琴學生往往閱讀低音譜號不如閱讀高音譜號那麼流暢。如果是右撇子，左手比右手彈得更差些。為了解 決這個問題，用左手在低音區練習彈奏，而且要加強從低音到高音讀譜的能力。右手主旋律相對於左手易於彈 奏些，左手主旋律也應同樣如此。練習雙手一起彈奏前，在低音區先進行右手彈奏練習，不但有助於讀譜能力 的提高，而且也增進手指力度。
初學者還應掌握好節奏。彈奏時，學習數拍子的好方法是二重奏，為了使學生專心數拍子，讓學生用一隻 手彈並要求學生大聲數拍子的同時老師彈奏其餘的音符。
視譜彈奏，也是入門教程的一項內容。可邊彈邊數拍子。把這些練習補充到鋼琴入門教材裡，使孩子們更 易接受，更能提高他們的視譜能力。
顯而易見，第一年鋼琴入門的學習是十分重要的。當學生們達到紮實的基礎技能和對音樂理解能力，同時 明確這一學習目的，以後學起來就容易多了，並且更易激發他們學習鋼琴的興趣。
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