印度偉大的哲學家奧修曾說：「生命不只是應該變老，它應該成長。」教師的使命就是要引領、陪伴每個生命成長。——題記
三十載紮根鄉村教育土壤，默默耕耘——人淡如菊，志堅如鋼
二十四載潛心班主任工作，嘔心瀝血——春風化雨，潤物無聲
她在領導眼裡是一個「服從大局、任勞任怨、經驗豐富的好教師」，她在同事眼裡是一個「坦誠熱情、業務精湛、獨具魅力的好大姐」，她在學生眼裡是一個「可親可敬、溫暖貼心、以德服人的好老師」。她就是深受學生和家長喜愛的曹麗英老師。
她堅守鄉村教育30年，在鄉村教育的沃土上踐行著她的教育理念、教育意志和教育情懷。她熱愛班主任工作，堅持擔任班主任24年，立德樹人、為人師表、潛心育人，積極實施素質教育，關心愛護每一位學生，關注學生全面成長。她，兢兢業業，任勞任怨，以良好的素養薰陶學生，以知識的清泉澆灌學生，以滿腔的愛心培養學生；她，以「春泥之愛」育人，以「似水柔情」導人，以「幽蘭之氣」化人，以「靈動之心」聚人。大愛無言，大美無華，她是教育園地裡的一方質樸芳香的春泥。
以「春泥之愛」育人
愛因斯坦說：「愛是最好的老師，它遠遠超過責任感。」確實，愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育，沒有愛就如同池塘沒有水，沒有愛就沒有教育。只有愛才能讓教育產生「春風化雨，潤物無聲」的催化作用。2012年，她所帶的班級裡有一位女生患有輕度的心理抑鬱症，會因為一點小事就會無端地像受了刺激似的行為異常、極端。她總是用愛心去安撫她，用真心去幫助她，並建議家長積極配合醫生治療。
她一次次地與學生交流溝通、與家長聯繫交流輔導方案，使得這個學生較好地恢復了健康。現在，這個女生已長大成人，還自己到學校拜望她，感謝曹老師在那段時期對她的耐心教導。在今年疫情期間，她班的張同學因為喜歡賴床無法及時參加空中課堂學習，他父母一早又要上班，急得沒有辦法只好求助曹老師。曹老師在近兩個月的空中課堂上課期間，每天6:30就通過電話叫他起床洗漱、吃飯、上課。像這樣的故事，在曹老師的班主任經歷中還有許多許多。曹老師就是這樣，不會愛得驚天動地，她的愛就像春風化雨，點點滴滴的滋潤學生心田。
以「似水柔情」導人
都說「十年樹木，百年樹人」。教育是「慢藝術」，這中間，需要教師多一份耐心，多一份淡定，多一份寬容，多一份鼓勵。教師在教育過程中不能急於收割，急於求成，而應靜待花開。「慢養」需要家校共育，家校結合，才能讓學生得以自由地，生態地，靈性地發展，才能讓每一朵花吐露她特有的芬芳。
2014年，她班的一個男生，母親因病去世，父親忙於工作，他的情緒陷入消極狀態，無心學習，甚至想輟學。她在了解情況後盡力地給予他關愛和幫助，經常找他談心，並把有些能免的費用替他申請免掉，還讓周圍同學多關心他，漸漸地他變得開朗起來，表情也陽光了，學習也積極了；從初二到初三整整2年，她不知與學生談心談話了多少次、與家長溝通交流了多少次，每次的談心都是教育藝術的印證。後來這個學生入伍當兵，成了一名優秀的軍人，還總會經常給她打電話匯報他在部隊的生活。曹老師成了他無話不談的導師和朋友。
2018年，她擔任初三畢業班的班主任，因為是重組班級，班內有二個「刺頭」學生，一開始隔三差五地犯錯，不是打架就是違反紀律，讓她身心疲憊。但是，她牢記魏書生說過的話：「若把學生當成天使，她們天天活在天堂裡，若把學生當成魔鬼，她們就天天活在地獄裡。」曹老師就用真情去感化他們，一有空就找機會與他們交流，和家長溝通，達成共同的教育目標和方法，用耐心去導引他們，用真愛去幫助他們，化解他們身上的戾氣，讓他們去偽存真，矯枉存正，當初三畢業時，曹老師已成了他們最可信賴的朋友、最可敬的老師。
正是曹老師的愛心、耐心、真心和似水柔情的教育讓這些有點特殊的孩子最終都得以健康快樂地成長。教育是塑造靈魂的藝術，絕對需要教師摒棄利慾，家校共育，涵容守靜，方得真才。
以「幽蘭之氣」化人
她一直很嚮往二千多年前儒家弟子顏回所描述的和諧育人場景，「暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸」。她注重班級和諧學習文化構建，重視對學生的教育引導，建設和美師生關係、同學關係。在教室內開闢了書香角、綠植園、和諧榜。她讓學生閱讀書香角內的書，舉行讀書演講會；她讓學生輪流管理綠植園內的植物，欣賞花葉的勃勃生機；
她讓學生在和諧榜內記錄自己做的一件件妙事，分享成功和快樂；她自己也經常在班會課上、班級活動時為學生們獻上一段精彩短小的朗誦，讓學生體會漢語、詩詞的美妙神韻。她的學生在課外閱讀中薰陶了書香之氣，在看護綠植中理解到生命的意義，在和諧榜中學會了圓融處事，在老師的誦讀中體會到中華文化的博大精深。「美好的環境，美好的氛圍能薰陶孩子們美好的情趣，積澱他們美好的人文修養，而教師自身的清雅和溫潤如玉的氣質更能給予學生潛移默化的影響，是教育的無言之美。」她長期以來的堅持，實現了她的無言教育之夢。
以「靈動之心」聚人
她，作風民主，育人有方，重視學生的自我管理、自我體驗，在班內實行靈動管理思想。她所帶的班級靈動而有序。現在的初中生調皮而張揚，她就充分激發學生的主人翁意識，讓學生成為班級管理的主體，從班幹部競選、使用到班級活動的組織實施，從班級公約的制訂到班規班紀的檢查、落實，從早自修、午修課、課外活動到升旗儀式、文藝演出、運動會，都由學生自主組織，她只是做個指導者、解惑者，讓學生在自主活動中滿足個性需求，鍛鍊才幹，放飛自我，成長成熟。學生習慣於這種靈動有序的自我管理方式，集體榮譽感強，進取而有序，勤學而奮進。她所帶的班級學生成長進步快，自我管理能力強，班風正、學風好，多次在學校各類比賽和活動中取得優異成績。
在班級管理中學科平衡是一種思想，又是一門藝術，它涉及到各學科老師和學生情緒。作為初三畢業班的學生學科「跛腳」是普遍現象，各學科老師都想讓自己的學科考得好一點，這是無可厚非的，關鍵是誰去做學科平衡的把舵人。長期帶畢業班的曹老師就是這樣的一位把舵人。她除了做好學生的學科平衡思想工作外，通過與學科老師交流溝通，制訂學科平衡有序輔導方案，邀請學科老師下班輔導。有時甚至把自己的語文課輔導時間讓給其它學科。她的這種靈動管理思想在班級管理、學習管理中起到了良好的實際效果，得到了學生、學科老師和學校領導的支持和好評。她的靈動管理班集體的經驗也多次在校內交流。
與學生一起助力文明城市創建
從教30年來，她被評為平湖市優秀班主任2次、平湖市優秀輔導員1次，平湖市優秀女職工3次。
教育教學之路
曹麗英老師甘為人梯，她用堅韌讓學生踩著老師的肩膊奔向新的徵程；她甘願化作春蠶，用無私的愛幫學生編織理想之花環；她甘願當園丁，用愛心和汗水培育桃李芬芳。在此，謹以曹老師的一首小詩作為結束語傳達心曲：
三十整載桃李夢，
酸甜苦辣在其中。
春泥護花終不悔，
風雨歷盡亦從容。
從來至道簡中求，
山花遍處春湧動。
審核：徐春燕
編輯：周 英
來源：平湖市新倉中學#優秀教師班主任#
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